21 《庄子》二则 北冥有鱼 课件（共36张ppt）

(共36张PPT)
八年级·语文·人教版·下册
21.《庄子》二则
北 冥 有 鱼
单元主题 品悟先贤智慧,陶冶情感哲思
学习目标 1.反复诵读,积累常用文言词语和句式,培养阅读古文的基本语感。
2.通过梳理、归纳通假字、古今异义词等,提升分析、归纳的思维能力。
3.通过对“大鹏”“千里马”等形象的分析,品悟经典文学形象承载的文化内涵,培养学生积极的价值取向。
4.通过探究学习,感受古人对“大同”社会的美好憧憬,理解儒家“教学相长”的观念,学习先贤的智慧哲思
教材内容 阅读
21.《庄子》二则《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》
22.《礼记》二则《虽有嘉肴》《大道之行也》
23.《马说》　韩愈
24.《唐诗三首》 《石壕吏》　杜甫
《茅屋为秋风所破歌》　杜甫 《卖炭翁》　白居易写作　学写故事
综合性学习　以和为贵
名著导读　《钢铁是怎样炼成的》　摘抄和做笔记
课外古诗词诵读　《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《卜算子·咏梅》
情境与任务 “对话先贤谈艺术人生”:写采访提纲,设计人物对话脚本,并扮演孔子、庄子或韩愈,接受采访。
学习活动 ①了解孔子、庄子、韩愈所处时代与生平事迹,结合文章内容,讨论采访提纲。
②丰富补充采访提纲,设计人物对话脚本。
③小组讨论,从孔子、庄子、韩愈中任选一个作为采访对象,说说选择的理由。
④设计采访地点或情境,组内讨论,写采访提纲。
⑤根据采访提纲,丰富内容,设计采访对话脚本。
⑥小组讨论,修改对话脚本,标注人物对话时的神态、动作,说话时的语气。
⑦“对话先贤谈艺术人生”:每个小组选2位代表,1位扮演被采访人物,1位扮演主持人,展开采访
评价与测评 本单元有不少经典语句,经历史淘洗,至今仍闪烁着智慧的光芒,给我们以启迪。请摘选课文中的经典语句并解释意思,通过查找课外材料补充其他语句,制作“经典语录卡”,配上装饰图画。班级评选出优秀作品6个,张贴到班级宣传栏
本单元是古诗文单元,所选文言文、古诗都是经典名篇,《<庄子>二则》《<礼记>二则》《马说》是文言文,《唐诗三首》是古体诗,传统名家名篇字字珠玑、篇篇精妙、经久不衰。本单元与第三单元的古诗文一脉相承,注重培养学生自主学习古诗文的能力。
第一,让学生继续加强诵读训练,以此来培养文言语感。
第二,引导学生以不同的方式积累一些常用的文言词句,为阅读课外文言文和古诗打好基础。
第三,引导学生赏析古诗文中的经典、精彩语句,学会一些欣赏、理解的方式方法,加深对作者表情达意的理解。
第四,古人论事说理的技巧别具一格,很有特色,需要逐渐地学习、体味其思想。
第五,引导学生在阅读中理解古人的人生感悟,进而从中得到思想启迪和情感陶冶,以此来提升个人素养。
我们要继续重视诵读的训练。因为课文篇幅普遍短小,最好课堂上就能达到基本成诵,注意结合文章大意进行熟记,不要死记硬背。
注意理解诗文大意,尽量摆脱对译文的依赖。理解诗文,只要在关键词句的理解上不出现明显错误,能用流畅的现代汉语表达出来即可。对于虚词和语法,要活学活用,不要一个个地死抠,在理解的基础上逐步提升古诗文阅读能力。
采取多种方式激发自主阅读的兴趣。例如我们在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》时,可以补充阅读庄子与惠子的其他故事,如“惠子相梁”等;《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》与现实关系密切,学习时不妨展开课堂讨论;而《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》都有一定的故事情节,可以尝试排演课本剧。由此加深对古诗文思想内容的理解。
八年级·语文·人教版·下册
21.《庄子》二则
北 冥 有 鱼
1.积累文言词句,疏通课文大意,熟读并背诵课文。
2.学习寓深刻哲理于具体形象之中的写作手法。
3.体会庄子的智慧和生活情趣。
◎重点:品析语言,感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
大家看过电影《大鱼海棠》吗 《大鱼海棠》的故事灵感来源于庄子的《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事。该片荣获了许多大奖,其画面、音效在我国动画电影中都是十分优秀的。今天我们就走进庄子《逍遥游》中的选段,看看“鲲”到底是何物!
·导学参考·
提前搜集关于庄子的故事或者是庄子所写的故事,初步了解庄子及其故事的一些内容和特色,这对于学习课文很有帮助。
1.走近作者。
《北冥有鱼》出自《庄子》中的《　 　》,作者　 　,名周,战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人,著名的思想家、文学家。《庄子》是庄周及其后学的著作,现存33篇,包括内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。庄子与老子并称“　 　”。 《逍遥游》是《庄子》中的第一篇,在全书中占有特殊地位。 “逍遥”的意思是　 　的样子,“逍遥游”的意思就是　
　。
逍遥游
老庄
庄子
优游自得
没有任何束缚地、自由自在地活动
背景介绍:庄子天才卓绝,聪明勤奋,“其学无所不窥”,并非生来就无用世之心。但是,“而今也以天下惑,予虽有祈向,不可得也”。一方面,“窃钩者诛,窃国者侯”的腐败社会使他不屑与世俗为伍;另一方面,“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。人世间既然如此污秽,“不可与庄语”,他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔,在绝对自由的境界里寻求解脱。正是在这种情况下,他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》,《北冥有鱼》就出自其内篇。
2.给下列加点字注音。
北冥( )　　　　　鲲( )鹏
抟( ) 迁徙( )
齐谐( ) 正色邪( )
míng
tuán
kūn
xié
xǐ
yé
3.解释下列加点字词的意思。
(1)通假字
北冥有鱼:
其远而无所至极邪:
　“冥”同“溟”,海。
　“邪”同“耶”,语气词,相当于“呢”。
(2)词类活用
①鲲之大:

②怒而飞:
③《齐谐》者,志怪者也:
　大,形容词作名词,庞大的体形。
　怪,形容词作名词,怪异的事物。
　怒,形容词作动词,振奋,文中指用力鼓动翅膀。
(3)古今异义
①海运则将徙于南冥。
古义:
今义:
　海水运动。
　海洋运输。
②南冥者,天池也。
古义:
今义:
　天然形成的水池。
　湖泊的名称。
③野马也,尘埃也。
古义:
今义:
　山野中的雾气,奔腾如野马。
　一种哺乳动物。
(4)重点虚词
①之
②而
③以
④其
·导学参考·
学习古文应该反复诵读,以至成诵,此环节可建立在多种形式的朗读上进行。
要求学生在课前预习时积累重点字词,如遇到不明白的或有疑问的词句可以先做标记,课堂上提出来,大家一起讨论解决。
1.朗读课文,在读准字音、读清句读的基础上,体会作者以雄奇的想象塑造鲲、鹏宏大形象的艺术特色。
2.找出你最喜欢的描写“鹏”的句子,概括作者笔下的“鹏”是怎样的形象,思考作者是怎样描写这一形象的。
·学习小助手·
句子必须是描写“鹏”的,结合句子分析文中是怎样描写以及体现该形象特点的,不能脱节。
感知内容。
示例:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”此句运用了丰富的想象、奇特的夸张,刻画了大鹏振翅拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力。
“鹏”的形象:体形硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风。
庄子的作品往往借用寓言故事说理,使文章生动活泼,寓意隽永,感染力强。本文鲲、鹏的形象如此深入人心,作者借鲲、鹏的寓言说明了什么道理
·导学参考·
让学生各抒己见,然后师生共同评议,整合起来,投影展示。
体悟哲理。
　本文通过对鲲变为鹏,鹏展翅高飞去南海的神奇想象,说明任何事物的存在都依附于一定的外在条件,其活动都是有所凭借的。
庄子的文章意境开阔,想象奇特,能够运用大量想象的、传说的和现实的事例阐明自己的观点,使文章充满浪漫主义色彩。请结合本文谈谈你的理解。
分析写法。
一是在想象中夸张。如在想象鲲、鹏形象时,作者极写鲲、鹏之大:“鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”极尽想象夸张之能事,营造浩大的声势和广阔的意境。
二是在想象中进行对比。作者极写鲲、鹏之大,与之相呼应的,作者又举出了野马、尘埃等“小”的形象,以大小对立来阐述“万物皆有所待”的道理。
三是在想象中寄寓情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造,并将这种想象具体化、形象化,实则是蕴含了自己对理想的热烈追求。
·导学参考·
这一环节有一定的难度,教师可先做出示范,或稍加提示。
想象及其表达效果
想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造,形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。
想象能够丰富文章的内容,使人物形象更加丰满、生动,性格更加鲜明突出,情节更加生动感人,增添艺术感染力。
文章语言生动,善用修辞,你能从文中找出几个这样的句子并分析其作用吗
赏读语言。
“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”这句话中,作者采用极其夸张的手法描写大鹏起飞的气势,并不是对大鹏的赞美,重点是阐明“万物皆有所待”的道理,如大鹏一样,它的腾飞也有所凭借。
·媒体使用·
可将学生赏析的句子相应地用多媒体展示出来,会更醒目。
说说你对“野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其正色邪 其远而无所至极邪 其视下也,亦若是则已矣”的理解。
这段话采用类比手法,展示了庄子超凡的想象力。在空中飞行还只是梦想的年代,庄子能设想空中的大鹏“其视下也,亦若是则已矣”,十分惊人。尤其是对苍天颜色的追问:“天之苍苍,其正色邪 其远而无所至极邪 ”这在今天看来,也是十分深奥的问题。
根据课文,完成填空。