20.《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计

20　美丽的小兴安岭（第二课时）
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。
2、初步体会“抽出”“涨满”“淙淙”等词语表达上的好处。
3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文，能读好文中的长句子。
2、初步体会“抽出”“涨满”“淙淙”等词语表达上的好处。
【教学难点】
1、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
【教学用具】
课件、板贴、学习单
【教学方法】
讲授法、朗读指导法、课堂讨论法、情境创设法
【教学过程】
一、图片导入，揭示课题
师：同学们，本单元前几篇课文，我们跟随作者的步伐欣赏了南国的美景。今天，让我们化身小小导游，走进位于黑龙江省（出示地图，指出相应位置）的小兴安岭，领略北国风光。让我们齐读课题：20美丽的小兴安岭。（金手指举起来，和老师一起书空课题：20美丽的小兴安岭）
【设计意图：引导学生回顾本单元前几课的内容，清楚“小兴安岭”的地理位置，朗读课题。为学习课文内容做好铺垫。】
二、创设情境，任务驱动
在去小兴安岭旅游之前，我们要开一个小导游招聘会，从同学中间选取一位“金牌导游”，为我们讲解沿途的美景。怎样才能成为一名“金牌小导游”，我们需要闯过层层关卡。
过渡：首先来看第一关：朗读词句，小导游普通话测试。相信上一节课的学习，同学们都已经掌握了字词的读音，我们一起来看，这里有三行词语。
【设计意图：创设情境“小导游招聘会”，引发学生的学习兴趣，为学生自主学习做好准备。】
三、复习回顾
任务一：朗读词语，小导游普通话测试。
出示：
抽出枝条 长出绿叶
积雪融化 汇成小溪 淙淙流淌 涨满春水
溪边散步 俯下身子 侧着脑袋
（1）师：我请三名小导游读一读这三行词语，看谁读得准。
（2）师：这四个同学读得流利且标准，现在全班齐读词语，边读边想：这些词语描写的是哪个季节的小兴安岭？（春天）
（3）师：回顾一下，春天的小兴安岭都有哪些美景
预设：树木、小溪、小鹿。
（4）师：你们能结合第二自然段，用上一些词语形容它们吗？
过渡：同学们，我们看，当一个好导游，不仅要说一口标准的普通话，还要有一双火眼金睛，发现景物美在哪里。下面我们一起来看第二关：关注词句，小导游发现景物之美。
【设计意图：复习回顾第一课时学习的生字生词以及第一二自然段的内容。】
四、赏析文本
任务二：关注词句，小导游发现景物之美。
师：请同学们把语文书翻到第81页，自由朗读第三自然段，圈画出夏季小兴安岭特有的景物。
1、发现夏季景物之美。
（1）师：谁来说说，你圈画出了哪些景物？
预设：树木、浓雾、阳光、草地、野花。
（2）师：对比春天的景物，你有什么发现？
预设：两个季节都有树木。
（3）师：那夏季的树木和春季的一样吗？（不一样）
（4）师：有什么不一样呢？谁来读读描写夏季树木的句子？
出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
（5）师：读完以后，你能用一个词语形容夏季的树木吗？（茂密）
（6）师：你从哪些词语中可以感受到夏季树木的茂密？
预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。
（7）师：是啊，夏季的小兴安岭树木十分茂密，叶子一片挨着一片，枝条一条连着一条，密得把森林封得严严实实的，密得挡住了人们的视线，密得遮住了蓝蓝的天空。
（8）师：谁能读读这一句吗？
（9）师：我们可以试着重读“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，谁再来读读这一句？
（10）师：全班齐读。这是作者对森林的整体印象，那早晨的森林又是怎样的，谁来读一读？
出示：
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾中。
（11）师：读完这一句，你有什么感受？
预设：早晨，森林里的雾很浓。
（12）师：浓得就像是把整个森林浸在雾中。那老师想把“浸”换成“泡”，你们觉得好不好？（不好）为什么？
（13）师：不要紧，我们先来读一读，感受一下哪一句好。女生读第一句，男生读第二句。
（14）师：你们感受到了什么？为什么？
预设：我觉得浸更生动、形象。（可以联系前面的“升”，“升”能让我们感受到：雾不是一下子充满森林，而是慢慢地渗透在森林里）所以，“浸”是指浓雾是慢慢渗透、弥漫在森林里的。
师：同学们，我们在写作时，也要像作者这样，选取最准确、最形象、最生动的词语，把景物写清楚。
（15）师：谁再来读读这个句子。
（16）师：我们要重读哪个字，才能表现出大雾弥漫的感觉？（浸）
（17）师：谁再来读读这个句子？
（18）师：全班齐读，感受夏季小兴安岭早晨的美景。
（19）师：那我们夏季走进小兴安岭，还能欣赏到哪些美景呢？请用上这样的句式说一说：夏季走进小兴安岭，还可以欣赏到____________。
预设：耀眼的阳光、各种各样的野花、绿油油的草地。
（20）师：看到这么多美景，小游客们，你们的心情是怎样的？
师：让我们带着欢畅的心情，伴着优美的音乐再来齐读第三自然段。
（21）师：我们一起来回顾一下，刚才我们是怎样学习第三自然段的呢？
找出特有景物——发现景物特点——朗读体会（板书）
过渡：那秋季和冬季的小兴安岭又会带给我们哪些美景呢？现在请同学们拿出学习单，默读第4~5自然段，利用以上方法，发现其他两个季节的景物之美。
【设计意图：通过圈画关键词，找出景物特点，反复朗读，体会夏季小兴安岭的美丽。并总结出学习方法。】
2、发现秋冬景物之美。
活动一：默读第4~5自然段，四人一组，合作填写表格：（一二组填写秋季，三四组填写冬季）
季节 特有景物 景物的特点
夏天 树木、雾、阳光、草地、野花 树木茂密、雾很浓、阳光耀眼、野花的颜色各种各样
秋天
冬天
小组1汇报：
发现秋季景物之美。
（1）师：哪个小组来汇报秋季？
（2）师：如果秋季去小兴安岭，我们能欣赏到哪些景物？（板书：树木、落叶、果实、药材）
（3）师：秋季的树木有什么特点？（叶子变黄了）想象一下，树叶还会变成什么颜色的？（黄色、红色）还有什么颜色？（绿色）
（4）师：什么树是绿色的？（松柏）作者用了一个词语来形容松柏的颜色，这个词语叫做什么？（苍翠）
（5）师：在这秋天的景物中，哪个最吸引你？（野果）
（6）师：秋季的小兴安岭都有哪些野果呢？（山葡萄、榛子、蘑菇、木耳）它们的味道和口感一样吗？谁来填一填？
（ ）的山葡萄 （ ）的榛子 （ ）的蘑菇和木耳 （ ）的药材。
过渡：这是秋天的小兴安岭馈赠给我们的礼物，看来这里物产丰富，真是一座巨大的宝库。
（7）师：让我们齐读第四自然段，感受小兴安岭秋季的美景。
小组2汇报：
发现冬季景物之美。
（1）师：哪个小组来汇报冬季
（2）师：如果冬季去小兴安岭，我们能欣赏到哪些景物？（板书：雪、西北风、动物）
（3）师：同学们，喜欢雪吗？冬天，是一个雪花纷飞的季节。想一想，雪花飘舞，会落在哪些地方？
预设：树上、地上。
（4）师：地上的雪是什么样子的，谁能形容一下？（厚厚的，又松又软）
（5）师：在这些景物中，除了雪，还有哪个最吸引你？（动物）
（6）师：春天的时候，动物们都在森林里玩耍嬉戏，那在寒冷的冬天里，小兴安岭的动物都在干什么呢？
预设：黑熊躲进洞里、紫貂捕捉野兔、松鼠收藏松子，在枝头散步。
（7）师：如果你是小动物，在寒冷的冬天你会做些什么？想些什么？
师：是啊，在这寒风刺骨、北风呼啸的季节里，无论是谁，都会盼着春天快快到来。让我们齐读第五自然段，感受小动物们殷切的期盼。
过渡：在坐的小导游们真棒！恭喜你们顺利闯过了前两关，为你们点赞，下面，就到了本次“导游招聘会”最后一关，也是最难的一关了。如果想要获得“金牌导游”的称号，就要好好表现哦！
【设计意图：利用总结的学习方法自学第四和第五自然段，体会秋季和冬季小兴安岭的美景，并能用自己的话说一说。】
任务三、文本创编，小导游撰写导游词。
1、撰写导游词
活动二：美丽的小兴安岭四季都很有特色，你最青睐哪个季节？最希望游客哪个季节来游览？请你结合表格，写下导游词。
在写作时，我们可以用上这样的语句：
大家好，我是导游___________，欢迎大家________（季节）来到小兴安岭旅游，这个季节的小兴安岭景色宜人，有________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
2、出示导游词评价标准。
师：在写之前，我们先来看看导游词的评价标准有哪些？
（1）写清楚这个季节特有的景物。（一颗星）
（2）写清楚景物的特点。（两颗星）
（3）用上有新鲜感的词语把景物写生动。（三颗星）
3、小组互讲，全班交流
（1）四人一组，根据课文内容，写导游推荐词。
（2）汇报导游词，全班交流。
4.班内评选“金牌导游”
请三名小导游登台朗读导游词，请三位同学作为游客，投票选出 “金牌导游”。
【设计意图：通过深入学习第3~5自然段，学生已经感受到小兴安岭四季之美，因此，让他们自己撰写导游词，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以让他们练习写好景物。】
五、总结
师：孩子们，欣赏完小兴安岭美丽的风景，我们的游览就要结束了。通过学习本单元的几篇课文，我们发现了祖国山河壮美、景色宜人。我们由衷地赞叹（读）：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。相信很多同学和老师一样，意犹未尽，老师推荐大家去读这几本书，通过阅读再去感受我们祖国极致的风光。
【对单元内容进行总结，并利用单元导读词激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。】
六、课后拓展
师：下来后，请同学们想想，我们的家乡哪个季节最美。抓住这个季节的主要景物和景物的特点，写一段话。
【督促学生对本课的学习方法进行回顾并利用本课写景的方法，自己练习写作。】