人教版七年级下册第九章第一节 美国 第1课时 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版七年级下册第九章第一节 美国 第1课时 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2024-02-23 22:23:41 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 初一年级 学期 春季
课题 第九章《西半球的国家》第一节《美国》
教科书 书 名：地理教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1. 运用地图、图表等资料说明美国的地理位置、范围、自然地理特征以及其人口特点。 2. 结合地图，能够树立综合思维，简要分析地理环境与生产生活之间的联系。 3. 践行地理实践力，能够从多维度分析美国自然地理特征和社会经济条件分析其商品谷物农业的区位特点。
教学内容
教学重点： 1. 运用地图、图表等资料说明美国的地理位置、范围、自然地理特征以及其人口特点。
2. 结合地图，能够树立综合思维，简要分析地理环境与生产生活之间的联系。
教学难点： 践行地理实践力，能够从多维度分析美国自然地理特征和社会经济条件分析其商品谷物农业的区位特点。
教学过程
教学步骤 过程与方法 设计意图
导入 展示《NBA球队分布图》，并说明：NBA官方称作国家篮球协会，是北美男子职业篮球组织，现由30支球队组成，以密西西比河为界，分属两个分区：东部联盟和西部联盟。如大家熟知的迈阿密热火队、菲尼克斯太阳队、洛杉矶湖人队、芝加哥公牛队等，这些球队的命名大多与美国的自然地理、人文地理特征相关。那NBA球队的命名与自然地理、人文地理有什么关系？美国的自然地理、人文地理又具有什么特点？下面我们就来学习第九章西半球的国家第一节美国。 基于大概念的思路出发，以问题场景与实际知识衔接，便于激发学生兴趣。
感知表象 以东西部联盟范围探究——美国东西自然与人文差异 展示《世界行政区划图》，引导学生读图并找出美国的地理位置。 【学生可得】美国本土经纬度位置：在70°W-120°W，30°N-50°N之间；海陆位置：位于北美洲中部，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾；相对位置：北临加拿大，南与墨西哥为邻。 【教师强调】美国还包括两个海外州，阿拉斯加、夏威夷，因此美国是地跨热、温、寒三带的国家。 展示《美国地形与降水量分布图》、《美国人口与城市分布图》，并提问：美国的地形与降水有和特点？结合地形与降水图分析美国人口与城市的分布有何特点。 【学生可得】美国地形包括东部阿巴拉契亚山脉中部的中央大平原、西部有纵贯南北美洲的世界最大山系科迪勒拉山系，其中落基山脉与海岸山脉为人们熟知；整体降水东南部与西北部太平洋沿岸较为丰富；美国是世界人口第三大国，原住民为印第安人，属黄种人；在旧金山、纽约等地还分布有众多的华人。美国人口大致以密西西比河为界，东部人口与城市密集，西部内陆地区稀少，沿海地区人口与城市密集。 【教师补充】美国地形南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富。以密西西比河为界，东西部自然与人文差异显著；密西西比河以东地区降水丰富，降水量大致自东向西递减，美国人口大致以世界第四长河密西西比河为界，东部人口与城市密集，西部内陆地区稀少，沿海地区人口与城市密集。 美国是世界人口第三大国，原住民为印第安人，属黄种人；在旧金山、纽约等地还分布有众多的华人。 展示《美国的人口构成（2019）》，并提问：结合所学知识，说出美国的人口构成。 【学生可得】美国人口构成主要是白人为主，其次为黑人和亚洲人。 【教师总结】美国人口构成不均衡，外来的白人在美洲开发过程中对土著居民印第安人进行了无情的杀戮和和驱赶，且受黑奴贸易、铁路开发等，使得美国人口中的黑人与亚洲人占比较土著印第安人多。 展示《美国人口增长数据》，并提问：美国人口增长具有怎样的特点？ 【教师总结】美国也是世界上发达国家中人口增长最快的国家，其中移民是其人口增长较快的主要原因。 播放《美国的自然景观》、《美国气候类型图》并提问：东西部的主要景观有什么特色？出现这种特色的原因是什么？尝试进行分析。 【学生可得】东部有茂密的森林，西部有广袤的草原与荒漠；主要与气候相关。 【教师补充】东西部的景观差异与自然环境息息相关。 层层递进，以NBA东西部联盟范围为基础，引出美国东西部地区的自然与人文地理差异。
深入探究 以地理叠图方法探究——NBA球队命名与地理环境的关系 利用叠图法，以及搜集的资料，说明NBA球队名称与地理环境之间的关系。 【学生可得】落杉矶湖人队的前身是明尼阿波利斯湖人队，地处美国中北部，该地区因有世界最大的淡水湖群，五大湖而闻名。意为居住在湖畔的人们。由于发起地湖泊众多，球队便为自己取了“湖人”。菲尼克斯是亚利桑那州的首府，位于美国西海岸的沙漠中，年降水量稀少，阳光充足，亚利桑那州最出名的就是美丽多彩的日落景观，以“太阳”为队名最有代表意义。 【教师活动】湖人队、太阳队都是以自然环境特点为基础进行命名的。 【教师活动】展示芝加哥公牛队资料，并明确：1966-67赛季，芝加哥公牛队建队。因为芝加哥的畜牧业非常发达，该城的职业球队各有一支以动物名称命名的球队，所以“公牛”便成了芝加哥职业球篮球队的队名。 展示《美国农业分布图》，并提问：美国农业分布具有什么特点？为何芝加哥地区乳畜业发达？结合美国的自然、人文地理环境进行分析。 【学生可得】美国农业分布具有地区生产的专业化特点，形成了典型的农业地带；芝加哥位于美国东北部五大湖区的伊利诺伊州，温带草原面积广布，又临近美国的制造业带，人口、城市较多，对乳畜产品需求量大，乳畜业发达。 【教师补充】芝加哥纬度较高，气候冷湿，无霜期短，生长期短；土地较贫瘠，不宜发展种植业，但适宜牧草生长。城市和人口集中，对乳畜产品需求量大。以“公牛”为队名既体现了该地区的农业特色，也隐喻力量和实力。 【教师总结】从NBA球队的名称可以看出，其命名的依据参考为地名+地区特点，地区特点包括自然环境、经济发展、历史文化等。由此可以看出，地理环境对生产生活的影响。 以美国农业分布图探究——美国商品谷物农业的区位条件 再次观察《美国农业分布图》，利用叠图法，结合自然环境与人文环境，分析其农业发展的区位条件。 【学生可得】农业发展需要有广阔的土地，美国国土面积广阔，耕地范围广；有密西西比河及五大湖的充足灌溉水源；美国科技力量雄厚，有技术支持。 【教师补充】美国大部分位于北温带，光热条件好，且中央平原是世界三大黑土分布区，土壤肥沃深厚且地形平坦，可耕种面积大，密西西比河和五大湖为灌溉水源和航运提供良好条件；美国人多地广，且工业技术雄厚，利于大规模机械化种植，有先进的技术支持，使得生产效率高、质量好，因此是世界重要的农产品出口国。 通过探究NBA球队的命名依据，并利用叠图法，将美国自然地理环境基础特点进行明确，并建构地理环境与生产生活之间的关系。再此基础上，对美国商品谷物农业的进行探究，深化对美国农业特点的认识。
巩固提高 根据叠图法，尝试分析各区域农业生产的差异。 对知识巩固，对能力进行提升。
小结作业 小结：通过本节课学习，我们了解到美国自然环境特点、以及自然地理环境、人文地理环境与生产生活的关系。 作业：结合《NBA球队分布图》、《美国工业分布图》，探究工业发展与球队命名之间的关系。 作业设置紧扣课本实质与单元大概念教学的场景要求，基于“双新”理念出发，既是本课学习方法的延伸，又是课程内容的衔接，有利于将素养落地。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
课程基本信息
学科 地理 年级 初一年级 学期 春季
课题 第九章《西半球的国家》第一节《美国》
教科书 书 名：地理教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
1. 运用地图、图表等资料说明美国的地理位置、范围、自然地理特征以及其人口特点。 2. 结合地图，能够树立综合思维，简要分析地理环境与生产生活之间的联系。 3. 践行地理实践力，能够从多维度分析美国自然地理特征和社会经济条件分析其商品谷物农业的区位特点。
教学内容
教学重点： 1. 运用地图、图表等资料说明美国的地理位置、范围、自然地理特征以及其人口特点。
2. 结合地图，能够树立综合思维，简要分析地理环境与生产生活之间的联系。
教学难点： 践行地理实践力，能够从多维度分析美国自然地理特征和社会经济条件分析其商品谷物农业的区位特点。
教学过程
教学步骤 过程与方法 设计意图
导入 展示《NBA球队分布图》，并说明：NBA官方称作国家篮球协会，是北美男子职业篮球组织，现由30支球队组成，以密西西比河为界，分属两个分区：东部联盟和西部联盟。如大家熟知的迈阿密热火队、菲尼克斯太阳队、洛杉矶湖人队、芝加哥公牛队等，这些球队的命名大多与美国的自然地理、人文地理特征相关。那NBA球队的命名与自然地理、人文地理有什么关系？美国的自然地理、人文地理又具有什么特点？下面我们就来学习第九章西半球的国家第一节美国。 基于大概念的思路出发，以问题场景与实际知识衔接，便于激发学生兴趣。
感知表象 以东西部联盟范围探究——美国东西自然与人文差异 展示《世界行政区划图》，引导学生读图并找出美国的地理位置。 【学生可得】美国本土经纬度位置：在70°W-120°W，30°N-50°N之间；海陆位置：位于北美洲中部，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾；相对位置：北临加拿大，南与墨西哥为邻。 【教师强调】美国还包括两个海外州，阿拉斯加、夏威夷，因此美国是地跨热、温、寒三带的国家。 展示《美国地形与降水量分布图》、《美国人口与城市分布图》，并提问：美国的地形与降水有和特点？结合地形与降水图分析美国人口与城市的分布有何特点。 【学生可得】美国地形包括东部阿巴拉契亚山脉中部的中央大平原、西部有纵贯南北美洲的世界最大山系科迪勒拉山系，其中落基山脉与海岸山脉为人们熟知；整体降水东南部与西北部太平洋沿岸较为丰富；美国是世界人口第三大国，原住民为印第安人，属黄种人；在旧金山、纽约等地还分布有众多的华人。美国人口大致以密西西比河为界，东部人口与城市密集，西部内陆地区稀少，沿海地区人口与城市密集。 【教师补充】美国地形南北纵列分布，平原面积广大，耕地丰富。以密西西比河为界，东西部自然与人文差异显著；密西西比河以东地区降水丰富，降水量大致自东向西递减，美国人口大致以世界第四长河密西西比河为界，东部人口与城市密集，西部内陆地区稀少，沿海地区人口与城市密集。 美国是世界人口第三大国，原住民为印第安人，属黄种人；在旧金山、纽约等地还分布有众多的华人。 展示《美国的人口构成（2019）》，并提问：结合所学知识，说出美国的人口构成。 【学生可得】美国人口构成主要是白人为主，其次为黑人和亚洲人。 【教师总结】美国人口构成不均衡，外来的白人在美洲开发过程中对土著居民印第安人进行了无情的杀戮和和驱赶，且受黑奴贸易、铁路开发等，使得美国人口中的黑人与亚洲人占比较土著印第安人多。 展示《美国人口增长数据》，并提问：美国人口增长具有怎样的特点？ 【教师总结】美国也是世界上发达国家中人口增长最快的国家，其中移民是其人口增长较快的主要原因。 播放《美国的自然景观》、《美国气候类型图》并提问：东西部的主要景观有什么特色？出现这种特色的原因是什么？尝试进行分析。 【学生可得】东部有茂密的森林，西部有广袤的草原与荒漠；主要与气候相关。 【教师补充】东西部的景观差异与自然环境息息相关。 层层递进，以NBA东西部联盟范围为基础，引出美国东西部地区的自然与人文地理差异。
深入探究 以地理叠图方法探究——NBA球队命名与地理环境的关系 利用叠图法，以及搜集的资料，说明NBA球队名称与地理环境之间的关系。 【学生可得】落杉矶湖人队的前身是明尼阿波利斯湖人队，地处美国中北部，该地区因有世界最大的淡水湖群，五大湖而闻名。意为居住在湖畔的人们。由于发起地湖泊众多，球队便为自己取了“湖人”。菲尼克斯是亚利桑那州的首府，位于美国西海岸的沙漠中，年降水量稀少，阳光充足，亚利桑那州最出名的就是美丽多彩的日落景观，以“太阳”为队名最有代表意义。 【教师活动】湖人队、太阳队都是以自然环境特点为基础进行命名的。 【教师活动】展示芝加哥公牛队资料，并明确：1966-67赛季，芝加哥公牛队建队。因为芝加哥的畜牧业非常发达，该城的职业球队各有一支以动物名称命名的球队，所以“公牛”便成了芝加哥职业球篮球队的队名。 展示《美国农业分布图》，并提问：美国农业分布具有什么特点？为何芝加哥地区乳畜业发达？结合美国的自然、人文地理环境进行分析。 【学生可得】美国农业分布具有地区生产的专业化特点，形成了典型的农业地带；芝加哥位于美国东北部五大湖区的伊利诺伊州，温带草原面积广布，又临近美国的制造业带，人口、城市较多，对乳畜产品需求量大，乳畜业发达。 【教师补充】芝加哥纬度较高，气候冷湿，无霜期短，生长期短；土地较贫瘠，不宜发展种植业，但适宜牧草生长。城市和人口集中，对乳畜产品需求量大。以“公牛”为队名既体现了该地区的农业特色，也隐喻力量和实力。 【教师总结】从NBA球队的名称可以看出，其命名的依据参考为地名+地区特点，地区特点包括自然环境、经济发展、历史文化等。由此可以看出，地理环境对生产生活的影响。 以美国农业分布图探究——美国商品谷物农业的区位条件 再次观察《美国农业分布图》，利用叠图法，结合自然环境与人文环境，分析其农业发展的区位条件。 【学生可得】农业发展需要有广阔的土地，美国国土面积广阔，耕地范围广；有密西西比河及五大湖的充足灌溉水源；美国科技力量雄厚，有技术支持。 【教师补充】美国大部分位于北温带，光热条件好，且中央平原是世界三大黑土分布区，土壤肥沃深厚且地形平坦，可耕种面积大，密西西比河和五大湖为灌溉水源和航运提供良好条件；美国人多地广，且工业技术雄厚，利于大规模机械化种植，有先进的技术支持，使得生产效率高、质量好，因此是世界重要的农产品出口国。 通过探究NBA球队的命名依据，并利用叠图法，将美国自然地理环境基础特点进行明确，并建构地理环境与生产生活之间的关系。再此基础上，对美国商品谷物农业的进行探究，深化对美国农业特点的认识。
巩固提高 根据叠图法，尝试分析各区域农业生产的差异。 对知识巩固，对能力进行提升。
小结作业 小结：通过本节课学习，我们了解到美国自然环境特点、以及自然地理环境、人文地理环境与生产生活的关系。 作业：结合《NBA球队分布图》、《美国工业分布图》，探究工业发展与球队命名之间的关系。 作业设置紧扣课本实质与单元大概念教学的场景要求，基于“双新”理念出发，既是本课学习方法的延伸，又是课程内容的衔接，有利于将素养落地。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。