外研版七年级上册 Module 4 Unit 1 We've got lots of apples.教学设计（表格式）

Module 4 Healthy food Unit1 We've got lots of apples 教学设计
章节名称 Module 4 Healthy food Unit1 We've got lots of apples 学时 1
课标要求 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。 能意识到语言交际中存在文化差异。
内容与学情分析 内容分析 本模块的主题是属于“人与自我”“人与社会”的范畴，涉及“生活与学习”，“做人与做事”和“历史、社会与文化”。 本单元内容围绕 Healthy food 这一主题展开，语篇是关于食品清单和购物的对话，一组是贝蒂和妈妈一起列购物清单，她们先要清点一下家里有什么食物，然后决定需要购买什么食物。另一组父子两人的日常对话。托尼和父亲商量去购物的事情，应用 have/ has got...来表达家里已有哪些食物和饮料，还需要购买哪些 是否也帮母亲买些咖啡 托尼想买可乐，但是被父亲以“不够健康”为由制止，用茶来代替。该语篇拓展和延伸了健康生活的主题。 What：本语篇选自七年级上册第四模块第一单元的对话语篇，对话中，讲述的是关于食品清单和购物的对话，一组是贝蒂和妈妈一起列购物清单，她们先要清点一下家里有什么食物，然后决定需要购买什么食物。另一组父子两人的日常对话。托尼和父亲商量去购物的事情，应用have/ has got…来表达家里已有哪些食物和饮料，还需要购买哪些 是否也帮母亲买些咖啡 托尼想买可乐，但是被父亲以“不够健康”为由制止，用茶来代替。该语篇拓展和延伸了健康生活的主题。 Why：贝蒂和妈妈的对话和托尼和爸爸的对话可以帮助学生了解需要购买的食物和不需要购买的食物及其理由，培养学生从听力材料中获取细节信息，和 haven't/hasn't got...句型进行听力训练后的输出活动。 How：本课的语篇内容是家人之间的日常对话，分别是贝蒂和妈妈、托尼和爸爸的对话。主要内容为购物，由于是与亲近的人谈话，对话体现了非正式语体的主要特征。对话中,贝蒂和托尼使用了一般现在时准确传达信息，例如第一部分先找出贝蒂家里已有的食物和需买的食物，然后帮助贝蒂列出购物清单。第二部分的难点在于听力材料中提到了很多食品，但是在买不买的问题上托尼和爸爸的意见不一致，学生需要仔细辨认信息。
学习重点 掌握have got的肯定句、否定句、疑问句及其回答。
学习难点 能够运用have got来谈论食物、饮料。
学情分析 学生对“食物”话题充满兴趣，主题与生活实际紧密联系，学生在其他学科如生物、体育与健康等学科也有探讨过类似话题。它和小学已经学过的介绍有关食品的对话内容相关联，所以学生对此阅读的材料文章会比较熟悉。 本模块语篇下的提出健康饮食习惯理念的建议，七年级学生受词汇量所限，在信息获取，文化知识的内化对于学生而言有一定难度，在学完本模块后要实现制定个人自身的健康饮食清单，实现正确认识自我的育人目标。学生可能会混淆不定代词some和 any的个别用法，因为是受中英语言差异影响的结果。
学习目标 1.语言知识： （1）掌握有关食品和饮品的词汇。 （2）初步了解可数名词的单复数变化及不可数名词。 （3）能听懂有关食品方面的简单对话，能够准确获取材料中的相关信息，能使用“have/haven’t got”谈论有关食品的相关话题。 2.文化意识： 通过中西方饮食的对比，让学生了解中西饮食文化的差异。 3.思维品质： 通过本课的学习，培养学生良好的饮食习惯和关注健康、热爱生活的意识。通过语音语调，体会对话过程中人物的内心情感。 4.学习能力： （1）通过听力训练，能听懂关于食物和饮料的对话。 （2）通过运用所学词汇和句型，能谈论购物计划，提高英语口语表达能力。 （3）通过小组合作完成口语交际任务，培养合作学习能力。
学生课前需要做的准备工作 预习生词
学习策略 PWP Interactive approach
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入 新课 让学生知道要到哪里去 Leading-in： Play the song Apple 2. Brainstorm：Quick eyes 1.Enjoy the song 2. Brainstorm：Quick eyes Speak out the words as quickly you can. 激发学生学习兴趣，快速进入话题。 通过头脑风暴游戏，教师可以基本掌握学生已知的食物或饮品单词，后面可以更加针对性的教学。同时拓展学生的思维，为对话课文学习做铺垫。
环节一 Pre-listening 1.Teacher’s shopping list 2.Pairwork:Talk about the pictures. 1.Talk about the teacher’s shopping list. I have got some… I haven’t got any… 2.Talk about the pictures. 创设情境，快速进入本课话题。培养学生自由表达观点的能力，增强自信
环节二 While-listening: 1.Listen and check. 2.Enjoy the video. 3.Listen, read and answer the questions. 1.Listen and check the food and drink Betty and her mother have got (√) or haven’t got (X). 2.Watch the video and answer the questions. Q1: Who are speaking in the conversation Q2: Do they go shopping for food and drink 3.Listen, read and answer the questions. Q1：Is too much chocolate good for us Q2:Have they got lots of apples Q3：Has Tony’s mum got any coffee 学会在听前做好预测与准备，提高听力能力。提升对听力素材进行整体感知和细节把握。 视听训练，提升学生对于视听的整体感知能力。 通过听、阅读文本，掌握对话中的具体细节信息。
环节三 Post-listening: 1.Read aloud 2.Role-play 3.Read and complete the table. 4.Groupwork：Make up a conversation about shopping. 1.Read aloud in pairs 2.Role-play the conversation, several groups show in front. 3.Read and complete the table. Talk about Tony’s shopping. 4.Groupwork：Make up a conversation about shopping. 大声朗读培养学生说英语的能力。 创设情境， 培养学生的语言表达能力和学习自信心。 通过填表格并讲解语言点，帮助学生进一步理解对话内容。 运用本课所学语言生成对话，进行交流。合作学习，提高口语水平，巩固本课话题。
环节四 Summary： Ask Ss to make a summary. Summary： Make a summary 强化理解记忆，巩固文中语言点。培养学生的概括总结能力。
环节五 Homework： Have to do：Work in pairs to talk about your shopping lists . Try to do：Give a report to your class . Homework： Have to do：Work in pairs to talk about your shopping lists . Try to do：Give a report to your class . 巩固本课所学，培养学生养成自主学习的能力。分层作业满足不同层次学生的学习需要。
达标 检测 Make a shopping list.
板书 设计 Unit 1 we’ve got lots of apples. We’ve got some … Have we got any… Yes, we have. / No we haven’t.