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课堂教学设计
【教学内容】
人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第4课《花非花》。
【教材分析】
《花非花》是人音版六年级下册第一单元《古风新韵》第4课演唱曲目，
《花非花》是我国音乐教育家、作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一首歌曲!。歌词取自唐朝诗人白居易的诗集《常庆集》中的《花非花》段。
歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句，旋律起伏，基本上是上句上行，下句下行，第一和第三乐句音调向上，是由两个乐节组成的句式，第二和第四乐句的音调则向下且比较连贯。在词曲结合中较好地采用依字创腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感，歌曲虽短小却意境超脱，婉转优美! 行板的速度更增强了词意的朦胧感和意象感。
【学情分析】
六年级的学生对于合唱已经有了初步的认识和感知，对于和声的理解也有了初步的实践，但在训练过程中的合作意识还很差，因此在训练的过程中要借助学生对于合声的初步认知注重科学引导，然后反复训练，固定学生的和声意识，在合作的过程中要先注重分声部训练得基础性，然后再进行合作。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的声乐作品有进一步学习的愿望。
(二)艺术表现
通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱这首歌曲，能正确、流利、有感情地朗读歌词。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现歌曲。
（四）文化理解
通过学唱让学生在时间的跨越中，感受中华民族文化的经典"，在不同的风格中感受民族音乐文化的多样，拓宽文化视野，提高人文素养。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.通过教师教唱，能够准确表达歌曲的情感和意境。
(二)教学难点:
1.能用肢体语言创新性的表现歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师：同学们，谁能介绍一下唐代诗人白居易？
预设：回答问题
教师：他有那首古诗给你留下的印象最深？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲就是唐代诗人白居易的古诗《花非花》改编而成的。（书写板书《花非花》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：下面我们简单了解一下白居易，白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。晚年寄情山水，也写过一些小词。赠刘禹锡诗云： “古歌旧曲君休听， 听取新词《杨柳枝》”，可见他曾自度一些新词。其中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。下面请同学们有感情的朗读古诗
预设：朗读
教师：这首古诗的意思是什么？
预设：回答问题
教师：同学们说的很好，下面老师介绍一下这首古诗，说花非花，说雾非雾，本不是花，本不是雾，花有所指，雾有所喻。欲言又止，但止不住又说出真情——夜半来，天明去，既非花，又非雾，说明确有人来。谁来谁去？隐而不吐。为什么来？春梦无多，回味无穷；朝云遽散，惋惜惆怅。春梦者，春情也；朝云者，“旦为朝云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下”事也。下面请同学听一听，歌曲的速度和情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲描绘了怎样的场景？
预设：回答问题
教师：这是一首情诗。此诗由一连串的比喻构成，描述隐晦而又真实，于朦胧中有节律整饬与错综之美，是情诗的一首佳作。后人曾谱为曲子，广为流传。下面请再次聆听歌曲，判断歌曲由几个乐句构成？
预设：回答问题
教师：《花非花》是我国音乐教育家、作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一首歌曲!。歌词取自唐朝诗人白居易的诗集《常庆集》中的《花非花》段。歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句。
（二）分析作品，分段教唱
教师：下面我们演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意弱起、连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意渐强减弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意减弱、延音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台演唱，第一部分演唱，第二部分律动
预设：表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们来欣赏一下
预设：欣赏视频
教师：看了视频说说你的感受
预设：回答问题
【设计意图：通过学唱让学生在时间的跨越中，感受中华民族文化的经典"，在不同的风格中感受民族音乐文化的多样，拓宽文化视野，提高人文素养。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《花非花》
1=D 4/4拍 行板 温柔地
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
第一单元
古风 新 韵
同学们，谁能介绍一下唐代诗人白居易？
他有那首古诗给你留下的印象最深？
歌曲
《花非花》
下面我们简单了解一下白居易，白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，所作《新乐府》、《秦中吟》共六十首，确实做到了“唯歌生民病”、“句句必尽规”，与杜甫的“三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》、《瑟瑟行》则代表他艺术上的最高成就。中年在官场中受了挫折，“宦途自此心长别，世事从今口不开”，但仍写了许多好诗，为百姓做过许多好事，杭州西湖至今留着纪念他的白堤。晚年寄情山水，也写过一些小词。赠刘禹锡诗云： “古歌旧曲君休听， 听取新词《杨柳枝》”，可见他曾自度一些新词。其中《花非花》一首，颇具朦胧之美，后世词人如欧阳修、张先、杨慎，都极为赞赏。下面请同学们有感情的朗读古诗
这首古诗的意思是什么？
同学们说的很好，下面老师介绍一下这首古诗，说花非花，说雾非雾，本不是花，本不是雾，花有所指，雾有所喻。欲言又止，但止不住又说出真情——夜半来，天明去，既非花，又非雾，说明确有人来。谁来谁去？隐而不吐。为什么来？春梦无多，回味无穷；朝云遽散，惋惜惆怅。春梦者，春情也；朝云者，“旦为朝云，暮为行雨，朝朝暮暮，阳台之下”事也。下面请同学听一听，歌曲的速度和情绪是怎样的？
歌曲描绘了怎样的场景？
这是一首情诗。此诗由一连串的比喻构成，描述隐晦而又真实，于朦胧中有节律整饬与错综之美，是情诗的一首佳作。后人曾谱为曲子，广为流传。下面请再次聆听歌曲，判断歌曲由几个乐句构成？
《花非花》是我国音乐教育家、作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一首歌曲!。歌词取自唐朝诗人白居易的诗集《常庆集》中的《花非花》段。歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句。
下面我们演唱第一乐句简谱
注意弱起、连音线的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们演唱第二乐句简谱
注意渐强减弱的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们演唱第三乐句简谱
注意连音线的演唱，请再次演唱
填词演唱
下面我们演唱第四乐句简谱
注意减弱、延音线的演唱，请再次演唱
填词演唱
整体演唱
下面我们找几位同学上台演唱，第一部分演唱，第二部分律动
下面我们来欣赏一下
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