2《说和做 ——记闻一多先生言行片段》 教案

2 说和做
——记闻一多先生言行片段 教案
教学目标及重难点：
1.理清文章思路，整体把握文章内容。（重点）
2.品味重点语句中的关键词语，联系时代背景探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。（重难点）
3.学习选用典型事例表现人物形象的方法，体会细节描写的作用。（难点）
4.学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
教学方法：
1.诵读法；2.研讨探究法。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
导入
上一节课我们学习了《邓稼先》这篇课文，我们无不为邓稼先为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。
今天，我们就来读一读中国现当代著名作家臧克家写的一篇关于他的老师的文章，感受另一位优秀知识分子崇高的精神境界。
新课教学
（一）认识作者，了解背景
1.作者档案
臧克家（1905～2004），山东诸城人，现当代杰出诗人，著名作家、编辑家，忠诚的爱国主义者，是诗人闻一多先生的高徒，被誉为“农民诗人”。诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《泥土的歌》等，长诗代表作《自己的写照》等，1932年以一篇《老马》成名。
2.背景链接
20世纪 30年代，臧克家就读于国立青岛大学中文系，是闻一多先生的学生。在校期间，他经常出入闻一多的办公室和家中，拿着自己新写的诗向其请教。闻一多也很赏识臧克家，两人书信往来甚密，相知甚深。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写了《我的先生闻一多》以示悼念。1980年2月又写了本篇叙事散文，介绍了闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光辉事迹。
（二）初读课文，夯实基础
1.掌握生字
衰微（shuāi）　赫然（hè）　迭起（dié）
锲而不舍（qiè）　　　兀兀穷年（wù）
沥尽心血（lì） 迥乎不同（jiǒng）
慷慨淋漓（kǎi） 气冲斗牛（dǒu）
群蚁排衙（yá） 目不窥园（kuī）
2.理解重点词语
赫然：形容令人惊讶或引人注目。
锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦的样子。穷年，终年、一年到头。
群蚁排衙：文中指整齐地排列着。
迥乎不同：很不一样。迥，差得远。
气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。
慷慨淋漓：形容情绪十分激动；说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。
目不窥园：眼睛不暗中看一眼家中的园圃。比喻埋头钻研，不为外事分心。
沥尽心血：比喻付出了全部精力。
潜心贯注：形容做事用心专注。
（三）走进课文，整体感知
1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做？
明确：从学者的方面和革命家的方面来写。
2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
明确：“言论与行动完全一致”和“口的巨人，行的高标”。
3.由此来看，文章可分为几个部分？
明确：
第一部分（第1～7段）：写闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（第8～20段）：写闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
（四）研读课文，感知学者方面的形象
1.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话有什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多先生怎样的品质？
明确：总领全文，表现闻一多先生“做”的特点——“做了再说”“做了也不一定说”。
对比写法。表现了闻一多先生严谨踏实的治学态度、谦虚谨慎的美德和言行一致的高尚人格。
2.闻一多先生前期思想品格上的主要特点是“做了再说”“做了也不一定说”，为了表现这一特点，作者选取了什么事例来证明？
明确：潜心写作《唐诗杂论》《楚辞校补》，研究“古典新义”。
3.“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？
明确：“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20世纪20年代，闻一多写了许多爱国诗篇，从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？
明确：“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛的方法。自20年代末起，闻一多先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
5.“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句该怎样理解？
明确：“望闻问切”指闻一多先生探求救国的方法，意思是他从文化研究上来救国，也还仅仅是走出了第一步。
6.“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多先生怎样的研究态度和精神？
明确：专心致志的研究态度，持之以恒的钻研精神。
7.“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’。”这句话是什么意思？
明确：深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多先生却乐在其中，全力进行学术研究。“它”指深夜灯火。“漂白了四壁”语出闻一多诗《静夜》，意思是灯光照亮了四周的墙壁。引用“漂白了四壁”，意在表现闻一多先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
8.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”怎么理解这句话？
明确：“潜心贯注”“心会神凝”都是说闻一多先生研究极其用功，“何妨一下楼”指闻一多先生很少下楼，充分说明了他写作时用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
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第二课时
导入
上一节课，我们从整体上感知了文章内容，并研读了文章的第一部分，认识了一位治学严谨、成就卓越的闻一多。现在让我们继续深入学习，走近革命家闻一多。
新课讲授
（一）研读课文，感知革命家方面的形象
1.课文前后两部分之间，是用哪几个段落过渡的？这些段落是怎样起到过渡作用的？
明确：两部分之间用了7～9三个段落过渡。第7段承接上文进行小结，第8、9两段开启下文，这样连缀脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地提出，给读者以深刻印象。
2.作者选取了哪几件事表现闻一多先生作为革命家的特点？
明确：（1）起稿政治传单；
（2）群众大会演说；
（3）参加游行示威。
3.第二部分哪些内容分别说明闻一多先生是“口的巨人”“行的高标”？
明确：“向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主”，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
4.从“学者”和“革命家”两方面概括闻一多先生是一位怎样的人。
明确：闻一多先生是一位治学严谨、刻苦钻研、成就卓越的学者，一位言行一致、视死如归的革命家。
5.闻一多先生前期和后期思想品格上的特点有什么变化？又有什么共同的地方？
明确：
前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果——锲而不舍，沥尽心血
后期：投身民主运动，做争取民主的战士、青年运动的领导人——无所畏惧，视死如归
共同点：都致力于救国，是伟大的爱国者。
（二）精读课文，探究写作手法
全文在对闻一多先生的叙述中，穿插了生动细致的描写，在文中圈画出来并加以分析，说说体现了他哪些精神和品格。
1.分析下列描写的作用。
（1）一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
明确：表现出闻一多先生一丝不苟、严谨的治学态度。
（2）昂首挺胸，长须飘飘。
明确：运用神态、外貌描写，表现了闻一多先生勇敢无畏、视死如归的斗争精神。
2.闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了文中的这几件事？
明确：作者只从大量材料中选取了几件事，可见作者选材时讲究典型性，以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》，研究“古典新义”的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取了起稿政治传单、群众大会演说以及参加游行示威这三件事作为例证。这几件典型事例就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。
课堂小结
本文以闻一多先生的“说”和“做”总领全文，作者前半部分介绍闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》，研究“古典新义”的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术、不畏艰辛、废寝忘食的敬业形象，着力表现闻一多先生“做了再说，做了也不一定说”的精神，体现了闻一多先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻一多先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
教学反思
　　本文十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，诗一般精练的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。教学过程中，教师引导学生反复研读课文，在理解人物形象的同时也使学生受到了精神的熏陶。
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