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一元一次不等式与一元一次不等式组
2.6一元一次不等式组（1）
北师大版八年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
板书设计
06
目录
作业布置
07
教材分析
“一元一次不等式组”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵活地、创设性的处理教材的一节课。在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题→建构数学模型→猜测→总结，交流→验证”的情感体验与经历。本节课由于其内容简单，大部分学生也具备解不等式和列方程的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材与方程组的特点。从注重双基、揭示知识发生过程着手，充分体现老师的主导功能，更好地发展学生有条理地进行归纳、猜想和总结的能力。
本课时教学让学生自己动手，让学生大胆去说，去观察，探讨，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
教学目标
1．理解一元一次不等式组及其解的意义，加强运算的熟练性和准确性，培养思维的全面性；
2．初步感知利用一元一次不等式解集的数轴表示求不等式组的解和解集的方法。
3．能运用不等式组解决简单的实际问题，培养学生独立思考的习惯和合作交流意识；
4．初步认识数学与人类生活的密切联系及其对人类历史发展的作用。
情景引入
一个长方形足球场的长为xm，宽为70m，如果它的周长大于350m，面积小于7630m2，你能确定x的取值范围吗？
2(x+70) >350
70x<7630
情景引入
某校今年冬季烧煤取暖时间为4个月。如果每月比计划多烧5吨煤，那么取暖用煤总量将超过100吨；如果每月比计划少烧5吨煤，那么取暖用煤总量不足68吨。该校计划每月烧煤多少吨？
设该校计划每月烧煤x吨，根据题意，得
①
②
探究新知
任务一：一元一次不等式组的概念
①
②
2(x+70) >350
70x<7630
①
②
一、观察比较
1、未知数x同时满足①②两个条件：
2、不等式①②分别是几元几次不等式？
3、把①②两个不等式合在一起，就组成一个一元一次不等式组。
一般地,关于同一未知数的几个一元一次不等式合在一起,就组成一个一元一次不等式组。
探究新知
任务二：一元一次不等式组的解集
①
②
不等式②的解集为 x<22
不等式①的解集为 x>20
同时满足①②的未知数x的值
所以不等式组的解集为
0 19 20 21 22 23
知识归纳
一元一次不等式组的解集的定义：
一元一次不等式组中各个不等式的解集的公
共部分，叫做这个一元一次不等式组的解集。
解不等式组的定义：
求不等式组解集的过程，叫做解不等式组。
典例分析
任务三：求一元一次不等式组的解集
例题1、解不等式组：
①
②
解：解不等式①，得
解不等式②，得
在同一数轴上表示不等式①②的解集：
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
∴原不等式组的解集为
典例分析
例2、解不等式组：
①
②
解：解不等式①，得
解不等式②，得
在同一数轴上表示不等式①②的解集：
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
∴原不等式组的解集为
典例分析
请同学们猜测下列不等式组的解集，并用数轴验证。
x≥3 ①
⑴
⑵
x≤3 ①
X＜5 ②
X＞5 ②
⑶
x≤3 ①
X＞5 ②
⑷
x≥3 ①
X＜5 ②
典例分析
x＞5
x≤3
无解
2
3
0
1
4
5
x≥3 ①
⑴
X＞5 ②
⑵
x≤3 ①
X＜5 ②
⑶
X＞5 ②
x≤3 ①
2
3
0
1
4
5
2
3
0
1
4
5
2
3
0
1
4
5
⑷
x≥3 ①
x＜5 ②
3≤x＜5
由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集，解法如下：
最简不等式组 （a＞b） 不等式组的解集 口诀
x＞a
x＜b
b＜x＜a
同大取大
同小取小
大小小大中间找
无解
大大小小找不到
典例分析
课堂练习
【知识技能类作业】
必做题：
D
C
课堂练习
7
课堂练习
【知识技能类作业】
选做题：
解不等式组：
①②③
解：解不等式①得，x＞－3
解不等式②得，x＞5
解不等式③得，x＜8
在数轴上表示出①②③的解集
因此，原不等式组的解集为5＜x＜8
-3
5
8
课堂练习
【综合实践类作业】
课堂练习
解：(1)设甲单独做一天商店应付x元，乙单独做一天商店应付y元。依题意 得： 解得：
(2)请甲组单独做需付款300×12＝3600元，请乙组单独做需付款140×24＝3360元，
因为3600＞3360，所以请乙组单独做，商店应付费用较少。
(3)由(2)知：①甲组单独做12天完成，需付款3600元，乙组单独做24天完成，需付款3360元，由于甲组装修完比乙组装修完商店早开张12天，12天可以盈利200×12＝2400元，即选择甲组装修相当只付装修费用1200元，所以选择甲单独做比选择已单独做合算。
②由(1)知，甲、乙同时做需8天完成，需付款3520元又比甲组单独做少用4天，4天可以盈利200×4＝800元，3520－800＝2720元，这个数字又比甲单独做12天用3600元和算。
综上所述，选择甲、乙两组合做8天的方案最佳。
课堂总结
1.一般地,关于同一个未知数的几个一元一次不等式合在一起，就组成一个一元一次不等式组.
2.一元一次不等式组中各个不等式的解集的公共部分,
叫做这个一元一次不等式组的解集.
3.求不等式组解集的过程,叫做解不等式组.
4.解一元一次不等式组的步骤:
①求出这个不等式组中各个不等式的解集.
②在同一数轴上表示出各个不等式的解集，找出这些不等式解集
的公共部分;
③写出这个不等式组的解集.
作业布置
【知识技能类作业 必做题】
C
B
作业布置
C
A
作业布置
【知识技能类作业 选做题】
作业布置
【综合实践类作业】
10
55
板书设计
1. 一元一次不等式组的定义 .
2.不等式组的解集：
同大取大，
同小取小；
大小小大中间找，
大大小小无解了。
谢谢
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学 科 数学 年 级 八 设计者 尹坚
教材版本 北师大版 册、章 下册第二章
课标要求 通过具体情境，感受现实世界和日常生活存在大量的不等关系，了解不等式（组）的意义，经历探究不等式的基本性质的过程。了解不等式解、解集的含义，会用数轴表示不等式的解集。会解一元一次不等式和一元一次不等式组，会用数轴表示不等式组的解集。能够根据具体问题，列出一元一次不等式、一元一次不等式组，解决简单的实际问题。
内容分析 不等式是现实世界中不等关系的一种表现形式，它不仅是现阶段学生学习的重点内容，也是以后学习的重要基础。本章教学内容是学生学习了一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的基础上研究不等关系，通过前面的学习学生初步体会了生活中量与量得关系是众多而且复杂的但面对大量的同类量最容易使人感到就是他们的大小之分。在此之前学生已初步建立了方程模型和函数思想，对于解决实际问题的数学化积累了一定的经验以此为基础学习不等关系顺理成章。教科书首先通过具体实例建立不等关系，探索不等式基本性质，了解一般不等式的解、解集以及不等式的概念。然后具体研究一元一次不等式的解、解集，解集的数轴表示。一元一次不等式的解法和一元一次不等式的实际运用。通过具体实例渗透一元一次不等式、一元一次方程、一次函数的内在联系。
学情分析 在初一学生已经学习了一元一次方程的解法和运用，相对学生来说有一定的基础，在不等式的解法上和一元一次方程的解法有点雷同，但在解不等式化系数为1是学生容易出错。在列方程解应用题的基础上寻找等量关系将转化为寻找不等关系。另外，确定不等式组的解集的方法、在应用题中利用不等关系解决问题到现实意义等都容易出错。
单元目标 （一）教学目标知识与技能：了解不等式的意义；理解不等式（组）解、解集的含义，会解一元一次不等式（组），会用会用数轴表示不等式组的解、解集；能够根据具体问题的数量关系，列出一元一次不等式（组），解决简单的实际问题；初步体会一元一次不等式、一元一次方程和一次函数的内在联系。过程与方法;通过具体情境。，感受现实世界和日常生活存在大量的不等关系；经历探究不等式的基本性质过程，体会转化思想；经历一元一次不等式的解法和解一元一次方程，体会类比、化归思想；通过经历用一元一次不等式解决实际问题，增强学生的建模意识。情感态度与价值观：通过实际问题的分析、抽象的过程，体会不等式和等式都刻画现实生活中的数量关系，发展学生的符号感；感受数型结合思想，培养分析问题解决问题的能力；通过合作学习，培养学生主动参与的意识和勇于探索的精神：教学重点、难点重点：1、不等式的意义和性质；2、解简单的不等式（组）、用数轴表示不等式表示解集；3、根据实际问题，列出一元一次不等式解决实际问题。难点：解简单的一元一次不等式（组），用数轴表示不等式组的表示解集；2、根据实际问题，列出一元一次不等式解决实际问题。
单元知识结构框架及课时安排 单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数1不等关系12不等式性质13不等式的解集14解不等式（1）15解不等式（2）16一元一次不等式与一次函数（1）17一元一次不等式与一次函数（2)18一元一次不等式组（1）19一元一次不等式组（2）110一元一次不等式（组）的运用111回顾与反思1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务不等关系1．感受生活中存在着大量的不等关系,了解不等式产生的背景及不等式的概念 2．能根据具体问题中的不等关系列不等式,在解决问题的过程中,体会不等式也是刻画事物变化规律的数学模型 3．通过用不等式解决实际问题,使学生认识数学与人类生活的密切联系以及人类历史发展的作用,并以此激发学生学习数学的信心和兴趣 1、初步感知不等关系在日常生活中的存在。2、已知周长分别用含有字母的式子表示正方形和圆的面积。3、比较周长相等的圆面积和正方形面积的大小。4、自学例题15、总结归纳不等式的定义。6、自学例题2、关注中差生.7、引导学生总结常用不等关系的基本语言的意义.环节一：情境导入环节二：探究不等式定义。环节三：典例精析。不等式性质知识与技能：经历通过类比、猜测、验证发现不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。掌握不等式的基本性质，并能初步运用不等式的基本性质将比较简单的不等式转化为“x＞a”或“x＜a”的形式。过程与方法：能说出不等式为什么可以从一种形式变形为另一种形式，发展其代数变形能力，养成步步有据、准确表达的良好学习习惯。通过研究等式的基本性质过程类比研究不等式的基本性质过程，体会类比的数学方法。进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。情感与态度:通过学生自我探索，发现不等式的基本性质，提高学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。尊重学生的个体差异，关注学生对问题的实质性认识与理解。学生回顾知识。2、教师引导学生探究不等式性质1、2、3及不等式的传递性。3、学生独立完成4个练习。4、自学例题，培养学生的自学能力环节一：复习导入环节二：探究不等式性质。环节三：典例精析。不等式的解集1.能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义.2.理解不等式的解、不等式的解集、解不等式这些概念的含义.3.会在数轴上表示不等式的解集.4.培养学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题的能力，经历求不等式的解集的过程，发展学生的创新意识.5.从实际问题抽象为数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索1、回顾知识，完成第6题习题。2、学生们积极参与到活动中，感受要考虑引火线的长度。3、学生根据不等式的基本性质从数的角度表示出解集 。4、理解不等式的解和解集的区别。5、学生类比方程的解，发现不等式的解一般有无数个。6、探索不等式的解集并能在数轴上表示出来。7、学生自学例题，教师重点关注不等式的解集在数轴上的表示。环节一：知识回顾环节二：探究不等式解集。环节三：探究不等式的解集用数轴表示。环节四：典例精析。解不等式（1）知识与技能：会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。过程与方法：设置情境让学生经历一元一次不等式的形成过程，通过类比理解一元一次不等式的解法。情感与态度：初步认识一元一次不等式的应用价值，发展学生分析、解决问题的能力。1、回顾旧知2、观察比较得出一元一次不等式的定义。体会一元一次不等式是最基本 最重要的不等式。3、根据解方程的步骤自学例题1.2。强化学生对一元一次不等式解法的过程与步骤的理解 4、交流在探索不等式解题的一般步骤的过程中的心得和体会,不断积累数学活动经验 环节一：知识回顾环节二：探究一元一次不等式定义。环节三：探究一元一次不等式的解法环节四：典例精析。解不等式（2）1、理解并初步掌握，利用一元一次不等式解决实际问题，探究归纳运用不等式解决实际问题的基本步骤。2、经历运用不等式解决实际问题，发展学生抽象、分析、解决问题的能力。3、发展学生数学应用意识，体会生活处处有数学。1、学生回顾旧知2、小组合作讨论。学生审题，通过仔细读题，分析题目中的已知条件，圈画出关键字和重点语句，寻找等量关系，列出不等式从而求解。3、教师引导学生分析题目中的不等关系，学生独立或合作完成，帮助学生巩固一元一次不等式解决实际问题的基本步骤，在练习中巩固、提升。环节一：知识回顾环节二：用不等式解决实际问题。环节三：典例精析一元一次不等式与一次函数（1）1．了解一元一次不等式与一次函数的关系。2．会根据题意列出函数关系式，画出函数图象，并利用不等关系进行比较3．通过一元一次不等式与一次函数的图象之间的结合，培养学生的数形结合意识。4．训练大家能利用数学知识去解决实际问题的能力。5．体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。1、回顾旧知。2、先独立思考再互相交流。3、先画出图象，然后讨论问题得出用图像或代数解决问题的思维模式。环节一：知识回顾环节二：一元一次不等式与一次函数。环节三：典例精析一元一次不等式与一次函数（2）1、掌握一元一次不等式与一次函数的关系，会运用不等式解决函数有关问题。2、通过具体问题感受一次函数的变化规律与一元一次不等式解集的联系。3、感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想。4、培养数学知识去解决问题的能力，体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段。1、完成3个练习.2、小组交流解题过程，积极的参与并能大胆提出自己见解。3、学生独立解答，对于学困生适当点拨环节一：复习旧知环节二：资费问题和优惠方案。环节三：典例精析一元一次不等式组（1）1．理解一元一次不等式组及其解的意义，加强运算的熟练性和准确性，培养思维的全面性；2．初步感知利用一元一次不等式解集的数轴表示求不等式组的解和解集的方法。3．能运用不等式组解决简单的实际问题，培养学生独立思考的习惯和合作交流意识；4．初步认识数学与人类生活的密切联系及其对人类历史发展的作用。1、根据题意列出符合条件的不等式。2、学生经过小组讨论，老师点拨：不等式组中各个不等式解集的公共部分就是不等式组x的取值范围．3、学生独立完成各个不等式的解集．4、老师引导完成，让学生初步形成利用数轴表示不等式组解集的一种印象学生自己归纳总结出一元一次不等式组的解集.5、学生独立完成例题1、2，学生尝试批改，老师最终讲评。6、学生总结归纳解不等式组的步骤，形成口诀。环节一：情景引入环节二：探究一元一次不等式组概念。环节三：典例精析一元一次不等式组（2）1、进一步巩固解一元一次不等式组的过程。总结解一元一次不等式组的步骤及情形。2、通过总结解一元一次不等式组的步骤，培养学生全面系统的总结概括能力。3、加强运算的熟练性与准确性。培养思维的全面性。1、学生解不等式组，关注学困生。2、回顾三角形三边之间的和差关系并列出不等式组。3、学生独自解出每个不等式，然后小组交流讨论每个不等式组的解集。4、总结找不等式组解集的规律。5、解每个不等式，并运用规律找不是的组的解集。环节一：复习旧知环节二：情景引入环节三：探究新知环节四：典例分析一元一次不等式（组）的运用1、能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决简单的问题。2、通过例题的讲解，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识解决问题，发展应用意识。3、通过解决实际问题，初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。 1、学生思考教师提出的问题。2、学生自学例题，汇报列不等式的数量关系，关注中下生。3、师生交流，学生准确全面的表述用不等式(组）解决问题的步骤。环节一：情景引入环节二：典例分析回顾与反思1.掌握不等式的基本性质，理解不等式（组）的解及解集的含义，解简单的一元一次不等式（组），并能在数轴上表示其解集.2.能够用一元一次不等式解决一些简单的实际问题.3.体会一元一次不等式、一次函数、一元一次方程之间的联系.4.回顾本章重点内容,应用知识点解决相关问题，进一步体会模型思想及类比的思想方法.5.引导学生从不同的角度思考问题、解决问题，发展学生个性，使每个学生都能体会学习数学的价值。发展勇于探究、质疑及合作交流的精神。 渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；给学生充分的时间把课本知识简单复习，然后梳理总结形成本章的知识结构框架。教师引导学生充分思考、练习和交流，同时从典型例题里找出对应的解题策略，数学思想中的分类讨论思想，解题中的代数法和几何法.环节一：构建知识框架环节二：知识梳理
《一元一次不等式与一元一次不等式组》单元教学设计
活动一：情景导入
活动二：探究不等式定义
任务一：不等关系
活动三：典例精析
活动一：复习导入
一元一次不等式与一元一次不等式组
任务二：不等式性质
活动二：探究不等式性质
活动三：典例精析
活动一：回顾旧知
活动二：探究不等式的解集
任务三：不等式的解集
活动三：探究解集用数轴表示
活动四：典例精析
活动一：回顾旧知
活动二：一元一次不等式的定义
任务四：解不等式（1）解集
活动三：解一元一次不等式
活动四：典例精析
活动一：回顾旧知
任务五：解不等式（2）
活动二：用不等式解决实际问题
活动三：典例精析
活动一：回顾旧知
任务六：一元一次不等式与一次函数（1）
活动二：一元一次不等式与一次函数（1）（1）
活动三：典例精析
一元一次不等式与一元一次不等式组
活动一：回顾旧知
任务七：一元一次不等式与一次函数（2）
活动二：一元一次不等式与一次函数（2）
活动三：典例精析
活动一：情景导入
活动二：探究一元一次不等式组（1）
任务八：一元一次不等式组（1）
活动三：典例精析
活动一：复习旧知
活动二：情景导入
任务九：一元一次不等式组（2）
活动三：探究新知
活动四：典例精析
活动一：情景引入
任务十：一元一次不等式（组）的运用
活动二：典例分析
活动一：构建知识框架
任务十一：回顾与反思
活动二：知识梳理
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分课时教学设计
第一课时《第2章2.6一元一次不等式组(1)》教学设计
课型 新授课口 复习课口 试卷讲评课口 其他课口
教学内容分析 “一元一次不等式组”是从已有的知识构建回顾出发，遵从情景引入的理念，灵活地、创设性的处理教材的一节课。在前面的学习过程中，学生已有“观察，分析，比较情景中的问题→建构数学模型→猜测→总结，交流→验证”的情感体验与经历。本节课由于其内容简单，大部分学生也具备解不等式和列方程的能力，鉴于此，本节课除了让学生体验自主求知的学习兴趣，增强自信之外，还要充分发挥本小节教材与方程组的特点。从注重双基、揭示知识发生过程着手，充分体现老师的主导功能，更好地发展学生有条理地进行归纳、猜想和总结的能力。 本课时教学让学生自己动手，让学生大胆去说，去观察，探讨，引导学生去发现、比较、猜想与归纳。
学习者分析 本节课是学生在学习一元一次不等式和方程后，对一元一次不等式组已具有一定的认知水平，特别是经历了方程组的数学活动，在此基础上引导学生去发现、比较、猜想、类比与归纳。结合学生心理和生理特征，突出了学生对知识的发生及其发展过程的整体认识。 学生本来就存在对新知识的渴求，因而不必担心学生的学习热情、兴趣。教师要组织学生立足基本知识点和基本技能，培养学生比较、猜想、类比与归纳的习惯，相信学生能很好地掌握，为后面的学习打下坚实的基础。
教学目标 1．理解一元一次不等式组及其解的意义，加强运算的熟练性和准确性，培养思维的全面性； 2．初步感知利用一元一次不等式解集的数轴表示求不等式组的解和解集的方法。 3．能运用不等式组解决简单的实际问题，培养学生独立思考的习惯和合作交流意识； 4．初步认识数学与人类生活的密切联系及其对人类历史发展的作用。
教学重点 1、掌握一元一次不等式组的有关概念。 2、掌握解一元一次不等式组的方法步骤。
教学难点 利用数轴找各个不等式的公共部分并写出一元一次不等式组的解集.
学习活动设计
环节一：情景引入教师活动1： 情景1：一个长方形足球场的长为xm，宽为70m，如果它的周长大于350m，面积小于7630m2，你能确定x的取值范围吗？ 2（x+70）>3500 70x<7630 情景2;某校今年冬季烧煤取暖时间为4个月。如果每月比计划多烧5吨煤，那么取暖用煤总量将超过100吨；如果每月比计划少烧5吨煤，那么取暖用煤总量不足68吨。该校计划每月烧煤多少吨？ 设该校计划每月烧煤x吨，根据题意，得 4(x+5)>100 4(x-5)<68学生活动2： 根据题意列出符合条件的不等式。活动意图说明： 1、提高学生的参与度和浓厚的学习兴趣。 2、让学生明白数学来源于生活，又反过来服务于生活，从而培养学生对数学浓厚的兴趣．环节二：探究新知教师活动2： 活动一：一元一次不等式组的概念 观察：2（x+70）>350 4(x+5）>100 70x<7630 4（x-5）<68 未知数x同时满足①②两个条件： 不等式①②分别是几元几次不等式？ 3、把①②两个不等式合在一起，就组成一个一元一次不等式组。 一元一次不等式组定义：一般地,关于同一未知数的几个一元一次不等式合在一起,就组成一个一元一次不等式组。 任务二：一元一次不等式组的解集 4(x+5）>100 ① 4（x-5）<68 ② 不等式①的解集为 x>20 不等式②的解集为 x<22 同时满足①②的未知数x的值 20 解不等式②，得x<6 在同一数轴上表示不等式①②的解集： ∴原不等式组的解集为1 解不等式②，得x≥-4 在同一数轴上表示不等式①②的解集： ∴原不等式组的解集为x>1 例题3：请同学们猜测下列不等式组的解集，并用数轴验证。 由两个一元一次不等式组成的不等式组的解集，解法如下： 学生活动4： 学生独立完成例题1、2，学生尝试批改，老师最终讲评。 学生总结归纳解不等式组的步骤，形成口诀。 活动意图说明： 1、强化新知识，巩固新方法。 2、检查反馈掌握效果，以便及时查漏补缺 3、提问式总结，让学生先大胆表达自己的方法，再根据回答总结进行提问每一步骤的注意事项，数学根据。
板书设计 1. 一元一次不等式组的定义 . 2.不等式组的解集： 同大取大， 同小取小； 大小小大中间找， 大大小小无解了。
课堂练习 【知识技能类作业】 必做题： 1．已知关于x，y的方程组，其中，给出下列结论：①是方程组的解；②当时，x，y的值互为相反数；③若，则；④的最大值为11，其中正确的是（ D ） A．①② B．②③ C．②③④ D．①②④ 2．不等式组中，不等式①和②的解集在数轴上表示正确的是（ C ） A． B． C． D． 3．三个数3，在数轴上从左到右依次排列，且以这三个数为边长能构成三角形，则的取值范围为【】 4．已知关于，的方程组的解满足，则的取值范围是【】． 5．一个三角形的三边长均为整数．已知其中两边长为3和5，第三边长是不等组 的正整数解．则第三边的长为：【7】 选做题： 6.解不等式组： 解：解不等式①得，x＞－3 解不等式②得，x＞5 解不等式③得，x＜8 在数轴上表示出①②③的解集 因此，原不等式组的解集为5＜x＜8 【综合拓展类作业】 7.一家商店进行装修，若请甲、乙两个装修组同时施工，8天可以完成，需付给两组费用共3520元；若先请甲组单独做6天，再请乙组单独做12天可以完成，需付给两组费用共3480元，问： (1)甲、乙两组单独工作一天，商店应各付多少元？ (2)已知甲组单独完成需要12天，乙组单独完成需要24天，单独请哪组，商店此付费用较少？ (3)若装修完后，商店每天可盈利200元，你认为如何安排施工有利用商店经营？说说你的理由。(可以直接用(1)(2)中的已知条件)
解：(1)设甲单独做一天商店应付x元，乙单独做一天商店应付y元。 依题意 得： 解得： (2)请甲组单独做需付款300×12＝3600元，请乙组单独做需付款140×24＝3360元， 因为3600＞3360，所以请乙组单独做，商店应付费用较少。 (3)由(2)知：①甲组单独做12天完成，需付款3600元，乙组单独做24天完成，需付款3360元，由于甲组装修完比乙组装修完商店早开张12天，12天可以盈利200×12＝2400元，即选择甲组装修相当只付装修费用1200元，所以选择甲单独做比选择已单独做合算。 ②由(1)知，甲、乙同时做需8天完成，需付款3520元又比甲组单独做少用4天，4天可以盈利200×4＝800元，3520－800＝2720元，这个数字又比甲单独做12天用3600元和算。 综上所述，选择甲、乙两组合做8天的方案最佳
作业设计 【知识技能类作业】 必做题： 1．将一箱书分给学生，若每位学生分6本书，则还剩10本书；若每位学生分8本书，则有一个学生分到书但不到4本．求这一箱书的本数与学生的人数．若设有x人，则可列不等式组为（ C ） A． B． C． D． 2．已知4＜m＜5，则关于x的不等式组的整数解共有（ B ） A．1个 B．2个 C．3个 D．4个 3．若不等式的解集中的每一个值，都能使关于的不等式 成立，则的取值范围是（ C ） A． B． C． D． 4.整数a使得关于x的不等式组至少有4个整数解，且关于y的方程1﹣3（y﹣2）＝a有非负整数解，则满足条件的整数a的个数是（A ） A．6个 B．5个 C．3个 D．2个 选做题： 5.在解方程组时，甲正确地解得，乙把c写错而得到，若两人的运算过程均无错误，求a,b,c的值. 解：把甲的解代入方程组得解(2)得c=5 由于乙的解为代入原方程组的(1)得6a+3b=9(3) 联立(1)和(3)解得 所以a=1,b=3,c=5. 【综合拓展类作业】 6定义运算“*”，规定x*y＝ax2＋by，其中a，b为常数，且1*2＝5，2*1＝6，则2*3＝【10】. 7.我国古代数学著作《九章算术》中有一道阐述“盈不足术”的问题，译文为：“现有几个人共同购买一个物品，每人出8元，则多3元；每人出7元，则差4元，问这个物品的价格是多少元 ”该物品的价格是 【55】元.
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