Unit 2 Last weekend Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last weekend Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 168.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-25 10:53:01 | ||
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文档简介
人教版英语六年级下册
Unit 2 Last weekend
Part A Let’s try & Let’s talk 教案
一、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 借助图片理解对话大意，在语境中理解动词短语的意思，恰当运用主要句型谈论周末活动； (学习理解) 2. 用正确的语音、语调朗读对话，分角色表演对话，并尝试转述Mike和Grandpa的周末活动；(应用实践) 3. 通过询问去了解和表述同学上周末的活动；能表述自己上周末的活动安排；(迁移创新) 4. 学会合理安排周末闲暇时光。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 stayed at home, watched TV, washed clothes, cleaned my room, drank tea 【核心句型】 How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home with your grandma. Did you do anything else
二、教学重难点
【重点】 1. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 2. 能够听说读写并在情境中恰当运用句型“How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home with your grandma. Did you do anything else ”谈论周末活动。 【难点】 能初步感知一般过去时态以及clean, stay, watch, wash, drink等动词的过去式及发音。 能询问和正确地表述自己上周末的活动。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 借助图片理解对话大意，在语境中理解动词短语的意思，恰当运用主要句型谈论周末活动； (学习理解) Watch and sing 歌曲热身。在轻松、愉快的氛围中复习原有的知识，通过回答“What’s the song about ”，引出weekend activities 的话题。 教师观察学生是否能在一个愉悦的学习环境中进入本课的学习，并快速进入主题的学习。
Think and say 通过欣赏歌曲回答“What does the boy do on the weekend ”让学生感知有关周末活动的动词和动词词组。
Free talk 通过回答“What do you often do on the weekend ”，让学生快速回忆有关周末活动的动词和动词词组，为今天的学习作铺垫。 教师观察学生能是否打开学习的思维，运用已学的动词或动词短语描述自己平时的周末活动。并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
Listen and circle 听音选择和回答问题。呈现Mike 和Sarah在周日打电话的情境和录音，让学生听录音选择和回答问题，为接下来Mike 和Grandpa打电话做铺垫。在整体语境中感知过去时态。 教师在正式学习语篇之前，让学生通过先学的途径，整体感知其内容和语言结构。为后面正式的语篇学习埋下伏笔。
Read and answer 出示Let’s try的语篇，学生阅读回答问题并找出答案关键信息。
Look and guess 读图猜测。以开放性的问题“What are they talking about ”，引导学生读图猜测对话文本内容。 教师观察学生提取信息活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
Listen and choose 学生听录音选择答案，初步了解文本内容。
Watch and choose 看视频选择和听对话回答问题。提取“How was grandpa’s weekend What did grandpa do What did Mike do ”这些问句的有效信息，培养学生解决问题的能力。
Find and read 验证答案。创设基于文本的生活化语境，引领学生在语境中结合适时呈现的辅助图片，感知、理解本课时一般过去式的核心句型、新词组与难点句型，并将一般过去时进行一个小讲解。 教师根据学生理解核心句型和短语的情况，发现问题，及时提供帮助。
Listen and imitate 学生听录音跟读、分组分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否借助板书完成朗读，并根据学生的表现给予必要的指导和鼓励。
设计意图： 对话学习循序渐进，层层深入。①在谈论Grandpa的周末活动时通过在整体对话呈现之前，将本节课中出现的重点动词短语stayed at home, drank tea, watched TV, cleaned the room, washed my clothes设计成可供选择的选项，在学生还未学习这些动词短语之前，在语境中感知和理解这些动词短语。学生通过熟悉选项的活动，孩子们先试着拼一拼、读一读，找出困扰它们读这些短语的点，也会促使孩子们在接下来观看视频的过程中更有意地注意这些困扰他们学习的点。②在谈论Mike的周末活动时已经有了一定的基础，采用回答问题的形式，让学生带着问题听录音，引发学生思考，训练了学生提取主要信息的能力，培养了学生口头语言输出的能力。
2. 用正确的语音、语调朗读对话，分角色表演对话，并尝试转述Mike和Grandpa的周末活动；(应用实践) Role-play 基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生能否借助核心语言完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Think and say 根据对话，回答“How was Mike’s / grandpa’s weekend What did Mike / grandpa do ”再次加深对语篇的记忆。
Let’s retell 根据图片复述语篇，理清思路，加深对语篇的理解和运用。
Ask and answer 同桌之间根据所给语言支架，看图谈论周末时光。 教师观察学生能否积极参与谈论。
设计意图：学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础，加深对重点句型的理解。
3. 通过询问去了解和表示同学的上周末的活动；能表述自己上周末的活动安排；(迁移创新) 4. 学会合理安排周末闲暇时光。(迁移创新) 15. Do a survey 小组活动。运用句型 “How was … last weekend ”“What did … do last weekend ”， 采访组员家庭的周末活动，填写调查表，巩固核心句型。 教师提供语言支架和词汇，帮助学生输出更多的语言。
16. Make a report 汇报采访结果。学生在汇报的过程中对句子结构有更加深刻的认识和理解，对生词的变化规则和朗读掌握也会更加到位。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末活动的情况，给予鼓励或帮助。
17. Make a new dialogue 新对话创编。提供语言支架，培养学生的口语输出能力，将所学新知识运用到现实生活中。同时增加了一般将来时的表达，更加丰富了对话，进一步提升了学生的综合语言运用能力。 教师观察学生向全班汇报周末活动的情况，引导学生自评本课学习收获。
设计意图: 通过周末调查培养学生小组间合作的意识，同时也让学生再次熟悉核心语言，切实用英语做事情，体会周末开展丰富活动的快乐。
四、课堂小结
五、作业设计
Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Talk about the last weekend with your friends. Choose to do: Make a video about the activities of you and your family last weekend and talk about it with your parents.
六、板书设计
Unit 2 Last weekend Part A Let’s try & Let’s talk Grandpa: I stayed at home. Mike: I watched TV. drank tea cleaned my room watched TV washed my clothes
Unit 2 Last weekend
Part A Let’s try & Let’s talk 教案
一、教学目标
通过本课时学习，学生能够： 借助图片理解对话大意，在语境中理解动词短语的意思，恰当运用主要句型谈论周末活动； (学习理解) 2. 用正确的语音、语调朗读对话，分角色表演对话，并尝试转述Mike和Grandpa的周末活动；(应用实践) 3. 通过询问去了解和表述同学上周末的活动；能表述自己上周末的活动安排；(迁移创新) 4. 学会合理安排周末闲暇时光。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 stayed at home, watched TV, washed clothes, cleaned my room, drank tea 【核心句型】 How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home with your grandma. Did you do anything else
二、教学重难点
【重点】 1. 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 2. 能够听说读写并在情境中恰当运用句型“How was your weekend It was good. What did you do I stayed at home with your grandma. Did you do anything else ”谈论周末活动。 【难点】 能初步感知一般过去时态以及clean, stay, watch, wash, drink等动词的过去式及发音。 能询问和正确地表述自己上周末的活动。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 借助图片理解对话大意，在语境中理解动词短语的意思，恰当运用主要句型谈论周末活动； (学习理解) Watch and sing 歌曲热身。在轻松、愉快的氛围中复习原有的知识，通过回答“What’s the song about ”，引出weekend activities 的话题。 教师观察学生是否能在一个愉悦的学习环境中进入本课的学习，并快速进入主题的学习。
Think and say 通过欣赏歌曲回答“What does the boy do on the weekend ”让学生感知有关周末活动的动词和动词词组。
Free talk 通过回答“What do you often do on the weekend ”，让学生快速回忆有关周末活动的动词和动词词组，为今天的学习作铺垫。 教师观察学生能是否打开学习的思维，运用已学的动词或动词短语描述自己平时的周末活动。并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
Listen and circle 听音选择和回答问题。呈现Mike 和Sarah在周日打电话的情境和录音，让学生听录音选择和回答问题，为接下来Mike 和Grandpa打电话做铺垫。在整体语境中感知过去时态。 教师在正式学习语篇之前，让学生通过先学的途径，整体感知其内容和语言结构。为后面正式的语篇学习埋下伏笔。
Read and answer 出示Let’s try的语篇，学生阅读回答问题并找出答案关键信息。
Look and guess 读图猜测。以开放性的问题“What are they talking about ”，引导学生读图猜测对话文本内容。 教师观察学生提取信息活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
Listen and choose 学生听录音选择答案，初步了解文本内容。
Watch and choose 看视频选择和听对话回答问题。提取“How was grandpa’s weekend What did grandpa do What did Mike do ”这些问句的有效信息，培养学生解决问题的能力。
Find and read 验证答案。创设基于文本的生活化语境，引领学生在语境中结合适时呈现的辅助图片，感知、理解本课时一般过去式的核心句型、新词组与难点句型，并将一般过去时进行一个小讲解。 教师根据学生理解核心句型和短语的情况，发现问题，及时提供帮助。
Listen and imitate 学生听录音跟读、分组分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等。 教师观察学生能否借助板书完成朗读，并根据学生的表现给予必要的指导和鼓励。
设计意图： 对话学习循序渐进，层层深入。①在谈论Grandpa的周末活动时通过在整体对话呈现之前，将本节课中出现的重点动词短语stayed at home, drank tea, watched TV, cleaned the room, washed my clothes设计成可供选择的选项，在学生还未学习这些动词短语之前，在语境中感知和理解这些动词短语。学生通过熟悉选项的活动，孩子们先试着拼一拼、读一读，找出困扰它们读这些短语的点，也会促使孩子们在接下来观看视频的过程中更有意地注意这些困扰他们学习的点。②在谈论Mike的周末活动时已经有了一定的基础，采用回答问题的形式，让学生带着问题听录音，引发学生思考，训练了学生提取主要信息的能力，培养了学生口头语言输出的能力。
2. 用正确的语音、语调朗读对话，分角色表演对话，并尝试转述Mike和Grandpa的周末活动；(应用实践) Role-play 基于对话内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生能否借助核心语言完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
Think and say 根据对话，回答“How was Mike’s / grandpa’s weekend What did Mike / grandpa do ”再次加深对语篇的记忆。
Let’s retell 根据图片复述语篇，理清思路，加深对语篇的理解和运用。
Ask and answer 同桌之间根据所给语言支架，看图谈论周末时光。 教师观察学生能否积极参与谈论。
设计意图：学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础，加深对重点句型的理解。
3. 通过询问去了解和表示同学的上周末的活动；能表述自己上周末的活动安排；(迁移创新) 4. 学会合理安排周末闲暇时光。(迁移创新) 15. Do a survey 小组活动。运用句型 “How was … last weekend ”“What did … do last weekend ”， 采访组员家庭的周末活动，填写调查表，巩固核心句型。 教师提供语言支架和词汇，帮助学生输出更多的语言。
16. Make a report 汇报采访结果。学生在汇报的过程中对句子结构有更加深刻的认识和理解，对生词的变化规则和朗读掌握也会更加到位。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流周末活动的情况，给予鼓励或帮助。
17. Make a new dialogue 新对话创编。提供语言支架，培养学生的口语输出能力，将所学新知识运用到现实生活中。同时增加了一般将来时的表达，更加丰富了对话，进一步提升了学生的综合语言运用能力。 教师观察学生向全班汇报周末活动的情况，引导学生自评本课学习收获。
设计意图: 通过周末调查培养学生小组间合作的意识，同时也让学生再次熟悉核心语言，切实用英语做事情，体会周末开展丰富活动的快乐。
四、课堂小结
五、作业设计
Need to do: 1. Listen to the dialogue and read it fluently. 2. Talk about the last weekend with your friends. Choose to do: Make a video about the activities of you and your family last weekend and talk about it with your parents.
六、板书设计
Unit 2 Last weekend Part A Let’s try & Let’s talk Grandpa: I stayed at home. Mike: I watched TV. drank tea cleaned my room watched TV washed my clothes