人教鄂教版五年级下册第二单元《能量的转化》单元备课（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版五年级下册第二单元《能量的转化》单元备课（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-24 22:19:27 | ||
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文档简介
单元(整体)备课
第 二 单元
单元(主题) 《能量的转换》 一、指导思想： 《小学科学程标准》中明确指出，科学课程要面向全体学生。学生是学习与发展的主体，教师是科学学习活动的组织者、引导者和促进者，课程标准中倡导以探究式学习为学生学习科学的重要方式，让学生主动参与、经历科学探究过程、以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。教师对学生在科学学习活动中的表现应给与充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 二、理论依据： 《学习动机理论》提出所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机的激发可以是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。创设问题情境、有效进行奖惩、合理设置课堂环境均能有效激发学生学习动机，促进学生自主学习。
背景分析
课标要求 学习内容： 核心概念：能的转化与能量守恒 4.1能的形式、转移与转化 内容要求： ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 学业要求： 知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。 能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转 化现象 学生必做探究实践活动： 13.观察生活中能的各种形式及相互转化 21.制作简易电磁铁
内容分析 本单元是五年级下册的第二单元，属于物质科学领域。 基于学生在中年级段对日常生活中能量表现形式的简单了解，本单元将重点引导学生认识各种能量之间的相互转换。 本单元设计了4课，包括第4课、第5课、第6课和第7课。 第4课是《电灯的能量转换》。电灯是现代人类生活离不开的照明器具，学生每天都要使用电灯，对电灯的发明和改进及其对人类社会的推动作用却知之甚少。为了加深学生对电灯的了解，本课将引导学生从能量的角度认识电灯，通过查阅资料、观察、测量等活动认识电灯的发明和改进对改善人类生活的推进作用，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。 第5课是《电铃的能量转换》。从能量及其转换的角度讲，电铃是种把电能转换成磁能再转换成动能和声能的能量转换装置。为了引导学生认识电铃的能量转换过程，本课将引导学生探究电铃的主要组成部分电磁铁的性质，并了解电磁铁在生活中的其他用途，体会电磁铁在能量转换方面的重要作用。 第6课是《小电机转起来》。电动机是一种能量转换装置，在我们的日常生活中应用广泛，为了引导学生了解电动机的结构及其主要组成部分线圈和磁铁的作用，本课将引导学生制作简易电动机，探究影响线圈转动情况的主要因素在此基础上，引导学生调查电动机的各种应用，分析各种应用中的能量转换情况，体会电动机在能量转换方面的作用。 第7课是《随处可见的能量转换》。通过前面3课的学习，学生已经认识到电器在能量转换方面发挥的作用。本课的教学重点是引导学生认识更多的能量转换现象，使学生通过调查体验等活动认识到能量和能量转换现象的普遍存在;通过分析打电话等过程中的能量转换情况，认识到不同能量形式之间的转换不是只能朝着一个方向进行的，能量形式的转换可以是相互的。
学情分析 知识储备：通过以往的科学学习，学生已经认识了声能、光能、电能在生活中的一些利用。 已有能力：五年级的学生正在从“在教师指导下”开展科学探究活动向“在教师引导下”开展探究活动过渡的阶段。能通过观察、实验的方法去了解他们感兴趣的事物，并且能比较客观地描述自然事物的主要特征；在观察的基础上，能够以客观事实为依据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。五年级学生对对比实验的设计已经有了一定的基础，能够用对比实验完成一些实验的设计和实施。 科学态度：学生对于科学知识和科学实验的学习有很浓厚的兴趣，敢于表达自己的观点并能虚心接受别人的意见和建议，对问题有自己的见解。 科学、技术、社会与环境：在生活和学习过程中，学生已经了解到科学技术对人类社会的推动作用。
教学目标与重点、难点
教学目标 科学观念： 1.知道声光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各种电器都是能量转换装置。 3.知道不同形式的能量可以相互转换。 科学探究 1.能通过观察、测量电灯附近的温度变化，证明电灯发光时有热能产生。 2.能比照磁铁的性质，设计实验探究电磁铁的性质 3.能利用简易电动机探究影响线圈转动情况的因素。 4.能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象。 科学思维 能运用比较、分析、类比、推理等思维方法，认识自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等；能说出不同形式的能可以相互转化。 态度责任 对探究各种能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能量转换有关的科学实践活动。
教学重点 1.知道声光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各种电器都是能量转换装置。 3.知道不同形式的能量可以相互转换。
教学难点 能运用比较、分析、类比、推理等思维方法，认识自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等；能说出不同形式的能可以相互转化。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
4 电灯的能量转化 5 电铃的能量转化 6 小电动机转起来 7 能量转化和能量传递
第 二 单元
单元(主题) 《能量的转换》 一、指导思想： 《小学科学程标准》中明确指出，科学课程要面向全体学生。学生是学习与发展的主体，教师是科学学习活动的组织者、引导者和促进者，课程标准中倡导以探究式学习为学生学习科学的重要方式，让学生主动参与、经历科学探究过程、以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。教师对学生在科学学习活动中的表现应给与充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 二、理论依据： 《学习动机理论》提出所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学习动机的激发可以是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。创设问题情境、有效进行奖惩、合理设置课堂环境均能有效激发学生学习动机，促进学生自主学习。
背景分析
课标要求 学习内容： 核心概念：能的转化与能量守恒 4.1能的形式、转移与转化 内容要求： ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。 学业要求： 知道自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等，不同形式的能可以相互转化。 能对自然界存在的各种形式的能进行简单分类，能简单解释能的转 化现象 学生必做探究实践活动： 13.观察生活中能的各种形式及相互转化 21.制作简易电磁铁
内容分析 本单元是五年级下册的第二单元，属于物质科学领域。 基于学生在中年级段对日常生活中能量表现形式的简单了解，本单元将重点引导学生认识各种能量之间的相互转换。 本单元设计了4课，包括第4课、第5课、第6课和第7课。 第4课是《电灯的能量转换》。电灯是现代人类生活离不开的照明器具，学生每天都要使用电灯，对电灯的发明和改进及其对人类社会的推动作用却知之甚少。为了加深学生对电灯的了解，本课将引导学生从能量的角度认识电灯，通过查阅资料、观察、测量等活动认识电灯的发明和改进对改善人类生活的推进作用，体会科学技术与人类社会进步的密切关系。 第5课是《电铃的能量转换》。从能量及其转换的角度讲，电铃是种把电能转换成磁能再转换成动能和声能的能量转换装置。为了引导学生认识电铃的能量转换过程，本课将引导学生探究电铃的主要组成部分电磁铁的性质，并了解电磁铁在生活中的其他用途，体会电磁铁在能量转换方面的重要作用。 第6课是《小电机转起来》。电动机是一种能量转换装置，在我们的日常生活中应用广泛，为了引导学生了解电动机的结构及其主要组成部分线圈和磁铁的作用，本课将引导学生制作简易电动机，探究影响线圈转动情况的主要因素在此基础上，引导学生调查电动机的各种应用，分析各种应用中的能量转换情况，体会电动机在能量转换方面的作用。 第7课是《随处可见的能量转换》。通过前面3课的学习，学生已经认识到电器在能量转换方面发挥的作用。本课的教学重点是引导学生认识更多的能量转换现象，使学生通过调查体验等活动认识到能量和能量转换现象的普遍存在;通过分析打电话等过程中的能量转换情况，认识到不同能量形式之间的转换不是只能朝着一个方向进行的，能量形式的转换可以是相互的。
学情分析 知识储备：通过以往的科学学习，学生已经认识了声能、光能、电能在生活中的一些利用。 已有能力：五年级的学生正在从“在教师指导下”开展科学探究活动向“在教师引导下”开展探究活动过渡的阶段。能通过观察、实验的方法去了解他们感兴趣的事物，并且能比较客观地描述自然事物的主要特征；在观察的基础上，能够以客观事实为依据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。五年级学生对对比实验的设计已经有了一定的基础，能够用对比实验完成一些实验的设计和实施。 科学态度：学生对于科学知识和科学实验的学习有很浓厚的兴趣，敢于表达自己的观点并能虚心接受别人的意见和建议，对问题有自己的见解。 科学、技术、社会与环境：在生活和学习过程中，学生已经了解到科学技术对人类社会的推动作用。
教学目标与重点、难点
教学目标 科学观念： 1.知道声光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各种电器都是能量转换装置。 3.知道不同形式的能量可以相互转换。 科学探究 1.能通过观察、测量电灯附近的温度变化，证明电灯发光时有热能产生。 2.能比照磁铁的性质，设计实验探究电磁铁的性质 3.能利用简易电动机探究影响线圈转动情况的因素。 4.能通过调查、实验和分析，证明到处都有能量和能量转换现象。 科学思维 能运用比较、分析、类比、推理等思维方法，认识自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等；能说出不同形式的能可以相互转化。 态度责任 对探究各种能量转换现象感兴趣，能积极参与各种与能量转换有关的科学实践活动。
教学重点 1.知道声光、热、电、磁都是自然界中存在的能量形式。 2.知道各种电器都是能量转换装置。 3.知道不同形式的能量可以相互转换。
教学难点 能运用比较、分析、类比、推理等思维方法，认识自然界中存在多种形式的能，如动能、声能、光能、 热能、电能、磁能等；能说出不同形式的能可以相互转化。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容
4 电灯的能量转化 5 电铃的能量转化 6 小电动机转起来 7 能量转化和能量传递