13《乌鸦喝水》教学设计

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一年级上册语文第八单元《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1.识字与写字：认识“乌、鸦”等 11 个生字，会写“只、石”等4个生字。认识“反文旁”。
2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦喝水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐”说话。
3.交流与表达：能运用课文语言说说乌鸦是怎样喝着水的，并懂得遇到困难要认真思考、积极开动脑筋想办法解决的道理。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文,理解乌鸦喝水的过程。能通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“到处、渐渐”等词语的含义,并能使用“渐渐”说话。
教学过程：
任务一：认识乌鸦，读好课题
1.出示乌鸦图片,看看图,这只小鸟长什么样
乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。(板书:乌鸦)
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于乌鸦的小故事,看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。
3.板书：喝水。学习生字“喝”，为什么是口字旁呢
4.齐读课题。
任务二：初读课文，自主识字
1.学生自读课文。
要求：（1）遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，读准字音。
（2）读通句子。不丢字，不加字，做到词语连贯，标点停顿恰当。
（3）边读边标出小节号。
2.指名朗读,共同正音。
（1）读第一节，注意“一”的变调。
“到处”是什么意思？你能给它换个词吗？（四处，处处）
（2）比较“渴”与“喝”不同，理解记忆：喝水要用口，渴了需要水。
（3）学生评议，纠正错误。
3.出示生字词：
到 处 找 办 法 旁 许 放 进 高
你能用什么办法记住它？
4.交流，如：办，熟字“力”加笔画。
比较：“找”与“我”不同。
法:熟字“去”加偏旁。
许:加一加方法，言+午。
放:认识“攵”,并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。
进:利用形声字的构字规律来识记。
4.课文写了一件什么事？用上“找水喝”“喝不着”“喝着水”这三个词语把内容讲清楚。
任务三：精读品悟，感情朗读
1.出示第1 自然段。这一节共有几句话？谁来读读第一句。
2.你口渴过吗？说说“口渴”时什么感受。
3.乌鸦为了找水，可能飞去了哪些地方呢？理解“到处”。
4.引导想象：乌鸦飞过______,飞过______。练习用这个句式说一说。
5.指导朗读，体会乌鸦的心情。乌鸦找了这么多地方，真不容易。此时它的心里多么着急啊！
6.当它看到一个有水的瓶子时,它的心情会怎么样 （惊喜）可是“水不多，瓶口又小”，此时乌鸦心里多么失望啊！引读“怎么办呢？”
7.感情朗读2.3句话，体会乌鸦由惊喜到失望的心里变化。
任务四：情景再现，明白道理
导学单:1.轻声读读课文的第 2、3 自然段,找找乌鸦是用什么办法喝到水,把相关的句子用横线画出来。2.小组交流,全班展示。
1.指名交流乌鸦喝到水的办法。
2.实物演示。我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察，瓶子里的水有什么变化
3.交流: “一颗一颗”是什么意思？瓶子里的水是一下子升高的吗 一颗一颗地放，才是“渐渐”升高。
4.给“渐渐”换个词（慢慢）。用“渐渐”说一句话。
5.小组合作实验，明白水升高道理。
6.你觉得这是一只怎样的乌鸦？(细心观察、用心思考，遇到困难积极开动脑筋想办法解决。)
7.乌鸦终于喝到了水,高兴吗 有感情地齐读第 2、3 自然段。
8.如果没有小石子，乌鸦还可以用什么办法喝到水？
9.总结：乌鸦聪明，咱们同学更聪明，明白了遇到问题积极要想办法解决的道理，收获不少。
任务五：学习生字,正确书写
1.出示“只、石、出、见”,认读,找朋友组词。
2.观察生字在田字格里的位置和关键笔画,交流。
3.指导书写。
石:第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。
只:“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
出：左右对称。笔顺依次是竖折、竖、竖、竖折、竖。第一笔竖折的横段要写在横中线上，中间的竖要写在竖中线上。
见:竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上，竖弯钩要写得舒展。
4.作业设计：
（1）在《习字册》书写生字。
（2）积累语言，把这个小故事讲给爸爸妈妈听。
（3）读一读《伊索寓言》中其他有关乌鸦的故事。
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