10 小石潭记 第2课时 课件（共29张ppt）

(共29张PPT)
八年级·语文·统编版·下册
10.小石潭记
第2课时
　◎重点:
1.感知课文所写的内容,初步理清写作顺序,探究文章主题。
2.依托语言品评,能表述出作者感情的变化。
上一节课,我们了解了柳宗元的经历和作品的背景。把握了课文大意,积累了一些文言词句,明确了作者移步换景和借景抒情的写法。今天,我们继续学习课文,感受本文的主题和作者的情感变化。
1.下列加点的实词解释有误的一项是 ( )
A.从小丘西行百二十步。　　　西行:向西走
B.闻水声,如鸣珮环,心乐之。 乐:以……为乐
C.皆若空游无所依。 空游:在空中游动
D.其岸势犬牙差互。 犬牙:狗的牙齿
D
2.下列各组句子中加点词意思相同的一项是 ( )
A.乃记之而去　　　小石潭记
B.下见小潭 路转溪头忽见
C.水尤清冽 以其境过清
D.潭中鱼可百许头 自富阳至桐庐一百许里
D
3.用“/”划分下面句子的朗读节奏。
其 岸 势 犬 牙 差 互,不 可 知 其 源。
/ / /
4.如果你能穿越时空返回到唐朝,与柳宗元于小石潭相见,在听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后,请说几句劝慰的话。
　示例:您何必因被贬官而哀愁呢,要知道“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”啊!您才华出众,志趣高洁,定有另一番作为,请您放下忧伤,乐观生活吧!
感知课文所写的内容,初步理清写作顺序,探究文章主题。
1.将课文分为三部分,并简要概括其内容。
·学习小助手·
再读课文,可以发现作者写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),然后概写环境,从而引发感触。最后记录了同游的人。由此可以划分出来。
·导学参考·
学生先自主学习,独立思考,然后小组交流讨论,推举代表发言。
第一部分(第1段):
　

第二部分(第2~4段):　

第三部分(第5段):　

交代同游者的姓名。
描写小石潭的景物及作者的感受。
记叙发现小石潭的经过,描写小石潭的概貌。
2.联系课文,探究本文的主题思想。
·学习小助手·
需要结合背景思考,提供当时的背景记载:柳宗元参与王叔文集团政治革新,曾任礼部员外郎。永贞元年(805年)九月,革新失败,柳宗元被贬为邵州刺史,十一月又在赴任途中被贬为永州司马。在此期间,柳宗元写下了著名的“永州八记”,《小石潭记》就是其中的一篇。
·导学参考·
小组交流讨论,推举代表发言,然后统一评议。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,生动地再现了小石潭周围环境的静谧和幽美,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了作者被贬后,在寂寞处境中无法排遣的忧伤凄苦的感情。
依托语言品评,表述出作者感情的变化。
1.置身于美丽的小石潭,作者又有怎样的心情呢
·导学参考·
学生跳读课文,其间,教师可以适当提醒大家通过文中的关键句子来理解。
文章前半部分写到“心乐之”“似与游者相乐”,可见作者心情愉悦;后半部分又说“凄神寒骨,悄怆幽邃”,可见作者抑郁忧伤。作者的情感很明显地表现出由乐转为忧了。
2.可以说,作者在文中表现出复杂而微妙的心情,请结合课文内容具体探究。
·学习小助手·
一是结合反映作者心情的句子,二是联系当时作者的处境分析。作者因参与政治革新失败,被贬永州,当时的永州荒僻贫瘠,人烟稀少,生活十分艰苦。到永州后,作者接连失去亲人和朋友,自己又不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头,正值施展才华之时,却一贬十年,后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元更加悲愤、忧郁、痛苦。因此,凄苦是他的感情主调,寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。由此分析,就容易弄懂作者的心情变化了。
·导学参考·
教师投影当时作者的处境,并提示学生联系找出的反映作者心情的句子,让学生交流讨论,再推举代表发言。
　(1)凄与冷。
其实作者在写水清、鱼趣时,也一直在暗写自己“凄冷”的感受。文章第1段末尾,“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”一句就先营造了凄清的氛围。第2段虽然写的是水清、鱼趣,但整个段落的写景,给人的感觉显得特别静,清冷之境暗藏其中。至第4段,“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”,作者的凄冷感受再也抑制不住,终于从笔端流露出来。于是,作者只能“以其境过清,不可久居,乃记之而去”。就全文而言,凄冷是景物的基调,与作者的心境完全一致。
(2)乐与忧。
作者在文中两次提到“乐”字,分别是开头的“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之”和第2段末尾处的“似与游者相乐”。一处乐于景,一处乐于境。说到柳宗元的乐,我们不能不联系他的生活经历和政治生涯加以分析。他因参与王叔文的政治改革而遭受打击,被朝廷贬到穷乡僻壤。他的孤寂处境是别人难以想象的。心中的忧与愁无法排解,柳宗元便寄情山水,希望从山水中
得到安慰和解脱。但最美的山水也只是外在之物,无法扫除内心的抑郁之情。从本文中,我们可以看到,作者开始还能因泉水“如鸣佩环”而“心乐之”;可是,现实是残酷的,当作者由眼前的景色观照自身的处境时,再美的山水也激不起内心的快乐,他感觉到的只能是更深层次的抑郁和孤独,于是只能“以其境过清,不可久居,乃记之而去”。作者以短暂的“乐”来排解永恒的“忧”,却得到了更深的忧愁。
乐景写哀情
以乐景写哀情即用衬托的手法来表达孤独凄凉的思想感情。以乐景衬哀情是古诗文创作中常用的一种反衬手法,利用忧思愁苦的心情同良辰美景之间的矛盾,以花鸟等美好之物抒写悲愁,达到意想不到的效果。如何正确判断以乐景衬哀情的手法呢
首先要读懂诗歌内容,把握诗人的感情倾向。可以从题目、作者、正文和注释入手。通过题目能让读者明白诗歌所包含的时间、地点、写作对象、内容等,进而把握诗人的感情倾向;作者往往能够提供语言特点,写作风格;诗人的思想感情往往从正文中充分地表现出来;注释可提供诗歌背景。接着感受诗中景物描写的特征,如果景物的色彩是明朗的,如红、绿、青、翠、白等,或者是让人赏心悦目的,如清风、明月、红花、绿叶等,再或者表示某些季节天气时间的词,如春天、夏天、晴天、清晨等,一切让我们觉得心情舒畅的景色则被认为是乐景。
1.从观察视角的变化简要分析《小石潭记》中景物描写的妙处。
第1段移步换景。作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致,具有极强的动态画面感。由小丘到篁竹,由篁竹到闻水声,再由水声寻到小潭,讲述了发现小潭的经过,充满了悬念和探奇的情趣,一幅美妙的图画逐渐在人们面前展开。
第2段描写潭水、游鱼,属于定点特写,作者只用了40个字,就活灵活现地描绘出了潭水和游鱼的美景。
第3段用变焦的手法,把镜头推向远方,探究小石潭的水源及潭上的景物。
第4段写作者对小石潭的总的印象和感受。先写外景环境,后写内心感受,情景交融,构成一种特别的境界。
2.文章第4段是如何做到情景交融的
这一段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“四面竹树环合,寂寥无人”,突出了小石潭环境的寂静;“凄神寒骨,悄怆幽邃”,环境的寂静与作者的情感融为一体。在这里,情与景自然交融,表现了一种凄楚孤寂的心境。小石潭景物的清幽美与作者心境的凄清美形成了强烈对比,有力地反衬出作者无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对残酷现实的不满。
3.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似乎矛盾,应该怎样理解 请参与到大家的讨论中,并表明你的观点。
观点一:柳宗元是为排遣心中之忧而发现这个小石潭的,因此,这里有小石潭的发现之乐,有潭水的清澈之乐,有潭中的鱼与游人的逗乐。“乐”是自然之乐,是自然界自身拥有的特征;“忧”是人心之忧,反映了作者痛苦遭遇下的压抑心情。
观点二:因为离开了纷扰烦恼的官场这一是非之地,作者在这里找到了这样一处清净之所,看到游鱼的怡然自得,灵魂得到了净化和复归。水之清、鱼之乐,终于给这位失意的文学家带来了片刻的欢乐。但内心的忧愁是挥之不去的,虽有片刻欢乐,过后,悲伤又会涌上心头。
总结补充:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革,失败被贬,心中愤懑难平。因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心境便会流露出来。
根据课文,完成填空。