21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上 课件（共22张ppt）

(共22张PPT)
八年级·语文·人教版·下册
庄子与惠子游于濠梁之上
1.积累文言词句,疏通课文大意,熟读课文,提高文言阅读能力。
2.感受庄子诗意的生活,体会庄子的志趣。
3.体会庄子散文的艺术特色。
◎重点:对“游濠梁”引发的辩论做出评价;感受庄子寓言的机智、幽默。
有人说:“在诸子百家中,我最喜欢的就是庄子。读《庄子》一书,不仅因为其文学价值,更多的是因为先生的大智与幽默,书中有许多风趣而富有人生哲理的寓言故事,先生的思想境界和人生态度,更是给我们的人生带来了许多的启迪。”今天我们学习《庄子》中的《庄子与惠子游于濠梁之上》,一起来感受庄子的大智与幽默。
·导学参考·
让学生上课前搜集并阅读关于庄子辩论或智慧方面的故事,初步感受庄子的生活和志趣。教师也选择一些典型的片段并用投影展示,丰富学生相关方面的知识。
背景介绍:《秋水》是《庄子》中的又一长篇,用篇首的两个字作为篇名,中心是讨论人应该怎样去认识外物。全篇由两大部分组成,前一部分写北海海神跟河神的谈话,一问一答,一气呵成,构成本篇的主体。后一部分写了六个寓言故事,每个寓言故事自成一体,各不关联。《庄子与惠子游于濠梁之上》轻松闲适,诗意盎然。一力辩,一巧辩;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;让人读后会心一笑而沉思良久。
1.给下列加点字注音。
濠( )梁　　 　　鲦( )鱼
循( )其本
háo
tiáo
xún
2.分析并翻译下列句子。
(1)倒装句(状语后置)
原句:庄子与惠子游于濠梁之上。
改句:

译句:
　庄子与惠子于濠梁之上游 。
庄子与惠子在濠梁上游玩。
(2)判断句
原句:是鱼之乐也。　译句:
原句: 子固非鱼也。 译句:
原句: 我知之濠上也。译句:
　这是鱼的快乐。
　你本来不是鱼。
　我是在濠水的桥上知道的。
3.解释下列加点字的意思。
(1)直接组词法:
①游于濠梁之上 游:
②固不知子矣 固:
③子之不知鱼之乐,全矣 全:
④请循其本 循:
　游玩,嬉游。
　完全,完备。
　固然。
　追溯。
(2)组词替换法:
①庄子与惠子游于濠梁之上　 梁:
②子固非鱼也　 固:
③请循其本　 其:
本:
　桥梁,桥。
　本源。
　本,本来。
　代词,它,它的,这里指“鱼之乐”这个话题。
4.疏通课文大意。
　　
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说:“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得,这是鱼的快乐啊。”惠子说:“你又不是鱼,哪里知道鱼的快乐呢 ”庄子说:“你又不是我,怎么知道我不知道鱼的快乐 ”惠子说:“我不是你,本来就不知道你(的想法);你本来就不是鱼,你不知道鱼的快乐,这是可以完全确定的。”庄子说:“让我们追溯话题本源。你说‘你(在)哪里知道鱼的快乐’的话,就说明你很清楚我知道,所以才来问我是从哪里知道的,现在我告诉你,我是在濠水的桥上知道的。”
1.这场辩论赛的辩题是什么 辩论双方是谁 正反双方的观点分别是什么
辩题:庄子是否知道鱼的快乐。
辩论双方:庄子,惠子。
正反双方的观点:
正方(庄子):鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。
反方(惠子):子非鱼,安知鱼之乐
庄子的最后结论:请循其本。子曰“汝安知鱼乐”云者,既已知吾知之而问我,我知之濠上也。
熟读课文,理解内容。
·导学参考·
熟读课文是理解课文的基础,因此可以采用多种方式朗读,如齐读、个别读、男女生交替读、小组推荐读等,让学生充分朗读,为课文的学习打下坚实的基础。
2.请说说庄子和惠子二人的辩论巧妙在哪里。
·学习小助手·
在此,主要分析庄子的做法:一是换了角度思考问题,二是转换了问题的角度。
·导学参考·
问题稍难,要在教师引导之下,先小组讨论交流,然后让学生推举代表发言,最后师生共同评议。
　(1)妙在换角度思考问题。从逻辑上说,惠子本来不肯定庄子是否知鱼之乐,且有说庄子不知鱼快乐的意思,而庄子却说惠子已经说过,知道他是知道鱼的快乐的,可以说是扭曲了惠子的原意。
(2)妙在转换问题的角度。“我是在濠水的桥上知道的”,把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”的问题,在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩,是答非所问。这正表现了庄子善用语词的巧妙和在逻辑上回避了矛盾的机敏。
当时庄子与惠子两人的对话非常简单,我们可以为他们的对话增加心理活动,重现两千多年前濠水桥上的那场争辩。
演读课文,揣摩心理。
·导学参考·
此环节可安排课本剧表演:①四人为一小组揣摩庄子和惠子的心理,并在他们的语言描写前加上能体现人物心理的表情、动作等内容。②每个小组推选一名同学说说打算加哪些内容以及加这些内容的原因。③每个小组推选两名同学上台表演,情景再现。教师可适时在编剧上台发言后提问:为什么你会觉得庄子说第一句话时是高兴的呢 你觉得惠子持有一种挑衅的心态吗
我来当裁判,评判胜负。在庄子和惠子的辩论中,你认为谁是最佳辩手
　　
辩读课文,评判辩手。
示例:
(1)从故事本身来看,庄子占了上风。结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,偷换概念、避重就轻地将惠子的发难化解了。所谓偷换概念,是指他把惠子说的“安知”,解释成“在哪里知道”,而惠子的本意却是“怎么(能)知道”。
(2)从逻辑上看,惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断的规则的。所以说,实际上惠子才是胜者。
　庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐
　　
示例:这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,即和万物平等共生,与外界契合无间。鱼“乐”,其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠梁上,感到快乐,见到“出游从容”的鱼儿,便觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”,反对“人为”,鱼儿在水中自由自在地嬉戏,这是符合庄子的思想的。由此,他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
碰撞交流,集体讨论。
比较庄子与惠子在思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度。
《庄子与惠子游于濠梁之上》中,惠子好辩,重分析,对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在对知识的探讨。庄子智辩,重观赏,对于外界的认识带有欣赏的态度,将主观的情感发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌。
庄子心境旷达,视荣华富贵如敝屣,有着高雅的生活情趣。
根据课文,完成填空。