【核心素养目标】Unit 4 Don't eat in class 大单元整体教学设计

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单元设计
单元名称 Unit 4 Don't eat in class
单元教学设计说明：本单元以“规章制度（rules）”为话题，涉及新课程标准中“人与自然”范畴内“生活与学习”主题群中的“多彩，安全，有意义的学校生活”主题内容围绕“学校规则”的话题展开，引导学生在“遵规守纪，做文明中学生”主题班会的语境下，学习正确使用否定祈使句，have to 和must陈述和谈论规章制度要求，并使用情态动词can表示许可，以此激发英语学习的兴趣，促进学生在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，并帮助其拓宽视野，了解中外相同或不同的校规，班规，懂得理解学校，遵规守纪，增强纪律意识。校规、直规，懂得理解学校、遵规守纪，增强纪律意识。
学情分析：在之前的学习中，学生已掌握了情态动词can的用法，为本单元析使句和情态动词must的正确使用打下了一定的基础，同时，学生之前已掌握有关校园与家庭生活的一些日程安排的词汇，为本单元开展校园与家庭规则的描述积累了一定的语料。且本单元“学校规则”的话题紧贴学生学习生活，极易激发其学习英语的欲望和兴趣，其乐于参与各种英语实践活动，故需教师创设合适的语境，由旧知引新知，发挥优势，设计多样有趣的活动，在教学中引导学生进行自主学习和语言实践。
单元目标与重点难点：语言能力: 能够在“遵规守纪，做文明中学生”主题班会，“知心姐妹谈心会”等真实情境中正确运用情态动词can, must ,have to 和祈使句，以听说读看写等方式询问和谈论学校及家庭的规则，并尝试表达个人看法，能够根据常识预测听力内容。思维品质：能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关规章制度等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。学习能力: 通过谈论校规、班规、家规等，激发对英语语言学习的兴趣:通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助文化意识: 本单元主要学会运用本单元所学的词汇和句型谈论不同场合的各种规则，养成良好的社会公德。同时也让孩子懂得理解家长，理解学校，如果有烦恼应该找合适的方式释放出来。重点：关于学校活动的常见短语和表达;谈论规草制度需要的语言结构架析使句的肯否定形式:情态动调can表达“许可”的用法:情态动词have to和 must 表达“义务”的用法。难点：不同情态动词表达的意义区别，如have to 和must 语义上的细微区别: can与can't表达“许可”的用法:can的肯定式和否定式的重弱读变化:如何礼貌回答别人提醒等。
单元整体教学思路：采用自主学习、小组合作学习、Repeating和Cooperation的学习策略，利用教学图片和制作多媒体课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动。本单元通过听说活动导入到口头讨论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同语体中目标语言的表达。整个单元分为Section A,Section B 部分。1a-lc导入本单元的话题和部分重要的语言结构:1a活动利用常见的班规、校规为线索介绍新语言，便于激活学生背景知识，使他们利用已有的经验进行学习建构:1b活动是自然延续，旨在通过“听”让学生体会各项规章制度的口头陈述形式，让学生进一步熟悉析使句结构:2a-2d重点学习如何运用情态动词谈论学校规章制度:其中2a,2b活教材内容分析 动从“听”，2c从“说”的角度训练学生运用情态动词can 和can't表达许可和禁止:2d在此基础上又加入了must和have to结构，使得话言更加丰富，多彩。课时安排 4 periods1:(Section A 1a-2d)2:(Section A Grammar Focus-3c)3:Section B( 1a-2c)4:Section B( 3a-selfcheck)
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