24 唐诗三首 石壕吏 茅屋为秋风所破歌 课件（共28张ppt）

(共28张PPT)
八年级·语文·人教版·下册
24.唐诗三首
石壕吏　茅屋为秋风所破歌
1.在诵读中熟悉诗歌,了解诗中所叙写的内容。
2.品读诗歌准确、精练的语言,体会诗人的思想感情。
3.联系诗人的身世处境,结合诗中的描写与抒情,体会诗人崇高的精神境界。
◎重点:理解诗歌所表达的思想感情,并把这种理解融入诵读当中。
听一首悲苦的曲子,触摸一颗悲苦的心;品一首悲苦的古诗,走进一段悲苦的人生。弹指一挥间,往事越千年。浣花溪畔,一间茅屋里,一个颤抖的声音在历史隧道的深处呐喊:“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”他就是杜甫。让我们一同走进“茅屋”,用心聆听诗人的心声。
·导学参考·
教师引导学生搜集有关杜甫的经历和所学诗歌的相关资料,尤其要让学生提前了解一下《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》的写作背景,有助于理解诗歌。
1.走近作者。
杜甫(712—770),字　 　,河南巩县(今河南巩义西)人。唐代伟大的　
　主义诗人,世称杜工部。因居少陵,自称少陵布衣、　 　。杜甫历经唐朝的盛衰离乱,饱受艰难困苦。他被称为“　 　”,写出了许多反映社会现实、忧国忧民的诗篇,他的诗作被称为“　 　”。他的诗多沉郁顿挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来,大多集于《杜工部集》中。
子美
诗史
少陵野老
现实
诗圣
背景介绍:乾元元年(758年)春,杜甫由左拾遗贬为华州司功参军。乾元二年(759年)他离开洛阳,历经新安、石壕、潼关等地,夜宿晓行,风尘仆仆,赶往华州(今属陕西渭南)任所。所经之处,哀鸿遍野,民不聊生,这引起诗人情感上的强烈震撼。他在由新安县西行途中,投宿石壕村,遇到吏卒深夜捉人,于是就其所见所闻,写成这篇不朽的诗作。
《茅屋为秋风所破歌》作于唐肃宗上元二年(761年)八月。唐肃宗乾元二年(759年)秋天,杜甫弃官到秦州(今甘肃天水),又辗转经同谷(今甘肃成县)到了巴陵。乾元三年(760年)春天,杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之所。不料到了
上元二年(761年)八月,大风破屋,大雨又接踵而至,一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。当时安史之乱尚未平息,诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难,长夜难眠,感慨万千,写下了这首脍炙人口的诗篇。
2.给下列加点字注音。
挂罥( )　　俄顷( )　　布衾( )
广厦( ) 大庇( ) 三重( )茅
逾墙走( ) 邺( )城戍( )
老妪( ) 幽咽( )
juàn
chóng
bì
shà
yù
yú
yè shù
yè
qīn
qǐng
3.解释下列加点字词的意思。
(1)暮投石壕村:
(2)吏呼一何怒:
(3)邺城戍:
(4)二男新战死:
　投宿。
　最近。
　防守。
　多么。
(5)死者长已矣:
(6)高者挂罥长林梢:
(7)下者飘转沉塘坳:
(8)秋天漠漠向昏黑:
(9)自经丧乱少睡眠:
　停止,这里指生命结束。
　战乱,指安史之乱。
　阴沉迷蒙的样子。
　低洼的地方。
　挂着,挂住。
(10)大庇天下寒士俱欢颜:

(11)何时眼前突兀见此屋:
　庇,遮盖,掩护。寒士,贫寒的士人。
　高耸的样子。
4.默写。
(1)吏呼一何怒!　 　!
(2)　 　,死者长已矣!
(3)夜久语声绝,　 　。
(4)安得广厦千万间,　 　!　 　。
(5)　 　,吾庐独破受冻死亦足!
妇啼一何苦
大庇天下寒士俱欢颜 风雨不动安如山
如闻泣幽咽
存者且偷生
何时眼前突兀见此屋
·导学参考·
学生对本诗的作者杜甫并不陌生,他们学过杜甫的很多诗,教师可对诗人的生平和本诗的写作背景进行简要介绍,以便学生理解这首诗的内容和诗人抒发的感情。本课字词不多,教师需要求学生在预习中识记积累,组长检查。
俗话说“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。请熟读课文《石壕吏》与《茅屋为秋风所破歌》,初步领会诗人的感情。(要求:正音断句,顺畅朗读;读准字音、句读;注意领会诗人的思想感情)
通读课文,吟诵感悟。
1.《石壕吏》中的“吏”与“妇”分别是两个怎样的形象 请用恰当的词语概括出来。
　　
整体感知,抓情节,悟情感。
吏:蛮横凶暴,如狼似虎。
妇:凄苦可怜,悲愤无助。
2.《茅屋为秋风所破歌》描绘了哪几幅图画 每幅画中流露了诗人怎样的感情
秋风破屋,茅草乱飞(焦灼痛苦)
群童抱茅,倚杖自叹(愤懑无奈)
长夜沾湿,彻夜难眠(忧思不绝)
祈求广厦,大庇寒士(忧国忧民)
诗人推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦的深沉情感。诗歌从述说个人的痛苦,到让天下寒士都得到欢乐,推己及人,感情得到升华,表现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
·学习小助手·
结合背景揣摩诗人在不同情境下的不同形象;在感受形象的过程中,把握诗人的思想感情,理解本诗的思想内涵和诗人的精神境界,获得理性的审美感受,陶冶情操。
品读赏析,领会词义。
　1.“有吏夜捉人”一句中的“夜捉”反映了怎样的社会现实 表达了诗人怎样的情感
反映出兵荒马乱、鸡犬不宁的社会现实,当时社会已经到了无兵可征的地步。揭示了战争给人民带来的沉重灾难,表达了诗人对人民的同情。
2.该如何理解“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”两句诗 这两句独立成段,有何作用
一“呼”一“啼”,一“怒”一“苦”,对比鲜明。两个“一何”,加强了感彩,一方如狼似虎,一方悲愤凄苦,体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的感情。
这两句诗独立成段,意在强调吏呼之怒、妇啼之苦,同时起到了统领后文的作用。
3.分析“老妇之苦”,完成下表。
老妇之苦 相关诗句 概括
① 三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣 三男二死
困窘之苦 室中更无人,惟有乳下孙。有孙母未去,出入无完裙 ②
③ 老妪力虽衰,请从吏夜归,急应河阳役,犹得备晨炊 自请服役
应征之苦
丧子之苦
衣不蔽体
　4.描述秋风时为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语 有何区别
“怒号”运用了拟人的修辞手法,生动地写出了风势之大、风力之猛和风之无情,富有浓烈的感彩。
5.你能想象出当茅屋被秋风吹破,茅草纷纷扬扬地挂在树梢上,洒落到低洼积水处时,诗人的心情和站在茅屋面前的神态与动作吗 请描述一下。
心情:诗人着急、发怒,但又无可奈何。
示例:一个身着单薄、破旧衣衫的干瘦老人拄着拐杖,立在屋外,眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来,吹过江去,横七竖八地撒在江郊的各处。焦灼和怨愤使他不住地战栗着。他拖着瘦弱的身体,到处去捡那些被风吹走的茅草。
·导学参考·
以上活动可通过独立思考、交流讨论、达成共识或求同存异几个步骤来完成,旨在品味诗歌情境,挖掘诗中蕴含的情感,培养学生的探究能力,增强学生的合作学习意识。
鉴赏古诗词中的词语
词语表达效果的鉴赏一般表现在以下几种情况:
(1)动词。特别要注意动词具有的多重含义,例如比喻义、引申义、言外之意等。
(2)修饰语。大部分为形容词,注意将修饰的内容和人物联系起来。
(3)特殊词。①叠词。叠词的作用一般有两种:增强语言的韵律感或起强调作用。②表颜色的词。颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。欣赏时,可以抓住能表现色彩组合的字眼,体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。③虚词。在古典诗词中,虚词的锤炼恰到好处时,可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动等美学效果。
另外,鉴赏词语还要联系修辞和人物情感,不要孤立地去解说词语。
读罢《茅屋为秋风所破歌》,你的心中一定盈满感动,你的灵魂一定深受震撼,你的心中定有千言万语,你的心头定有万般滋味……是钦佩 是敬仰 是惭愧 你假如能穿越时空隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前,你想对这位可敬的老人说些什么
跨越古今,畅谈想象。
示例:您是茫茫黑夜中的一把火炬,即使身处狂风暴雨中,依旧倔强地燃烧着,始终没有泯灭那善良博大的人性之光,无数人的心灵因您而点亮!
1.“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”这两句诗是否有点游离于“茅屋为秋风所破”这一题材,以及“安得广厦千万间”这一主题 请谈谈你的看法。
看起来似乎有点游离,其实这是诗人为下文写屋破漏雨蓄势,营造了一种雪上加霜的凄苦氛围,又从一个具体的角度写出生活的艰辛。
2.《茅屋为秋风所破歌》一诗中哪些词语用得好 请找出来简要赏析。
示例:“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧,很脏——长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬,并且还破了,这说明杜甫的生活很困窘。“雨脚如麻”中的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
根据课文,完成填空。