统编版一年级下册第二单元 美好的心愿 大单元学习任务群教学设计

第二单元 美好的心愿
一、目标与内容
（一）学习目标
1.朗读课文，注意读好带感叹号的句子；积累词语和短语，并学习运用于表达之中。
2.读懂课文，提取明显信息，乐于交流阅读感受；以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，再和同学交流。
3.围绕“美好的心愿”这一单元主题，体会乡亲们感恩的心愿，感受小伙伴们各自的心愿，思考自己的心愿。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容： ●阅读 1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 3.四个太阳 ●语文园地二：识字加油站、字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读 补充资源： 1.民谣：《沙洲坝》 2.中国地图以及升旗仪式视频 3.歌曲：《我爱北京天安门》 4.儿童诗：《全都喜欢》 5.歌曲：《种太阳》 1.学会用各种识字方法认识本单元57个生字、6个偏旁、读准1个多音字；展示从其他学科中学到的汉字；会写27个生字和3个新笔画。 2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹号的句子；积累词语和短语，并能将之运用于表达之中。 3.读懂课文，能从课文中提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受；能以“我多想……”为开头，写下自己的心愿，并与小伙伴进行交流。 4.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应，为后一单元“用音序查字法查字典”的学习做知识准备。 5.朗读积累古诗《春晓》；和大人一起读短文《阳光》，感受阳光的价值。 6.围绕“美好的心愿”这一单元主题，体会乡亲们感恩的心愿，感受小伙伴们各自的心愿，思考自己的心愿。
（三）设计说明
本单元是一年级下学期第一个阅读单元，教材编排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》四篇课文，有讲述革命岁月的简短故事，有表达美好愿望的诗歌散文。通过本单元的学习，激发儿童对美好世界的无限向往，培养儿童积极向上的生活态度。
《吃水不忘挖井人》讲述毛主席为村民挖了一口井，解决沙洲坝村民吃水难的问题。解放后，村民们饮水思源，在井边立碑，表达对毛主席充满怀念的感激之情；《我多想去看看》选取了北京和新疆两个具有代表性的地点，表现了两地儿童“我多想去看看”的心愿，激发儿童对祖国大好河山的向往之情；《四个太阳》想象奇妙，描述“我”根据四季的特点，为每个季节画出不同颜色的太阳，表达了儿童心中美好的愿望。
这些课文组合在一个单元之中，内容之间有很大的关联性。《吃水不忘挖井人》是聆听乡亲们的心愿——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席，从而感受乡亲们的感恩之情；《我多想去看看》通过“新疆儿童想去北京看看，北京儿童想去新疆看看”这一内容，分享了各自的心愿。《四个太阳》则通过丰富的想象，表达了儿童让世界更美好的心愿。这四篇课文围绕“心愿”，聆听心愿——分享心愿——实施心愿，形成了内在的人文逻辑，因此，本单元主题确定为“美好的心愿”。同时，为了给学生创设基于教材学习的情境，确定了“聆听他人心愿，思考自己的心愿”的任务情境，展开真实情境下的大单元教学活动。
本单元的学习重点之一是读懂课文，提取课文中明显的信息，培养阅读理解能力。这一学习任务贯穿在整个单元的学习中，进行有层次地推进。如在《吃水不忘挖井人》的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。
除此以外，本单元语文要素的学习还包括各类词语、短语及古诗的积累。《吃水不忘挖井人》组词积累；《我多想去看看》中是偏正短语的积累；《四个太阳》中是关于“地点”“颜色”“感受”等类词语的积累；“语文园地二”中是其他课本上认识的生字词语的积累，还有古诗《春晓》的积累。朗读方面，读好带有感叹号的句子；正确、流利地读故事，诗歌和散文尝试读出一点儿节奏。不可忽视的一点是，本单元中第一次出现了写话学习：《我多想去看看》中，以“我多想……”为开头，写下自己的愿望，再和同学交流。这些语文要素的学习，在单元主题“美好的心愿”下，与任务情境融合在一起，在学习与运用中发展学生的思维与语言能力。
二、情境与任务
（一）学习情境
美好的心愿，快乐的生活。聆听他人的心愿，思考自己的心愿。在这样的学习情境中，读读、听听，感受别人的心愿；说说、写写、画画，表达自己的心愿，都将会是丰富、美好的学习体验。走进“故事开讲啦”，听一听、讲一讲领袖故事，体会乡亲们的感恩心情；在“我多想……”中，读心愿，写心愿，找寻快乐的元素；在“一起来种太阳”中，运用多种途径表达心愿，播下向往美好的心灵种子。内心的愿望，就像花儿一样，通过儿童的方式、语文的路径绽放光彩。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
故事开讲啦！ 2-3 《吃水不忘挖井人》
语文园地二：识字加油站
我多想…… 5 《我多想去看看》
语文园地二：字词句运用、展示台
一起来种太阳 3-4 《四个太阳》
语文园地二日积月累、和大人一起读
（三）设计说明
基于本单元在第二册教材中承前启后的特性，大单元教学设计在尊重教材编写顺序的基础上，根据主题情境，作出了以下调整：
1.整合内容。将《语文园地二》的学习内容分解到不同的任务中，如“识字加油站”中数量词的学习，放到了任务一“故事开讲啦！”中，与课文《吃水不忘挖井人》中的数量词教学相结合。适当拓展儿歌、绘本、游戏等学习资源，打通学习与生活中的联系，丰富学生的认知，增加学习的积累量。
2.突破难点。本单元的学习难点有以下几个方面，一是“找出课文中明显的信息”，二是读好感叹句，三是识字与写字。本设计将三个学习难点贯穿到整个单元学习之中，优化策略，活化方法，更有效地培养学生的语文能力。
本单元在“美好的心愿”这个单元主题下，以“聆听他人心愿，思考自己的心愿”为活动情境，设计了三大任务六项活动：
任务一“故事开讲啦！”通过听一听领袖故事，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话所蕴含的情感，理解幸福生活的来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。并根据《吃水不忘挖井人》一文中“一口井”、“一块石碑”的学习资源，将《语文园地二》“识字加油站”中的“认识数量词”融入进来，激发兴趣，整合内容，迁移学习。任务二“我多想……”，则通过“读心愿，写心愿”了解两地小伙伴的心愿；在学习儿童诗中，体验“快乐的生活”来自于快乐的心态。任务三“一起来种太阳”，则顺承了前两个任务，感受多彩的太阳给世界万物带来的各种美好。
三个任务按照聆听心愿、分享心愿到实施心愿的线索设计，既相互独立，又互有关联；既有历史纵深感，又有儿童生活的宽广度，可以有效激活学生对生活的体验和表达。
三、教学活动示例及说明
任务一 故事开讲啦！
活动一听听、想想
1.说一说心愿。
（1）交流自己的心愿，引出“毛主席的心愿是什么”这个话题。
（2）出示课文插图——沙洲坝实地照片，引出课题。
（3）在这个课题里，有三个生字：吃、忘、井。重点教学要写的生字“吃”，认识“心”字底。
（4）指导学生理解：“吃水”就是“饮水”“喝水”的意思，在我国云南、贵州、四川等地的方言中，会将“饮水”“喝水”说成是“吃水”。
2.听一听故事。
（1）老师范读课文，学生提取信息：这口井在沙洲坝村。
（2）学习生字：用加一加的方法，学写“主”、“住”；用熟字加部首的方法，学写“江”；归类的方法，学习“吃”“叫”。
3.读一读民谣。
（1）读民谣，感受无水之苦：沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕，三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。
（2）在课文中提取与民谣表达意思相同的句子。
（3）教学生字：没。特别关注“没”字的右上部分“几”不带勾。
4.找一找信息。
（1）找信息：是谁帮助村民解决无水的困难？从文中找到这句话，并划下来。
（2）说一说：如果你是乡亲们中的一员，你会对毛主席和战士们说些什么呢？
（3）拓展：“饮水思源”的成语故事。
【教学设计意图与建议】
革命传统故事，离学生现在的生活较远，学生理解课文内容有一定难度。借助“心愿”这个话题，从孩子们自身谈起，再谈到领袖的心愿，以此来引出要学习的课文。
通过图片与民谣辅助故事的教学，降低学生对远离时代背景文章理解的难度。直观、形象的教学，适宜于一年级孩子。老师还可以找一些相关视频资料，帮助学生更直观地感知。
用多种方法认识生字，是低年级阅读教学的重点所在。可以用加一加、归归类等方法进行类识字，用关注关键笔画的方法写对、写好生字。
【建议课时】
1-2课时
【教学资源】
课文音频资料；沙洲坝民谣。
活动二 字词的心愿
1.“刻”字不倒翁
（1）继续出示图片，引导生齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
（2）理解“刻”的两种含义：用刀子挖；表示时间。
（3）“刻”字，它有个心愿，想跟大家玩个游戏。游戏：不倒翁
教师把这两个义项分列在黑板左右两边，再报下列词语，让学生判断“刻”在这个词语中的义项，然后让不倒翁倒向正确的一边。
片刻立刻碑刻雕刻时刻刻着刻舟求剑一时三刻
2.送“数量词”回家
（1）出示“一口井”、“一块石碑”，学生读一读后，教师指出，这样的词就是数量词。学生自由地说一说，教师相机点拨。
（2）出示《语文园地二》“识字加油站”中的数量词，让学生借助拼音读一读。
（3）这些数量词宝宝回到句子中时，找不到自己的家了。它们有一个心愿，希望我们把它们送回家。
把上面数量词中的量词提取出来，让学生玩一玩“送回家”的游戏。
3.读一读全文。
（1）请学生朗读第三小节后，学习生字“以”。
教学儿歌：竖提竖直提要长，中间一点略略高，正好点在竖中线，撇高点低“以”平衡。
（2）齐声朗读课文，并当场尝试背诵。
（3）讲述“饮水思源”故事，引导学生懂得：无论做什么事，都要有“吃水不忘挖井人”的感恩之心，都要记得“饮水思源”。
4.聊一聊心愿。
交流毛主席和乡亲们的心愿分别是什么？
【教学设计意图与建议】
把《语文园地二》中的数量词教学融于本课中，并加上适当的语境，将数量词学习与心愿主题进行了关联和融通，通过教学游戏“不倒翁”、“送回家”等，使数量词的学习变得生动、有趣。而贯穿全文的数次朗读指导，使得感恩教育在语文学习的过程中得以真正的落实。
【建议课时】
1课时
【教学资源】
“饮水思源”成语故事；“以”字儿歌。
任务二我多想……
活动：读心愿，写心愿
1.对对碰。
（1）玩“对对碰”游戏，进行复习。
通过“字词句运用”中的“找一找，连一连”与“读一读，想一想”，带领学生进行复习。
（2）读课题“我多想去看看”，感知全文。读词语，进行积累。
出示课后练习“读一读、记一记”中的偏正结构短语，添上短语“遥远的北京城”，让学生自由读后，读给同桌听。再由小老师带着大家齐读。
（3）玩“对对碰”游戏，进行积累。
游戏示例：
师问：什么样的小路？
生答：弯弯的小路。
在把课文中的词语对读完以后，可以引导学生进行拓展，体会短语中修饰语的作用。
（4）读好长句子。
出示长句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。
师范读，生练读。通过中国地图，理解“遥远”；通过升旗仪式视频，理解“雄伟”和“壮观”。之后再读长句，要求读出自己的理解来。
2.读读写写。
（1）齐读全文后，学习第一小节，体会“我”的心愿。
（2）指导读好感叹句。
出示：我多想去看看。
我多想去看看！
我多想去看看，我多想去看看！
当心愿特别强烈的时候，就要加上感叹号。对比朗读，体会其中强烈的感情，指导学生读好反复加感叹句。
（3）学习第二小节，体会“我”的第二个心愿，发现段落秘密。
出示：（）告诉我，沿着（），就会（）。遥远的（），有（），（）。我对（）说，我多想去看看，我多想去看看！
通过读一读、说一说，感悟段落结构相似之处后，背一背。
（4）学写本课生字
通过熟字加部件、字谜识字、熟字比较、熟字组词的方式教会学生学习要识的生字。
学写本课要求会写的六个生字。特别关注“走”字，上竖下竖是两笔。
3.说说写写。
（1）同桌说心愿，班级交流。
（2）学生独立写心愿。
（3）欣赏歌曲：《我爱北京天安门》。
【教学设计意图与建议】
教师范读全文时，要用不同的语气朗读两个自然段，让学生充分感知两小节中的“我”是不同的人。在进行偏正结构短语教学时，要特别注意，助词“的”要读得又轻又短，避免读书有唱腔。对于入学以来的第一次写话，要求不应过高，能写完整的一句话即可，重要的是呵护学生表达的兴趣和自信心。
【建议课时】
3课时
【教学资源】
歌曲《我爱北京天安门》。
任务三一起来种太阳
活动一多彩的太阳
1.读读，感受文字之美
（1）通过多媒体课件等创设情景，采取多种形式诵读课文《四个太阳》：老师范读，学生自由读，分自然段读，表演朗读等，让学生在读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想象之美。
（2）学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听。
2．赏赏，领悟画面之美
（1）从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天。根据学生回答反复诵读。
板书：（　　　　）的春天　　（　　　　）的夏天　　
（　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天
（2）引导学生交流：你最喜欢哪个太阳？
课件演示“夏天烈日炎炎”“秋天硕果累累”“冬日漫天飞雪”“春日万紫千红”等景象，读一读，比一比，想一想，说一说，演一演，感受作者的心愿，理解愿望的美好。
3.背背，体会音韵之美
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情境中齐背全文。
（4）积累古诗《春晓》。
【教学设计意图与建议】
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”，要让学生在多种形式诵读的基础上，做到熟读成诵，做到积累语言、运用语言。
低年级孩子以形象思维为主，直观展示非常必要，要充分利用多媒体课件补充学生感性经验的不足，让学生在反复的朗读、思考与想象中，与画面碰撞，从而感受文字的美好，要精心设计实践活动，让学生在动手做一做的过程中获得自主、合作、探究的机会。
【建议课时】
2课时
【教学资源】
关于太阳、四季的图片、视频
活动二画太阳，种心愿
1.放飞想象画太阳
朗读课文，引导学生想象：准备为每个季节画各种颜色的太阳，试着画一画，并想想这样画的理由。鼓励学生怎么想就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验，开启学生的想象之门，展现孩子的美丽心声。
2.绘声绘色说太阳
想象说话，请学生联系所画太阳，仿照课文想象，表达：“我画了什么样的太阳，我是怎样想的？”激励学生发挥想象，大胆创作，并让学生愿意展示画作，并乐于和同学、老师、家长交流。
3.婉转动听唱太阳
（1）积累古诗《春晓》。
（2）简单交流和家人一起读《阳光》的过程。
（3）欣赏、学唱歌曲《种太阳》。
【教学设计意图与建议】
联系文本，让学生展开想象，画一画自己心中的太阳，配合画面说一说自己的心愿，表达心声，综合培养学生的思维能力、想象能力和表达能力。鼓励学生自由发表意见，交流感受，为学生创设自由创造的空间，营造民主、和谐的口语交际氛围。
引领学生聆听歌曲，诵读歌词，想象儿歌美好的情境，感受儿歌优美的旋律。启发在歌唱中思考，种出的太阳为什么要送给南极、北冰洋，为什么要挂在冬天？挂在晚上？带领学生将此歌与课文对比，找出异同。
【建议课时】
1-2课时
【教学资源】
歌曲《种太阳》
四、教学建议与资源支持
（一）单元教学建议
本单元是引领学生走进革命传统故事，让学生在聆听故事中，感受乡亲们的感恩之心，体会情感的美好，采用的教学资源皆围绕这些内容，有民谣，有故事，有歌曲，在良好的情境设计下，体会乡亲们的吃水之难，缺水之苦，感受毛主席和战士们对乡亲们的帮助之大，感悟乡亲们的感恩之心。儿童诗的引入，让孩子们感受快乐的生活，来自快乐的心态，突出“我多想……”的美好。
1.指导识字方面：运用“熟字加部首”“归类法”“字谜识字”“熟字组词”等多种方式随文识字，激发学生识字的兴趣，鼓励学生联系生活识字，学习独立识字的方法。
2.朗读课文方面：指导学生读好长句子，读好感叹句。准确把握词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。诗歌《一个接一个》，尝试读出一点儿节奏。运用多种朗读方法，充分调动学生的朗读兴趣，如《我多想去看看》，用角色扮演的方式来读文中两个不同的“我”；《四个太阳》分自然段读及视频伴读，引导学生在读中理解课文内容。同时，注意读好偏正结构的短语，助词“的”要读得又轻又短，避免唱读。
3.理解课文方面：紧扣本单元的学习重点——提取课文中的明显信息，借此了解课文，感悟文本的人文价值。课文中的典型句式，创设情境后，让学生在课内仿说仿写。如《我多想去看看》这一课中，以“我多想……”为开头，写下自己的心愿，在课堂上就应指导学生学习文中范句，当堂练说练写。
4.指导书写方面：教学时，需引导学生观察字形特点，了解每个字的间架结构，边示范边讲解。采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。学生练习书写时，教师可边巡视，边选择具有代表性的学生作品进行展示和评改。
5.拓展阅读方面：推荐阅读儿童诗《全都喜欢》。
（二）单元线上学习包的设计与使用建议
任务一故事开讲啦！
活动一听听、想想
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱录音】 出示《吃水不忘挖井人》课文录音。自己配乐朗读录音或录视频，上传平台。 通过丰富可感的诵读，听一听，感受故事的经过。 利用“录音”或“录视频”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【民谣营】 沙洲坝 沙洲坝， 沙洲坝， 没有水来洗手帕， 三天无雨地开岔， 天一下雨土搬家。 自由录音，可以把自己的朗读发布，和同伴分享。 通过诵读民谣，进一步感受沙洲坝老百姓吃水之苦，缺水之苦，进而体会毛主席与战士们对老百姓的帮助之大。
活动二 字词的心愿
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【游戏吧】 不倒翁 出示“刻”的两种意思：（1）用刀子挖；（2）表示时间。 出示下列词语，让学生判断“刻”在这个词语中的义项，然后让不倒翁倒向正确的一边。 片刻立刻碑刻雕刻时刻刻着刻舟求剑一时三刻 用游戏的形式，激发学生学习的兴趣，帮助学生巩固所学的知识。学生在思考、比较中深入理解“刻”的意思。
【加油站】 出示《语文园地二》“识字加油站”中的数量词，让学生借助拼音读一读。 当堂检测，选择词语填空，拖动词语到括号里，如果正确则加油成功，词语顺利填入括号，如果不正确则回到原位。 辆册匹支棵架口块 一（）飞机一（）铅笔一（）树一（）书 一（）车一（）马一（）石碑一（）井 用互动游戏的方式，提高学生对数量词的辨析与运用能力。
【故事屋】 播放“饮水思源”成语故事视频。学生通过视频理解成语意思。 引导学生积累成语，明白无论做什么事，都要有“吃水不忘挖井人”的感恩之心，都要记得“饮水思源”。
任务二我多想……
活动：读心愿，写心愿
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱录音】 出示《我多想去看看》课文录音，自己配乐朗读录音或录视频，上传平台。 利用“录音”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【唱唱吧】 出示歌曲《我爱北京天安门》，自己配乐录音或录视频，上传平台。。 利用“录音”功能，便于学生自由练唱、及时记录、学会分享。
任务三 一起来种太阳
活动一多彩的太阳
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱录音】 出示《四个太阳》课文录音，自己配乐朗读录音或录视频，上传平台。 利用“录音”功能，便于学生自由朗读、及时记录、学会分享，并促进自评、互评。
【互动游戏】 金黄 清凉 温暖 多彩 （　　　　）的春天　　（　　　　）的夏天　　 （　　　　）的秋天　　（　　　　）的冬天 拖动相关词语填空，不匹配将回到原位。 用互动游戏的方式，让学生感受文本的主要内容。
活动二画太阳，种心愿
线上支持（资源、工具、测评） 设计意图
【爱画板】 在 “画板”上绘制不同的太阳，说一说为什么要画这样的太阳，然后点击上传，与同学们分享。 画太阳不同的太阳，充分表达自己的愿望。
【视频秀】 播放《种太阳》儿歌视频。学唱儿歌并录音或录视频上传。 利用“录音”功能，便于学生自由练唱、及时记录、学会分享。
（三）单元学生用书使用建议
本单元的学生用书是在“美好的心愿”这个大主题下的板块式学习，适度微调了教材内容，使学习内容之间联系更紧密，增强了教与学的整体性与趣味性。
学生用书的使用要关注低年级段识字、组词、短语填空、说话的学习，要注意提高学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的能力。本单元需认识57个生字和6个偏旁，会写27个字和3个新笔画；巩固汉字笔顺规则，在田字格中正确书写。鼓励学生善于倾听，乐于交流，能大胆说出自己的想法。
本单元的课文以“美好的心愿”为主题，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。教学时应密切联系课后练习，着重落实这一能力训练点，引导学生在阅读中思考，在阅读中提取有用信息，逐步培养学生在阅读中搜集信息的能力。推进这一能力的发展，四篇课文不宜平均使力，应循序渐进，由扶到入，有层次地推进。可以通过“提出问题，提取信息”“阅读课文，发现信息”“总结提升，归纳信息”等方法逐步培养学生提取信息的阅读能力。
“故事开讲啦！”“我多想……”“一起来种太阳”是本单元安排的三个情境任务。在使用学生用书时要注意学生是活动的主体，教师的角色作用是引导启发、指导帮助。“故事开讲啦！”这一任务可以通过讲故事的形式，让学生听一听领袖故事，感受故事所蕴含的情感，从而理解故事内容；“我多想……”这一任务可借助声情并茂的朗读进入情境，读心愿，感受心愿，再以“我多想……”开头，写下自己的愿望；“一起来种太阳”这一任务可通过多种途径感受多彩的太阳给世界万物带来的各种美好，再引导学生画太阳，种下自己的心愿，充分调动学生的主观能动性，在学生的心田，播下一颗美好的心愿种子。
五、单元评测
案例一:
读读《我长大以后》这个绘本故事，完成以下任务：
1.小公主想了解长大以后会变成什么样，她分别向哪些人进行询问？请把序号填进括号里。（）
A.妈妈 B.奶奶 C.爸爸 D.爷爷 E.大厨师 F.大将军 G.大教授 H.海军司令 I.空军司令 J.首相 K.医生 L.女仆 M.小王子 N.国王
2.仁慈、有爱心、爱干净、勇敢、很会游泳、聪明、健康。请读读这些词，再说说这些答案分别是谁告诉小公主的？然后完成下面的连线题。
仁慈医生
有爱心海军司令
爱干净大将军
勇敢爸爸
很会游泳首相
聪明妈妈
健康大厨师
3.对于小公主的问题，女仆认为最重要的是什么？请在正确的选项上打勾，错误的选项上打叉。
（1）成为一个聪明的人。( )
（2）你最想变成什么样？( )
（3）长大以后要勇敢。( )
设计说明：
1.考查指向
（1）自主识字能力。通过听读绘本，借助拼音，认识绘本中的生字。
（2）提取信息能力。本单元阅读素养的重点是提取简单的信息，此绘本的阅读正是对这一能力的考查。
（3）训练思辨能力。通过绘本阅读，引发思考：长大后最想变成什么样？
2．涉及的课程内容
（1）识字与写字。能借助汉语拼音读懂绘本，并自主认识绘本中的生字。
（2）阅读与理解。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受与想法，并乐于与人交流。
（3）思维与认知。能够认识多个职业，并了解与职业相关的品质。学会思考，并能够用普通话表达自己的想法。
3．答题要求
第一题，要求学生听完整个故事后，说出小公主向哪些人进行询问，并做出正确选择。
第二题，要求学生学会通过拼音认识这些关键词语，并读一读。然后再结合第一题，建立两者之间的联系，完成连线题。
第三题，要求学生根据文本所提供的信息，作出正确的判断。
4.情境设计理由
选择《我长大以后》这个绘本故事作为单元形成性测评的主题情境，主要原因有三：第一，故事和本单元“美好的心愿”主题一致，绘本文字、画面生动形象，富有童趣。 第二，绘本中结构类似，语言简洁的表达方式，是学生习得语言的材料。同时，绘本也非常贴近学生的阅读能力。第三，《我长大以后》这个故事，可以引发学生的思考：自己长大以后想成为什么样的人，激发学生表达的欲望和思考的能力。
5．考查水平及题目难度预估
一个情境三个小任务，主要考查学生阅读理解、词语的积累、借助工具识字和根据话题自由表达等语文综合素养。
任务一考察学生提取信息的能力，难度中等；任务二考察学生自主识字能力，难度一般；考察学生与第一题建立联系的能力，找寻人物与其答案之间的关系，难度较高；任务三，考察学生结合绘本，对自己的心愿做出思考的能力，难度较高。
6．不同水平学生作答及评分标准
根据学生的识字、写字能力、语言表达能力和思辨能力的差异，他们在作答过程中可能会出现概括不准确、概括不简洁、语言表达不清晰、不完整等问题，需要教师在日常教学中予以关注。
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能说出绘本中回答问题的五个人物。 能说出绘本中回答问题的七个人物。 能说出绘本中回答问题的八个人物。其中，女仆是最难的，因为女仆并没有直接给出答案，而是引发小公主的思考。
第二题 能读对这七个词语，并能答出三个与这些词语有关的人物。 能读对这七个词语，并能答出五个与这些词语有关的人物。 能读对这七个词语，并能答出七个与这些词语有关的人物。
第三题 能结合文本内容和生活实际，基本表达自己的观点。 能结合文本内容和生活实际，较为准确地表达自己的观点。 能结合文本内容和生活实际，非常清晰、富有逻辑地表达自己的观点，有理有据。