17《记金华的双龙洞》 教学设计（2课时）

17.记金华的双龙洞
【教学目标】
1.认识“浙、簇”等6个生字；会写“浙、罗”等17个字，会写“杜鹃、气势”等18个词语。
2.理清作者游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
3.感受双龙洞各处景物，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学重点】
1.认识“浙、簇”等6个生字；会写“浙、罗”等17个字，会写“杜鹃、气势”等18个词语。
2.理清作者游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
【教学难点】
1.理清作者游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
2.感受双龙洞各处景物，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
【教学准备】
教学PPT等。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.在语境中认识“浙、簇、臀、”3个生字；会写“浙、罗、杜、鹃、簇、窄、郁、肩、臀、移、稍、额”12个字；会写“杜鹃、气势、聚集、拥挤、心情、脚跟、移动、昏暗、挤压、稍微、额角、登陆”12个词语。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句，理清作者游览双龙洞的顺序，画出路线图。
3.初步了解移步换景，按游览先后顺序写景的方法。
【教学过程】
一、新课导入
1.引入：如何写好大自然的美景和奇观呢？相信在学习了《海上日出》这篇课文后，大家已经获得了一些启示。今天我们要跟随作家叶圣陶先生前往浙江金华，游北山的双龙洞借鉴他是如何写游览经过的。
1）出示：17记金华的双龙洞 ；齐读。
2）解释题意：“记”就是记录的意思。记的是游览金华双龙洞的经过。
3）了解作者：看了题目，我们就知道本文是一篇游记，先来听听作者简介。
叶圣陶，江苏、苏州人、现代作家、教育家，被誉为优秀的语言艺术家。主要作品有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。1957年4月14日，63岁的叶圣陶爷爷去油精华的双龙洞，并写下了这篇游记。2001年此文被镌刻成碑，立于双龙洞井区内，供游客们品读。
2. 预习反馈：
出示：突兀、蜿蜒、石笋、聚集、拥挤、额角、登陆、石钟乳
1）指名读。
①突兀，“兀”正音，理解意思。
②出示图片了解：石笋，石钟乳。
溶洞的顶端有水慢慢向下渗漏，经过上万年，甚至是几十万年，水中的碳酸氢钙发生化学反应，有的沉积在洞顶，就形成了时钟乳，有的沉积在洞底，则形成了石笋。
③理解“蜿蜒”这个词语。
出示句子：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
引导理解：“蜿蜒”是弯弯曲曲延伸的样子。有蜿蜒的山路，蜿蜒的小溪，在课文里是形容一条黄龙和一条青龙的形态，也正因为如此，这个洞得名双龙洞。
2）学生齐读。
二、整体感知
过渡：既然是游记，就要记录游览的过程。下面请同学们自己读读课文，想一想作者是按什么顺序游览双龙洞的？画出相关的句子。
1.交流反馈：
（1）交流出示表示顺序的句子
（2）下面请你再默读画出的这些句子，你有什么发现吗？
预设：
A这些句子都在自然段的开头，既承接了上文，又自然而然地引出了下一个去的地方。
B这些句子中几乎都能找到一个表示地点的词语，比如京华城、罗店路上、洞口等。
教师小结：作者正是通过这些句子把游览的过程前后承接，让我们明白它一路上经过哪些地方，从哪里出发，到哪里结束。我们在写游记时也可以借鉴这样的写作方法。刚才一位同学说在这些句子中可以找到表示地点的词语，现在让我们来理清作者由双龙洞的顺序，再把书后的游览路线图补充完整。
2.梳理作者游览顺序并板书：通过梳理提炼，我们知道了作者在游览双龙洞时，是按先到达洞口，然后进入外洞，通过孔隙后又进入了内洞，他就是按这样的顺序来记叙的。
我们明白了作者的游览顺序，作者就是这样且走且看，将沿途的所见所闻记录下来。同学们写游记时也可以按照游览的顺序来写景物，这样能使文章的条理更清晰。
三、根据游览顺序，品读句子
过渡：叶圣陶爷爷那时是4月游览北山双龙洞的，4月可是踏青游览的好季节。1.自由读课文1~4自然段，思考：在路上洞口以及在外洞中他看到了什么？听到什么？感受到什么呢？可以圈画一下。
2.交流反馈，并随机板书。
预设：（1）作者看到山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神，油桶也正开花。这时候作者的心情多么愉悦呀。
引导理解：通过映山红、油桐、粉红色的山、青绿等这些景物的描写，鲜艳的色彩使我们眼前仿佛出现了山花相应红绿争辉的绚丽景象。所以即使作者没有直接写心情的语句，但同学们已经感受到了他的心情是愉悦的。
（2）第四自然段一次描写了洞口和外洞，山相当高，突兀森郁，洞口像桥洞似的，写出了洞口宽大，很有气势。
（3）外洞，作者看到周围是石壁，头上是高高的石顶，他感觉仿佛到了个大会堂，还联想到在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
引导理解：这样的联想生动形象的向我们展示了外洞更加宽敞，高大。
3.思考：在到达洞口前，他还看到了什么景象呢？你是怎么知道的？
1）学生交流。
预设：作者还看到了溪流，第三自然段写：一路迎着溪流，随着山势溪流时而宽时而窄，时而缓时而急，溪声也时时变换调子。入山大约5公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
2）品读描写溪流的句子：从作者巧妙地运用宽、窄、缓、急等词，品味作者笔下双龙洞口的溪流宽窄不一，缓急不一的特点。
3）追问：你还发现了什么？
预设：这里有两对反义词，准确地表达了溪流的形和声，溪流蜿蜒曲折，宽窄不同，听到的流水声也就各不相同，犹如在时时变换调子。
4）随机理解“迎”：一路迎着溪流，“迎”字说明了什么？
预设：表明作者是逆着溪流而上，后来就发现溪流是从洞里出来的。
小结：这句话还是从路上来到洞口的过渡，溪流好像是一个相道，引导着作者来到了洞口。
4. 交流描写“泉水”的句子：其实课文除了这两句话写到了溪流，还有多处都写到了泉水，请同学们找一找，把后文写泉水的句子画下来。
1）学生交流。
2）小结：每一处景点作者都写到了泉水的来路，作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反，因此课文既有明确交代游览行踪的内容，还有贯穿始终的另一条线索，正是他时时写到的泉水。
四、总结，作业布置
1.这节课我们理清了课文的顺序，跟着坐着，一路进山，游览了洞口、外洞，并学习了作者按照游览顺序写景物的方法。
2.作业：
1）抄写本课词语。
2）完成《语文练习册》第一题和第三题。
板书设计 ： （按游览顺序介绍景物）
17.记金华的双龙洞
路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞
有气势 高大
第二课时
【课时目标】
1.在语境中认识“漆、蜿、蜒”3个生字；会写“漆、蜿、蜒、乳、源”5个字；会写“漆黑、宽广、蜿蜒、石钟乳、石笋、观赏”6个词语。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，感受双龙洞各处景物的特点，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
3.了解课文是如何把重点景物写清楚的。抓住关键语段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
【教学过程】
一、复习导入：
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者从金华城出发，过了罗店，走上山路，然后到了双龙洞的洞口。接着游览了外洞，孔隙内动这些景点，作者按照游览顺序一一介绍景物，我们也随作者的文字感受到了路途美景，洞口的气势及外洞的高大，从外洞进入内洞，要经过孔隙。
2.出示图片，理解“孔隙”。
瞧，作者把孔隙描写的十分详细，（出示图片）孔隙就是窟窿眼儿。结合画面，不难看出此处孔隙是多么狭小，低矮，但作者却对他做了详细的介绍。
二、继续研读课文
1.圈画描写“孔隙”的句子：请同学们默读第五自然段，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，可以圈画相关的词句。
2.学生交流。
1）出示：怎样小的小船呢？ 两个人并排仰卧，更合适，再没法容第三个人是这样小的小船。是这样小的小船。
引导：在这个句子里坐着一问一答，强调了小船实在是太小了。作者特别写道，这个小船只能让两个人并排仰卧，没法容下第三个人了。表面上看他是在写船很小，其实他想表达的就是孔隙狭小，只能靠这么小的船穿过去了。
指导朗读。
2）出示：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑，到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。才说一声“行了”，船就慢慢移动。
引导：抓住“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，这些部位没一处不贴着船底了”引导学生理解正是因为他看到孔隙狭小，担心身体会撞到孔隙，所以才会尽可能地把身体贴住船底。进一步描写了孔隙的狭小。
指导朗读。
3）出示：眼前昏暗了，可还是能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点，准会擦破额角，擦伤鼻子。
引导：在这句话中，作者通过写自己的真实感受，引起了读者的共鸣，让大家有了身临其境的感觉，更加说明孔隙的狭小。
4）出示：船两头都系着绳子，管理处的工人掀起内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外外的工人那另一头的绳子，船就出来。
引导：表面上看这句话是写拉小船的工人们工作的情况，联系上下文，就能发现还是在写孔隙的狭小。
小结：因为狭小，所以只能靠一个工人在外头，一个工人在内洞拉着小船进出。正是因为孔隙的狭小，所以过孔隙的方式很特别。作者把它独特难忘的体验详细的写下来，与读者分享。
5）指导朗读描写孔隙狭小与作者感受的句子。
总结：孔隙也是这篇游记介绍的重点景物。作者把它介绍的很清楚，因为有了第五自然段的详细介绍，最后一个自然段说我排队等候，又仰卧在小船里出了洞，过程是一样的，就不再展开写了。
3.学习描写“內洞”的句子：请同学们默读第六七自然段，思考内洞又有什么特点呢？
1）学生交流，并随机板书。
①第一个特点是黑：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
品读句子，抓住“一团漆黑，余外全是昏暗”等这些短语，直接体会内洞的黑。
②第二个特点是奇：......名目有40多。还有那些石笋，石钟乳,形状变化多端，颜色各异......
引导：通过品读“名目有40多，形状变化多端，颜色各异”等，体会內洞的奇特。
③第三个特点是大：在洞里走了一转，觉得那洞比外洞大得多，大概有10来进房子那么大。
引导：通过理解“进”的意思，来体会內洞的大。“进”是就是房院层次，10来进房子就相当于10来个庭院相连，可见內洞之大。
2）小结：抓住数量词来体会内洞的大，在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，外洞有多大。联系第四自然段描写外洞的句子，走进去，仿佛到了个大会堂。在那里聚集1000或是800人开个会，一定不觉得拥挤，外洞已经很大了，而内动以外洞还要大得多。所以联系上文思考，我们也能找到内洞大这个特点的依据，通过品读关键词句，我们就能一下子就找准了内洞的特点。
三、布置作业
1.完成《语文练习册》
2.读一读叶老的《记金华的两个岩洞》，继续了解另一个岩洞——冰壶洞的奇异，并试着画一画作者的游览路线。
板书设计 ： （按游览顺序介绍景物）
17.记金华的双龙洞
路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞
有气势 高大 狭小 黑、奇、大