4 灯笼 课件（共38张ppt）

(共38张PPT)
八年级·语文·统编版·下册
4.灯笼
1.通过熟读课文,找出文章的线索,整体把握文章的内容。
2.通过品读句子,探究“灯笼”的文化内涵,体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
◎重点:
1.体会散文形散神不散的特点。
2.品味语言,感受作者“典雅简净”的语言风格。
说起灯笼,同学们会想起什么 也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼,或是孩提时的新奇,或是奔波中的慰藉,或是元宵灯节的流连……在作家吴伯箫笔下,灯笼与他更是结下了一段难以忘怀的缘。那盏灯火点亮了往昔岁月,光耀于历史长河,更激昂了家国情怀。今天,我们一起走近这篇抒情性散文——《灯笼》,体会作家吴伯箫在特殊年代下的抒怀与誓愿。
·导学参考·
上课前,教师可以安排学生找一些有关灯笼文化的资料和照片,如2022年北京冬残奥会吉祥物“雪容融”,让学生预先对灯笼之于中华民族的特殊意义有一个简要的了解。
1.走近作者。
吴伯箫(1906—1982),原名　 　,笔名山屋、山荪,是我国当代著名的　 　家和　 　家。山东莱芜人,他的代表作品有《羽书》《难老泉》《黑红点》《　 　》《菜园小记》《出发集》《记一辆纺车》《我还没见过长城》等。
北极星
教育
散文
熙成
背景介绍:1931年9月18日夜,日本侵略者蓄意制造并发动了“九一八事变”,“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破了无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑、忧心如焚、怒火中烧、如鲠在喉、不吐不快。于是,他在从事教育工作的同时,利用业余时间写作,抒发一腔积郁。他在这一时期的散文,常常回荡着爱国主义的激越旋律。在他回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是其中佳作。作者以《灯笼》为题,蕴含了灯笼对全民族的深刻文化意义,表达了他对时局的担忧和对未来的期望。
2.给下列加点字注音。
神龛( )　　　争讼( )　　　领域( )
斡( )旋 静穆( ) 思慕( )
怅惘( ) 锵( )然 褪( )色
幽悄( ) 星阑( ) 裴( )公
燎( )原 熙( )熙然 霍骠( )姚
piào
qiāng
wǎng
mù
mù
wò
yù
sòng
kān
liáo
péi
tuì
lán
qiǎo
xī
3.解释下列词语的意思。
(1)斡旋:　
(2)掌故:　

(3)静穆:　
(4)褪色:　
(5)燎原:　
大火延烧原野。比喻势态不可阻挡。
布匹、衣服等颜色逐渐变淡。
安静庄严。
历史上的人物事迹、制度沿革等。
调停,调解。
(6)人情世故:　
(7)不甚了然:　

(8)垂珠联珑:　

悬挂、装饰有连串珠玉宝石,形容宅第的奢华。
不是非常清楚。
为人处世的道理。
自读课文,梳理内容。
1.作者在文中写道:“真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。”作者将记忆比作网,那在他的记忆中到底有哪些与灯笼结下的“缘”呢
·导学参考·
《灯笼》是一篇自读课文,自读课文课后的阅读提示往往能指明学生阅读的方向,教师要引导同学们在梳理内容时,可以结合思考,边读边批注,标注这些字词的读音,还可以标注相关信息。
第3段写到挑灯笼去接祖父;第4、5段写到上、下灯学,接纱灯;第6段写到村头挂红灯,慰藉孤行客;第7段写到元宵节张灯结彩,跟着龙灯跑半夜;第8段写到族姊远嫁,曾经的富贵如今也破落了;第9段写到朱灯描红;第10段联想献帝有灯做伴;第11段联想到“挑灯看剑”的名将。
2.本文以“灯笼”为题有什么作用
　“灯笼”串起了作者与它相关的诸多回忆,“灯笼”就是贯串全文的线索。
品味语言,体会风格。
1.你能想到哪些有关语言风格的词语,可以用来描述这篇课文
·学习小助手·
作者在文中娓娓道来的这些记忆,仿佛能勾起我们对某些生活片段的回忆。其实本文让人很有感觉的不仅仅是作者的这些回忆,更有作品的语言。每一位作家都有其独树一帜的语言风格。“语言风格”是作家通过作品表现出来的创作语言特有的格调,常常体现在作家运用语言的特有方式上。
　　平淡、质朴、简洁、含蓄、自然、雅致、乡土……
2.接下来,请同学们深入文本,细细品味吴伯箫的文字,根据你的阅读,从选材、语言、抒情三个角度,体会吴伯箫散文的艺术风格。
·导学参考·
本题难度较大,在学生答题之前,教师可分别就选材、语言与抒情三个角度,从课文精选出具体内容加以分析,在全面分析之后,再概括出其艺术风格。
(1)选材。文中有这样两段话特别有感觉,请你简要赏析。
①虽不像扑灯蛾,爱光明而至焚身,小孩子喜欢火,喜欢亮光,却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿,点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险,要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话,但偷偷还要在神龛里点起烛来。
②提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火;村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦,台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。
作者通过岁梢寒夜,小孩子玩火玩灯、五个“想起”——“想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火;村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦,台上的小丑、花脸、《司马懿探山》”。所有这些都是当时人们生活中最为平常、最为熟悉的事物,将这些极为平常,具有乡土气息的内容写入文中,这就是吴伯箫散文艺术风格:选材质朴自然。
(2)语言。吴伯箫的语言别具一格,读来饶有趣味,请同学们朗读下列句子,吟咏品味吴伯箫的语言风格。
①岁梢寒夜,玩火玩灯,除夕燃滴滴金,放焰火,是孩子群里少有例外的事。
②花生篮、冰糖葫芦,台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。
这样的短句,运用口语化的表达,简洁含蓄,有种声韵之美。可见,吴伯箫的散文语言也是质朴自然的。
再看以下两个句子,又会有怎样的发现呢
雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。
最壮的是塞外点兵,吹角连营,夜深星阑时候,将军在挑灯看剑,那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗
化用了陶渊明《桃花源记》中的“忘路之远近”和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的“醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵”。兼用通俗口语与雅致文言,语言自然雅致,诗意深沉。
(3)抒情。吴伯箫在文中很少有直抒胸臆的语句,但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。课堂上,小文和小林就本文的抒情语言展开了讨论,请同学们细细品读文章,帮助他们完成对话。
示例一:“家来睡,不是还将一挂小灯悬在床头吗 梦都随了蜡火开花。”作者没有直接写自己对童年灯会的爱恋与喜爱,而是通过写将一挂小灯悬在床头这样一个情节来表现孩童的天真烂漫,传递出细腻的情思,道尽“我”心中的美好、憧憬与回味。
示例二:“那时自己对人情世故还不懂,好听点说,心还像素丝样纯洁,什么争讼吃官司,是不在自己意识领域的。祖父好,在路上轻易不提斡旋着的情事,倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马,荒郊店宿,每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了,认得了是主人,近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗 那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。”作者没有直接写
自己对祖父的怀念,而是通过写“忘路之远近”道出了祖孙间的长幼情笃,更让这条可能原本并不那么让人踏实的夜路充满了温馨与安宁。“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。”熙熙然,温和、欢乐、热闹的样子;静穆,不仅仅是指环境,更是内心的一份安然与归属。
可见,本文的抒情也独具作者的匠心,不热烈、不喧噪,将叙事、抒情、描写、议论融为一体,寓情于景、陈情于事、融情于理、寄情于物。抒情也是自然质朴的。
“看似平常最奇崛,成如容易却艰辛”,难怪评论家们对吴伯箫的评论最多的还是他的散文“质朴、自然”的特点。
结合材料,探究主旨
“灯笼”在作者的记忆里,蕴含着太多的美好。灯笼是祖父讲的故事,是母亲疼爱的温暖,是元宵节张灯结彩的热闹,是族姊远嫁的岁月沧桑,是纱灯上描红的惬意……但本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷恋吗
·导学参考·
在课前预习时给学生布置搜集相关资料的学习任务,也可以分小组组织学生预习解答相关历史背景。用【材料卡片】的形式进行班级展示。
【材料一】汉献帝刘协:东汉最后一任皇帝,公元189-220年在位。公元196年,曹操控制了刘协,并迁都许昌,“挟天子以令诸侯”。
·导学参考·
明确:刘协虽为帝王,但实质上并无实权,家国于他其实早已沦丧。
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢 接下来,请同学们关注本文的写作背景。
【材料二】本文写于20世纪30年代中期,正值抗日战争时期。“九一八”的炮火击破了无数文人的美好幻想。国民党政府采取“不抵抗”政策。在这一时期,吴伯箫的散文时常回荡着爱国主义旋律。
【材料三】吴伯箫在《羽书》时期写作的散文小品,确实就已经显出他自己的特殊格调、特殊气派、特殊色彩。他竭力把自己从生活中汲取的美好情思,通过作品传达给读者。现实的黑暗,政府的腐败,劳动人民的贫困,尤其是日重一日的祖国的危难,又使他内心的矛盾和痛苦与日俱增。他热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来,自己宁愿做一名“马前卒”。
——鲍霁《吴伯箫散文创作的“分水岭”》
作者之所以会联想到汉献帝,是因为当时中国的处境与之相似——同处飘摇之际,同为沦陷之时。在家国沦丧的背景下,在民族存亡之际,作者一辈子思慕着的静穆也不复存在,温馨的家庭会因战乱而流离失所,令他流连的盛况更是满目疮痍……身为中华儿女,那盏灯笼此时又激起了吴伯箫的感慨。
请结合文章内容和最后两段,探究作者的情感和文章的主旨。
“你听,正萧萧班马鸣也,我愿就是那灯笼下的马前卒。”文中所提及的历史人物无一不是保家卫国、抵御外侮的名将。“正萧萧班马鸣”的一触即发下,激荡在作者心间的,除了保家卫国的豪情壮志,更有那“我愿就是那灯笼下的马前卒”的身先士卒!然而在民族危亡的关键时刻,仅凭一人之力犹如杯水车薪,于
那份“壮”,“于今灯笼又不够了”。天下兴亡,匹夫有责。我们应该怎么做呢 ——团结起来,共御外侮。所以作者在最后这样呐喊:“应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”作者热切地盼望着全国人民奋起抗击侵略者的一天早日到来,自己宁愿做一名“马前卒”。由此跳出个人情感圈子,升华为家国情怀的表达,情感也转为悲壮激越。
结合文中第2~9段相关语句,探究灯笼所代表的意义。
句子 灯笼所代表的意义
村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的 ①
母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了 ②
真是,若有孤行客,黑夜摸路……总会以去村不远而默默高兴起来的吧 灯笼慰藉着孤行客的心,表现了家乡人的纯朴、善良
灯笼映照着长幼情笃
灯笼宣照着母子情深
进士第的官衔灯该还有吧,垂珠联珑的朱门却早已褪色了 ③
若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类……可也未始勾不起爱好来 ④
灯笼记录着岁月的沧桑
灯笼彰显主人的地位和权势
根据课文,完成填空。