2.2.2 单细胞生物教学设计（表格式） 2023-2024学年鲁科版生物六年级上册

单细胞生物
教学设计
学校：
姓名：
单细胞生物
——教学设计
一、教学目标
1、通过观察认识草履虫的外部形态和内部结构，理解单细胞生物可以独立完成生命活动，阐明细胞是生物体生命活动的基本单位，形成结构与功能相适应的生命观念。
2、利用显微镜对草履虫的结构及运动进行观察，描述草履虫各项生命活动及相关的结构，培养学生的探究精神。
3、通过对单细胞生物的学习，了解单细胞生物与人类的关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的科学态度，培养践行绿色生活、建设美丽新中国的责任担当。
4、通过分析单细胞生物与人类的关系，从有益和有害两方面辩证分析问题，形成独立思考，辩证分析问题的科学思维
二、教材分析
本节“单细胞生物”是六年级上册第二单元第二章第二节内容。这一节是对学生进一步认识细胞生命活动与生物体生命活动之间关系的一种重要补充。在学习了细胞构成生物体和细胞的生活之后，再来认识依靠一个细胞完成生命活动的单细胞生物，尤其是通过观察草履虫，有了事实依据，有利于帮助学生深化理解“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一观点，也为下一章学习多细胞生物体的结构层次奠定基础。
本节内容主要分为两部分:单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。其中，观察草履虫的形态和生命活动是本节课的重点，通过实验“观察草履虫”的活动，让学生在显微镜和放大镜下看到草履虫的形态结构和趋向性，再通过学习草履虫各结构的功能，认识到草履虫作为一个的单细胞生物，是真实存在的，并能独立完成各项生命活动，在此基础上初步分析并形成草履虫作为单细胞生物，也能独立完成各项生命活动的结论，从而认同细胞是生物体生命活动的基本单位。“单细胞生物与人类的关系”这部分内容，从有益和有害两方面去引导学生辩证的认识单细胞生物的作用，并通过学习赤潮水华的危害，对学生进行情感教育和升华。经过这两部分的学习，学生通过对核心问题的逐步探究，在合作学习中获得知识，提高能力，并在情感、态度、价值观方面得到提升。
三、学情分析
对肉眼难以发现的单细胞生物，绝大多数学生是陌生的，但通过前面章节的学习，学生们已经学习了生物的特征，认识了细胞的结构，知道了多细胞生物结构的基本单位是细胞。所以在观察到草履虫的基础上，对于推测草履虫的结构及功能时具有了一定的知识储备。
由于刚刚制作过植物细胞和动物细胞的临时装片,并用显微镜观察了动植物细胞，学生们初步具有了制作临时装片、操作显微镜及观察的技能，于是学生们也就具备了观察草履虫的实验技能。但这是初中阶段学生首次用显微镜观察活动的生物体，虽然具备了一定的操作基础，并且一定很感兴趣，在实验中确实存在一定困难和盲目性，不是每一个学生都能成功观察到草履虫。这时就需要教师在实验前和实验中加以引导，需要发挥小组合作的能量，进一步锻炼学生的操作能力，观察能力，准确描述实验现象的表达能力，以及思考并描述一个细胞如何完成各项生命活动的能力，使学生的学习更具有主动性和探究性。
四、教学重难点
教学重点：利用显微镜对草履虫的结构及运动进行观察，通过观察认识草履虫的外部形态和内部结构，理解单细胞生物可以独立完成生命活动，理解细胞是生物体生命活动的基本单位。
教学难点：通过观察草履虫的运动、取食和趋向性，认知单细胞生物能独立生活，认同细胞是生物体生命活动的基本单位。
五、教学过程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
情景导入 用谜底为草履虫的谜语导入，引出这节课的“主人公”——草履虫。 猜谜语，谜底为草履虫，根据谜语，对草履虫有初步认识，将草履虫比作有生命的草鞋。开启本节课对草履虫的探究之旅。 通过猜谜语的形式，调动学生的积极性，引起学生对草履虫探究的兴趣。
探究新知 （一）探究一：草履虫的外形和运动 1.首先用肉眼和放大镜观察草履虫。 借助光源，用肉眼和放大镜观察草履虫。静置一段时间再观察。 2.用显微镜观察草履虫。 观察草履虫发现草履虫非常小，肉眼无法看清，需要借助显微镜。结合观察动植物细胞的实验，引导自主设计实验。 老师通过预实验提出质疑“在观察时，这些小白点总是逃离视野，无法看清它们的形态”，如何解决这个问题？改进实验步骤，强调在制作标本时需要放几丝棉花纤维。 组织学生进行分组实验。 3.展示实验结果 展示实验结果图片，引导学生说出外形比较像倒置草鞋，因此得名草履虫。归纳出草履虫的运动方式是旋转前进，引出旋转前进依靠纤毛。 借助光源，用肉眼和放大镜观察草履虫。可以看到试管中有许多小白点，仔细观察，会发现小白点在游动。静置一段时间后，发现小白点集中在培养液的表层附近。 学生想到用棉花纤维来限制草履虫的运动。 学生分组实验，借助显微镜观察神秘小白点。实验中取表层培养液。 学生交流观察结果。 观察草履虫发现草履虫集中在培养液的表层附近。为后面取表层培养液及草履虫用表膜呼吸做好铺垫。 模型构建，认识草履虫的结构。通过视频和图片的形式指导学生实验，可以减少学生操作不当盲目观察的情况，提高通过实验获取证据的能力。
（二）探究二：草履虫的内部结构 过渡：草履虫除了具有纤毛外，还有哪些结构呢？ 老师展示草履虫结构模式图，帮助学生认知各部分结构名称。 草履虫与我们常见的生物不同，为什么说草履虫也是一种生物呢？ 草履虫只有一个细胞，如何完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等各项复杂的生命活动？ 从营养、呼吸、排泄、生长繁殖、遗传变异以及对外界刺激做出反应六个方面分别进行分析讨论。 引导学生思考在对外界刺激作出反应这项生命活动中，草履虫对不同的刺激的反应一样吗？ 指导学生进行实验，观察草履虫对盐和糖的反应，引导学生得出结论。 通过学生活动，验证草履虫完成了各种生命活动，得出细胞是进行生命活动的基本单位。 学生自主阅读课本，小组合作，认识草履虫的各结构。 通过回顾生物的特征，得知草履虫也具有营养、呼吸、排泄、运动、生殖等各项复杂的生命活动。 展示营养、呼吸、排泄、生长繁殖、遗传变异相关结构及过程。 学生分组实验，一部分学生探究草履虫对盐作出的反应，一部分学生探究草履虫对糖作出的反应。 汇报交流，探究结果。 设置小组活动：将草履虫与各项生命活动相关的结构用不同颜色表示出来。锻炼学生小组合作的能力，体会细胞是生物体生命活动的基本单位。 利用视频、动画等多媒体手段理解抽象或细微的生理过程，理解草履虫各部分结构的功能。 通过草履虫对外界刺激作出反应的实验，进一步培养学生，提出问题，制定计划，解决问题的能力。
（三）探究三：草履虫的其他同类伙伴 像草履虫这样的生物称之为单细胞生物。通过视频及图片了解生活中常见的其他单细胞生物。 观看视频，对常见的单细胞生物的基本形态结构有了初步认识。 了解生活中常见的单细胞生物，增加学生的科学知识储备。
（四）探究四：单细胞生物与人类的关系 通过视频学习单细胞生物与人类的关系，让学生了解有利的一方面。 从学生生活中熟悉的寄生虫病入手，引导学生认识到单细胞生物不仅有有利的一方面，也有有害的一方面，教会学生辩证的看待问题。 了解赤潮和水华的成因和危害，观察图片引导学生说出水华就在我们周围，爱护环境，从我做起。 观看视频，总结单细胞生物对人类有利方面。 了解单细胞生物和人类的关系，使学生能够辩证的看待单细胞生物，体会到保护环境的重要性。 通过视频生动的画面，从生产、生活的实际出发，拉近与学生认知的距离，使学生情感得到升华。
总结 细胞是生物体生命活动的基本单位，是生物体结构和功能的基本单位。
六、教学反思
本节课先用肉眼或放大镜观察草履虫，引发学生兴趣，并观察到草履虫大多集中在液面的上部，为后面学习草履虫的呼吸埋下伏笔，继而引导学生在低倍镜下观察草履虫的形态和运动，通过分析草履虫的结构和对比之前学过的动物细胞的结构，认证草履虫是仅由一个细胞构成的单细胞生物。
一个细胞是如何生活的呢？带着问题通过小组合作寻求证据，证明草履虫能够依靠一个细胞来完成生命活动。其中对外界刺激作出反应，除了实验中观察到的草履虫遇到棉花纤维会后退来证明之外，还设计了趋向性的实验来进一步观察验证。
在与人类关系这一部分引导学生辩证看问题，并进行情感升华，认识到爱护环境保护环境的必要性。
本节课教学目标明确，内容环环相扣，从学生的认知和需求出发使感性认识上升成理性思考，于逻辑分析中形成概念。既锻炼了学生的动手操作能力，切实落实了实验效果，保证绝大多数学生都能收获到观察实践、合作交流的体验；又培养了学生团队合作，分析问题，整合知识以及积极表达的能力。由于是亲眼所见，学生思维就真实而活跃，敢于发表自己的观点，使课堂充满活力和思维碰撞，在碰撞中建构知识、发展能力、磨练态度。