统编版四年级上册语文第七单元《梳理与探究》教学设计

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四年级上册语文第七单元《梳理与探究》教学设计
教学目标：
1.正确认读形容人物高尚品质的词语，联系生活经验理解“志存高远、精忠报国”等8个词语的意思，并能举例说出词语形容的人物。正确朗读、背诵古诗《别董大》。
2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
3.通过交流，概括总结把握文章主要内容的多种方法。
教学重难点：能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
教学过程：
任务一：回顾课文，总结方法
1.回顾方法。
回顾所学课文，交流把握课文主要内容的方法。
2.学习方法。
（1）出示学习提示：
默读“交流平台”中的内容，圈画关键词句。
小组交流并归纳把握文章内容的方法。
（2）交流汇报，梳理方法
文章的题目能揭示课文主要内容。
通过事情的起因、经过、结果，可以把握文章的主要内容。
写了不止一件事情，可以串联几件事情，了解文章的主要内容。
3.运用方法。
（1）梳理所学文章中，能根据题目归纳文章主要内容的课文。
（交流：《赵州桥》《观潮》等）
（2）借助表格，以第四单元“魅力神话”中的课文为例，通过事情的起因、经过、结果，概括文章的主要内容。
（3）以《为中华之崛起而读书》为例，串联几件事情把握文章主要内容。
根据表格，梳理文中的几件事情。
运用“之所以......是因为......”的句式，按顺序概括文章主要内容。
（4）总结方法。
任务二：学习词句段，深化运用
1.用词语形容不同人物的品质。
（1）自由读词语，读准字音，说说这些词语有什么共同特点？
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
（2）交流汇报，交流过程中出示难理解的词语的意思，如“大义凛然 刚正不阿 视死如归”。
（3）学习运用：把下图中左边表示人物品质的词语和右边的人名，根据你的经验试着连一连。
提示：人物的品质不是单方面的，有时候一个人可以拥有多种品质。
2.学习在不同语境中运用恰当的语气。
（1）出示句子，体会不同的语气。
第一组句子：
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。
第二组句子：
您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
你不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
提示：对比着读，交流自己的感受，体会不同句式表情达意的不同。
（2）练习再具体语境中运用适当的句式。
句子1：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说......
句子2：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说......
提示：同桌合作创设语境练习，尝试用反问句表达强烈的意愿，用陈述句表达收到礼物的感受。
任务三：读背古诗，感受诗意
1.古诗我会读。
（1）借助字典、拼音读正确、读通顺。
（2）听范读，尝试划分节奏；自由练读，感受古诗的意蕴。
（3）指名读，正音“曛”“愁”
2.诗意我会说。
（1）结合课本插图，说一说图中画了什么？
（2）自由读古诗，谈一谈你读到了哪些意象？
（3）同桌合作读，结合插图，展开想象，交流你看到的，听到的？
3.古诗我会背。
（1）根据提示，试背古诗。
（2）多种形式背诵古诗。
4.拓展阅读。
出示：
山中送别
[唐]王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归。
5.作业设计：
（1）积累更多有关形容人物品质的词语，并尝试运用。
（2）搜集有关送别的古诗，并尝试背诵。
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