3开满鲜花的小路 教学设计与反思（表格式 2课时）

教学设计方案
课题名称 《开满鲜花的小路》
年级学科 二年级语文 教材版本 部编版
一、教学内容分析
《开满鲜花的小路》选自部编版小学语文二年级下册第一单元，《开满鲜花的小路》是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它采用拟人的手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么 就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀!这花是谁种的呢 富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。
二、教学目标
【核心素养目标】 文化自信：分享美好，传递快乐。能够给他人带去快乐，温暖人心的礼物就是美好的礼物。 语言运用：学会分角色朗读课文，读好角色的语气。 思维能力：根据故事的起因、经过、结果借助插图把故事讲完整。 审美创造：借助课文插图，帮助学生认识故事人物角色，理清文章脉络，还可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受“礼物”的神秘与美好。 【教学目标】 　 1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.能根据图画，仿照例句写句子。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。　 【教学重点】 1.认识“邮、递”等15个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色语气。 【教学重点】 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。　
三、学习者特征分析
观察是孩子获得知识的最有效的途径。于是，我选择了运用传统教学手段和多媒体课件相结合的方法。由于，孩子缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度。传统的图片有助于孩子仔细观察画面，让孩子有想象的空间，能给孩子创设一个想说、敢说的语言环境多媒体课件则将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又可以分段播放，鲜明、生动的形象，容易吸引儿童的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助儿童了解故事情节，理解故事内容。
四、教学过程 第一课时 一、课题导入，引发兴趣 １.导入：今天我们要读一个童话故事《开满鲜花的小路》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 教师板书：开满鲜花的小路 预设1：是谁种的鲜花？ 预设2：这条路上都有什么鲜花？ 预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。 ２.教师过渡，引出课题：看看这条小路，多漂亮啊。这条小路的来历很有意思呢，我们一起来读一读吧。 （设计意图：从题目开始，让学生提问题，引发学生读童话的兴趣，感受带着问题去读书，边思考边读书。） 二、初读课文，认读新词 1.提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字，画出新词；标一标段落序号。 2.给课文标出自然段。 3.检查生字情况。 （1）学生认读生字。(自读、指名读、开火车读）教师相机指导重点生字读音。 指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。 “绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。 “懊”是零声母，直接读成ào。 “堆”的韵母是“uī”，是两拼音节，不是三拼音节。 “丧”是平舌音。 “猬”是第四声，放在词语“刺猬”里面读轻声。 （2）学习多音字“啊” 　教师讲解并提问：这两个句子中都有“啊”这个语气词，第一句表示赞叹、称赞，要读四声。第二句表示疑问，要读第二声。这里还有“啊”的其他读音，轻声。 教师讲解：读四声的时候，表示应诺或醒悟（音较短）；也表示惊异或赞叹（音较长）。读轻声的时候，用在感叹句末，表示增强语气。读二声的时候，是叹词，表示追问。 教师小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。 （3）认读词语。出示词语，开火车读一读。 教师指导读词：请同学们注意，“猬”在词语“刺猬”里读轻声，请跟我来读：“刺猬”“刺猬”。 （设计意图：在初读课文的基础上识字，自读、点名读、开火车读等读的形式，容易掌握。） 合作交流识字方法。 ①换一换：谁=谁-讠+土；破=坡-土+石 ②联系实际： 裹：寄包裹、收包裹。 教师提问：你是否见到过爸爸妈妈寄包裹、收包裹？ 懊丧：看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。“懊丧”的意思是因事情不如意而情绪低落，精神不振。 教师提问：你在生活中是否有过懊丧的时候？ ③组词造句： 礼：队礼、礼物、礼品。 在升旗仪式上，少先队员要先敬（ ）。 今天是我的生日，我收到了很多（ ）。 教师小结：同一个字在不同的词语中所表达的意思也不同。 ④图片识记：出示“邮局”“邮递员”“沙漏”“刺猬”“绚丽”的图片。邮局、邮递员、沙漏、刺猬、绚丽。 （设计意图：在具体语言环境中巩固识字。学生交流本课的学习生字的方法，养成向他人学习的习惯，体现了集体的智慧。） 三、再读课文，整体感知 1.齐读课文，圈一圈：课文中出现了哪些小动物？ 教师提问：刚才同学们读得真认真啊！那同学们有没有找到这个故事里都有哪些可爱的小动物呀！ 预设：黄狗、长颈鹿、鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸。 2.根据提示，把小动物填到对应的括号里，说说课文主要讲了一件什么事。 3.读课文完成任务。 （1）自读课文，把动物们说的话用横线画下来，并试着读一读，读出语句中角色的语气吧！ （2）课件标出小动物们说的话。 4.指导朗读小动物们说的话。 （1）指导朗读第1自然段。 ①音频示范朗读第1自然段，学生认真听。 ②教师指导朗读：“喊”的内容读得声音响亮，“包裹单”读音拉长，可读得稍微夸张一点儿。 ③指名学生朗读，学生互相评价。 指导朗读第4自然段。 ①音频示范朗读第4自然段，学生认真听。 ②教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。 ③指名学生朗读，学生互相评价。 指导朗读第7、9自然段。 ①音频示范朗读第7、9自然段，学生认真听。 ②教师指导朗读：疑问句读出疑惑之感，感叹句一字一顿，字字重读，表现出刺猬太太、狐狸太太惊喜与赞美的情感。 ③男女生对比读一读，互相评一评。 指导朗读第8、10自然段。 ①音频示范朗读第8、10自然段，学生认真听。 ②教师指导朗读：鼹鼠先生在快乐氛围中疑惑不解，朗读时，要读出轻松、欢快、愉悦的语气。 ③全班齐读，读出轻松、欢快、愉快的语气。 （5）指导朗读第12自然段。 ①音频示范朗读第12自然段，学生认真听。 ②教师指导朗读：“我知道了”语调稍高，语速稍快，读出恍然大悟的感受。感叹句读出对礼物的赞叹。 ③小组对比读，互相点评。 （设计意图：找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。） 观察字形，指导书写 1.课件出示田字格的生字，并观察字形。 2.指导书写。 （1）教师范写“递、原、局、员”，明确要点。 ①“递”：先里后外，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。 ②“原”：先外后里，第二笔撇要写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。 ③“局”：第一笔横折位置在上半格居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。 ④“员”“口”要写扁，且内收。“贝”撇从竖中线起笔，最后一笔是点。 学生练写，教师展评。 （设计意图：引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。） 课堂演练 小小魔术师，课件出示词语，学生齐读巩固。 （设计意图：通过词语复现，巩固识记词语。） 第二课时 【教学过程】 复习巩固，导入新课 1.复习第二关：卡片翻一翻。齐读生字和词语。 2.复习第二关：借助图片回忆课文内容。 教师引导学生回忆课文内容：课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹去松鼠太太家时，包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。 （设计意图： 通过引导学生回忆课文内容，激发学生继续探索的欲望，深入学习课文。） 二、聚焦重点，感受意境 1.抓住重点词，感受美丽的画面。 （1）教师提问：请同学们观察课文插图，在课文中画一画，你看到了怎样的鲜花？ （2）课件出示描写美丽鲜花的三个句子。 （3）自由朗读句子。教师提问：从三个画横线的句子，你发现了什么？ 教师点拨：“绚丽多彩”和“五颜六色”体现小路旁鲜花的颜色很多，“花朵簇簇”表现的是花的数量很多。 齐读句子，感受鲜花的美。 读一读，注意加点的部分。再观察课文插图，用下列句式说说你还看到了什么，试着把一句话说具体。 示例：房子旁边有一大片茂密的树林。 山坡上长着一片绿油油的小草。 小路上开满五彩缤纷的鲜花。 理清人物关系。 （1）教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢？一起来连一连，说一说吧！ （2）课件出示人物和事件指名学生对应连线。 （设计意图：本环节帮助学生理清角色，梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。） 三、讲故事 1.根据小动物做的事情，借助插图讲故事。 （1）教师提出学习要求：你有信心借助插图讲这个故事吗？注意观察图片，按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。同桌一个人讲，一人听，结合上面的要求互相评价。 2.结合生活想象画面讲故事 （1）启发思考：通过结合插图我们讲述了6-12自然段的内容，故事前面的内容，没有图片你还能讲一讲吗？怎么讲？ 预设1：我们可以自己想图画。 预设2：我们可以根据自己平时的生活想一想发生了什么，再给大家讲。 （2）想象画面 教师组织学习：请一个同学来朗读1—5自然段，其他同学边听边想，看看自己想到了哪些画面？ 预设1：我想到了邮递员黄狗给鼹鼠包裹单，鼹鼠去邮局领包裹。 （板书：领包裹） 预设2：鼹鼠打开包裹，里面有一堆小颗粒。 （板书：认不出是什么） 预设3：鼹鼠和松鼠太太在一起，打开包裹，里面空空的。 （板书：看包裹 包裹破 东西漏了） （3）同桌之间讲故事 3.讲完整的故事《开满鲜花的小路》 （1）教师引导：因为包裹里的花籽漏掉了，才有了开满鲜花的小路啊。 （板书：小路开满鲜花） 现在同学们把故事完整的讲一遍吧。开始！ 请一名同学讲故事，集体交流评价 （设计意图：借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。） 四、体会美好 1.师提问：你知道美好的礼物指的是什么了吗？ 预设：花籽。（板书：美好的礼物 （花籽）） 教师小结并启发思考：花籽给大家带来了惊喜和快乐，是一份美好的礼物。生活中还有什么礼物也给人带来快乐，温暖人心的礼物呢？结合自己的生活来想一想吧。把你想到的用文字记录下来，或者画下来吧。（板书：分享美好 传递快乐） 2.这么美好的礼物是谁送的呢？ 预设：长颈鹿大叔。 教师提问：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？ 预设：长颈鹿大叔，您寄来的礼物给我们带来了快乐与美好，谢谢您！ 3.教师提问：想一想，生活中还有什么也是美好的礼物？ 预设1：贫困山区的孩子在寒冬收到热心人的捐款。 预设2：为劳累的妈妈泡脚。 教师小结：能够给他人带去快乐，能够温暖人心得礼物就是美好的礼物。 （设计意图：通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，发散学生的思维，提高语文课堂的效率。） 五、书写生字，掌握规律 指导书写左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。 1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。 2.学生按要求书写，同桌互评。 3.教师范写“叔、礼、堆”，明确要点。 （1）叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。 （2）堆：“隹”的“亻”竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。 （3）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。 （设计意图：良好的书写习惯的养成需要耐心的引导。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。） 六、归纳总结 1.结构梳理。教师带领学生梳理课文主要内容。 2.课文小结。根据提示把课文主要内容填写完整。 3.拓展延伸。描写花的词语，看谁说得多。 4.课堂演练。 （1）仿照例句写一写，把句子写详细具体。 （2）和同学一起演一演这个故事。 （设计意图：课后练习和拓展延伸能更好的帮助孩子巩固课文内容和所学知识点。）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
导入：今天我们要读一个童话故事《开满鲜花的小路》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 教师板书：开满鲜花的小路 预设1：是谁种的鲜花？ 预设2：这条路上都有什么鲜花？ 预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。 从题目开始，让学生提问题，引发学生读童话的兴趣，感受带着问题去读书，边思考边读书。
齐读课文，圈一圈：课文中出现了哪些小动物？根据提示，把小动物填到对应的括号里，说说课文主要讲了一件什么事。 自读课文，听读课文，小组合作读，并回答出：黄狗、长颈鹿、鼹鼠、松鼠、刺猬、狐狸。 找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。
课件出示田字格的生字，并观察字形并指导书写。 学生练写，教师展评。 引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。
师提问：你知道美好的礼物指的是什么了吗？这么美好的礼物是谁送的呢？如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？教师提问：想一想，生活中还有什么也是美好的礼物？教师小结：能够给他人带去快乐，能够温暖人心得礼物就是美好的礼物。 花籽；长颈鹿大叔；长颈鹿大叔，您寄来的礼物给我们带来了快乐与美好，谢谢您；贫困山区的孩子在寒冬收到热心人的捐款；为劳累的妈妈泡脚。 通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，发散学生的思维，提高语文课堂的效率。
六、教学评价设计 学生课堂表现多主体评价量表 项目水平一水平二水平三个人评价同学评价教师评价认真认真听讲，作业认真，讨论认真认真听讲，作业依时，参与讨论无心听讲，欠交作业，极少讨论积极积极发言，积极讨论与交流能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流自信大胆提出问题，大胆表达想法有提出不同看法，并做出尝试不敢问题，不敢尝试和表达合作善于与人合作，虚心听取意见能与人合作，能接受意见缺乏合作精神，难以听取意见思维的条理性能有条理表达意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达意见，有解决问题的能力，条理性差些不能准确表达自己的意思，缺乏计划性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：
七、教学板书
八、教学反思 一、教学效果 1.《开满鲜花的小路》这是一篇能引发学生思考感悟的童话故事，故事情节生动有趣，角色形象活泼可爱。学生可以在识字朗读中学习语言、积累语言，感受故事中传递的美好。故事中人物角色较多对学生理解故事有一定难度。因此理清人物关系是一个教学重点.教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。 2.重点体会了以下几个地方:鼹鼠先生把包裹弄破时的懊恼心情;刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情;鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气.这样一来,读中感悟、悟中有情,令孩子兴致盎然。 二、成功之处 课堂充满了语文气息,学生的思维全面打开，也让我体会到了什么叫语文课堂的"生成"资源。生成问题一:包裹破了会不会是长颈鹿大叔故意弄破的 生成问题二：长颈鹿大叔为什么把礼物送给鼹鼠生先生 有趣的问题让学生进行了激烈的讨论,也让学生感受到了语文的趣味。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺:在本次教学活动中,我认识到主题升华略显狭窄,在引导学生联系生活实际谈感受时,主要停留在要学会与身边的人友好相处上,教师没能引导学生打开思路.课堂小结收尾较为匆忙,对本课所学的道理品悟得不够透彻。 四、改进措施 如果我再重新来上这节课的话,我会这样做： 1.今后的语文教学,要重视朗读训练。 2.重视文本的升华,让学生从课文中体会道理。