(共30张PPT)
Unit 2
What time do you go to school
Section B
2a-2c
Teaching aims
To learn the new words and phrases: quickly, either, either...or , lot, lots of , sometimes, taste .
To learn to distinguish healthy habits from unhealthy habits.
Try to live a healthy life.
New Words
记得多读几遍哦
Lead-in
6:00
What's the time ？
What time does she usually get up
Does she have a healthy habit ？
It's 6 o'clock.
She usually gets up at 6 o'clock
Yes, she does .
Lead-in
What's the time ？
What time does she usually get up
Does she have a healthy habit ？
It's a quarter to twelve.
He usually goes to bed at 11:45 p.m.
No, he doesn't .
23:45
Presentation
Check ( √) the activities you think are healthy.
2a
__ go to bed early __ eat ice-cream
__eat quickly __ eat vegetables
__ play sports __ take a walk
√
√
√
√
brush teeth twice every day
exercise
eat lots of fruit
What other healthy activities
you know.
eat a good breakfast
Before reading
2b
Tony and Mary are brother and sister. They have healthy and unhealthy habits. Who is healthier Circle the healthy activities.
Tony
Mary
Prediction
Who is healthier
While reading
Read quickly and circle the healthy activities.
While reading
Read quickly and circle the healthy activities.
While reading
2c
Write down the unhealthy habits of each person
Then think of healthy activities for them.
Tony
healthy habits
unhealthy habits
5.____________________________
2.___________________________
3.____________________________
1.____________________________
2.____________________________
3._____________________________
4._____________________________
1.______________________
6.____________________________
play basketball
do his homework first
brush teeth
get up late
eat quickly
eat hamburgers
watch TV
play computer games
go to bed late
Mary
healthy habits
unhealthy habits
1.____________________________
2.____________________________
3._____________________________
4._____________________________
6.____________________________
get up late
take a shower
eat a good breakfast
eat fruit and vegetables
play computer games
5.____________________________
7.____________________________
8.____________________________
1.____________________________
swim
play volleyball
take a walk
go to bed early
eat ice-cream after dinner
After reading
1
2
3
4
5
6
7
at 8:00
at 8:30
at noon
after school
When he gets home
in the evening
at 10:30
Tony's Day
gets up
goes to school
eats hamburgers
plays basketball
for half an hour
does his homework first
either watches TV or plays computer games
brushes teeth and goes to bed
After reading
Mary's Day
AM
PM
6:30
8:30
12:00
after dinner
9:30
gets up
goes to school
eats lunch
eats ice-cream
goes to
bed
quickly意为“快速地”，是副词，修饰动词。
The dog runs quickly.
小狗跑得很快。
Don’t eat quickly. It’s not a good habit.
别吃得太快，这不是个好习惯。
1. quickly的用法。
Language points
拓展：
quick adj. 快的；迅速的。
Tom eats a quick breakfast, then goes to school.
汤姆快速吃完早饭，然后就去上学了。
Jack eats either hamburgers or sandwiches for lunch.
杰克或者吃汉堡或者吃三明治作午饭。
You can either play chess or play the guitar.
你可以下棋或者弹吉他。
2. either… or… 意为“或者……或者…… ” 连接两个并列名词、代词或句子成分。
当either…or…连接两个名词作主语时，谓语动词的时态和数应与最近的一个相匹配。
Either you or he is right.
不是你对就是他对。
3. lots of 与many, much的用法
这三个词都有“许多；大量”之意，但
用法不同。
1) lots of 后面可以跟可数名词也可以跟
不可数名词。如：
He doesn’t have lots of (=many) books.
We have lots of (=much) work to do.
2) many与可数名词复数形式连用。如：
There are many apples in the basket.
篮子里有许多苹果。
3) much表示数量时，只能修饰不可数名词。如：
We don’t have much milk.
我没有很多牛奶了。
4. She knows it’s not good for her, but it tastes good!
1) be good for …表示“对……有益；对……有好处”；
be bad for…表示“对……有害；对……有坏处”。
It’s good for our health to go to bed early
and get up early.
早睡早起对我们的健康有好处。
Don’t read in the dark. It’s bad for your
eyes.
不要在暗处看书，这对你的眼睛有害。
Apples taste good. 苹果尝起来味道很好。
Does the ice-cream taste nice
冰激凌的味道尝起来很好吗？
2) taste 意为“品尝 …… 的味道”。是连系动词，后面常跟形容词。
拓展：taste作名词，意为“味道”。
The ice-cream has a taste of lemon.
冰激凌有点柠檬的味道。
一、汉译英。
步行 __________
2. 做作业 _____________
3. 打扫房间 ______________
4. 吃得快 ______________
5. 去睡觉 _____________
6. 或者……或者……___________
许多、大量_______________
吃冰激凌 _______________
take a walk
do homework
clean the room
eat quickly
either…or
lots of
go to bed
eat ice-cream
二、完成句子。
1. 我没有多少时间吃早餐，因此我通常吃得很快。
I don’t have _____ ____ for breakfast, so I usually ___ ____ ______.
2. 他在晚上或者看电视或者玩电脑游
戏。
He ______ watches TV __ plays computer games __ the ________.
much time
eat very quickly
either or
in evening
3. 午餐，她吃很多的水果和蔬菜。
For _____, she ____ ____ ___ fruit and vegetables.
4. 冰激凌尝起来很好，但对她的健康不好。
Ice-cream ____ _____, but it’s not _____ ____ her.
lunch eats lots of
tastes good
good
for
Homework
1. Do Self-check on page 12.
2. Finish the exercises in Section B(2a-2c)
谢谢
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Unit 2 What time do you go to school 单元整体教学设计
单元主题意义 本单元的主题属于“人与自我”范畴，主题内容Daily routines人与自我社会服务与人际交往健康、文明的行为习惯与生活方式，树立健康的生活理念、养成良好的生活习惯。
单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够： 目标a：掌握时间表达法，学会规划日常活动时间；理解并运用频率副词。 目标b: 了解不同国家上学时间习惯；提升阅读理解和写作能力。 目标c: 提高实际生活中时间管理技能；增强跨文化交际意识。 与核心素养的关系： 学完本单元后，学生能就对“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活，通过相互询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
整体教学思路及教学结构图 1.来源& 内容： 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it !七年级下册的第二单元。该话题涉及两个语言功能项目：一是能简单谈论日常作息习惯；二是能运用What time do you usually.. 及时间表达法就日常活动的时间进行问答。语法上继续学习运用一般现在时描述人们的日常活动。 2.纵向知识关联： 功能： 谈论时间和谈论日常生活作息。 话题： Daily routines 语言知识： 能掌握巩固日常生活中一些活动的词汇。 学会不同时间段的表达法，并会用when和What time 询问时间。 学会用频度副词谈论自己的日常生活及日常作息习惯。 通过交流，科学制定合理的学习计划和工作作息时间，使自己养成良好的作息习惯。 3.横向知识关联： （1 ）复习七年上Unit 6学生学习了有关食物的表达，并区分健康和不健康的食物、水利正确的饮食习惯； （2 ）本单元是对七下Unit 6话题和主题意义 的延申。 教学结构图：
单元课时安排
语篇 课型 课时 课时目标 评价任务
Section A 1a-2c 听说课 第一课时 学生能初步运用重点单词句型询问日常活动的安排，并额能做出相应回答；能基本听懂本课重点词汇和目标语言的听力材料，并在听的过程中学会抓住有效信息，初步了解频率副词。 通过Pair-work的形式自我能力谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。
Section A 2d-3c 语法课 第二课时 能够运用重点词汇和what time和when引导的特殊疑问句及回答就日常活动的时间进行问答，并能深入理解答语的区别和功能上的联系；能掌握频率副词的含义和进本用法，并能够正确介绍自己的生活习惯 通过读课文找出描述能力的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。
Section B 1a-1f 听说课 第三课时 学习时间表达法；能听懂谈论日常活动作息安排的对话，并在听的过程中学会有目的地获取有效信息，同时在听的过程中要你工程良好习惯。 通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。
Section B 2a-2e 读写课 第四课时 学生能运用略读、扫读、和细读等阅读技巧，基本理解语篇意义，获取有效信息，愤青健康的习惯和不健康的习惯；能通过自主阅读，综合运用本单元所学。 通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，评价学生对文本的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握
Section B 3a-Self check 写作课 第五课时 学生能综合运用备案单元所学的知识及写作方法描述自己的或他人的作息时间安排和活动计划，并学生分辨健康和非健康的生活方式。 通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。
第4课时 教学设计
课题
课型 听说课口 语法课口 阅读课√ 写作课口 其它课__________
教材（语篇）分析： 【what】 本节课是一节阅读课。 【why】 本课使本单元的第四课时，在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输入。 【how】 首先通过2a是读前活动，引导学生区分健康的生活方式和不健康的生活方式，为理解2b的阅读内容做准备。2bz是读中活动，本篇阅读材料以第一人称描述了Tony和Mary兄妹两人的生活习惯，共包括两个层次不同的活动；2c活动为读后任务，其主题仍然为 “健康生活习惯”但训练的侧重点由读过渡到写。
学情分析： 自然情况 在本单元前面三个课时听说训练和语法总结归纳的基础上，学生已掌握了有关日常生活的词汇和短语，能够询问和回答日常作息时间，复习巩固了一般现在时，能谈论各自的作息时间并做出简单的报告，为本课的学习作了铺垫。 （二）已有基础 在此基础上发展读写技能，符合学生从认知规律，便于学生接受。
（三）存在问题
初一学生语言基础薄弱，已有词汇量较小，缺乏阅读策略，加之本课新词汇，因此在新语境中综合运用已有知识来获取新知识，对学生来说存在一定的难度。 （四）解决措施 教师应该根据学生特点和本课具体内容精心设置学习任务，引导学生运用阅读策略，层层深入理解语篇，获取所需信息，为本节课的学习也为下一节教学任务打好基础。
教学目标： 通过本课学习，学生能够： 学生能掌握本课重点和短语quickly,either ,either...or...,lot ,lots of ,taste .（学习理解） 学生能运用略读，扫读，和细读等阅读技巧，基本理解语篇意义，获取有效信息，分清健康的习惯和不健康的习惯。 （应用实践） 学生能通过自主阅读短文，综合运用本单元所学习的知识介绍自己的活动时间，养成良好的日常生活既作息习惯。 （迁移创新）
教学重难点 重点：通过阅读进一步巩固目标语言，促使学生掌握阅读技巧。 难点：正确区分健康和不健康的生活习惯。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：Activity 1 教师活动1 Leading-in Good morning ,class .Look at pictures .Let’s learn about the new words. Task: T:What time do you usually get up When do youy ... T:Now please ask and answer in pairs. Student A : ... 学生活动1 students answer the questions quickly 活动意图说明： 在教学中让学生进行语言操练活动，达到以新带旧，以旧促新的教学目的，通过热身活动组织教学，把学生的注意力和兴趣吸引到本课教学活动中。另外，通过师生问答，复习巩固本单元目标语言，把话题引入到谈论日常生活习惯是否健康上来，同时复习What time和when . 环节二：Activity 2 教师活动2 Presentation T:In our lives , some activities are healthy . For example :Take a walk after dinner . Exercise every morning . Go to bed early and get up early . Let’s work in groups . Talk about what activities are healthy ; what activities are unhealthy .l Make a list on a piece of paper . Then report your list to the class. Write the phrases down on the blackboard . Look at the activities , and check which are healthy and which are not . 学生活动2 Learn the new words . Students discuss and answer . 活动意图说明： 读前预热，活动设计激活学生头脑中的“图示”既学生头脑中关于日常活动的知识，以及健康和不健康日常活动的范畴，讨论中融入课文中的生词，为学生顺利进行后续的阅读任务铺平道路。 环节三：Activity 3 教的活动3 Reading Before reading Look at 2a and read the activities . Check the activities you think are healthy . While reading Scanning Read quickly and answer the questions : Who is healthier Students read the passage quickly and try to find the answers to the questions . 学的活动3 Read aloud Ask and answer . 活动意图说明： 学生通过略读，提高学生的阅读速度，并训练学生快速了解文章大意的能力。 环节四：Activity 4 教的活动4 Skimming Read 2b again and fill in the blanks . Tony’s activities Mary’s activities . Students read the passage again and circle the healthy activities in the passage . Check the answers Tell the students to read the passage again and write down the unhealthy habits of each person . Then think of healthy activities for them . After reading Let the students read loudly and pay attention to the pronunciation . Read the text loudly to your partner . 学的活动4 Read aloud . Ask and answer . 学的活动3 1. Ss observe the images and understand the situation. 2. Ss complete the questions and answers using past future tense. 活动意图说明： 让学生大声朗读，并提醒学生注意语音和语调，养成良好的朗读习惯，学生把短文读给同桌或伙伴听，可以获取对自己语音的反馈有利于自我纠正，也便于学生加深对文章细节的理解，促进学生写作学习。 环节五：Activity 5 教的活动5 Retell the text . Tony doesn’t have a healthy lifestyle . He gets up late .. Help Tony Discuss in groups to design a new and healthy schedule for Tony . 学的活动5 Discuss . 活动意图说明： 在教学中让学生把学过的旧材料换用另一种新的方式进行语言操练活动，达到以新带旧，依旧促新的教学目的，使学生在小组活动中能够积极与他人合作，相互帮助共同完成学习任务，体验成功的喜悦；遇到问题时能主动向老师请教，取得帮助。 环节六：Activity 6 教的活动6 Language points Teacher explains the important points to the students . 学的活动6 Listen to the teacher carefully and discuss . 活动意图说明： 在语境中初步理解新语言知识，再以系统的讲解使学生关注语言知识的学习和记忆，使学生更系统地掌握知识。 环节七：Activity 7 教的活动7 Pair work Imagine you are a famous movie star . think about the things you usually do . Share the information with your partners . Thinks about whether your habits are healthy or not and think of some advice for each other . 学的活动7 Discuss 活动意图说明： 让学生通过角色扮演介绍自己的日常安排。运用任务型教学引导学生再活动中学习语言，并提高学生学习的主动性和积极性，培养学生中和运用语言的能力。
板书设计 Unit 2 What time do you go to school Section B 2a-2c Unhealthy habits Healthy activities Tony Mary
分层作业设计 基础巩固： Do Self-check on page 12. 设计意图：熟记本课重点单词和短语。 能力提升： Finish the exercises in Section B(2a-2c) 设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。
教学反思与改进 本节课作为一节阅读课，在前三节的基础上引导学生学会以阅读的方式获取更多信息。在阅读教学中注重文章的整体理解和分析，引导学生运用略读，扫读，和细读等阅读技巧，基本理解语篇意义，并进行学法指导；阅读任务的设置由浅入深，层层深入，把复杂的课文内容用表格的方式呈现出来，清晰明了。 但是课堂容量大，设置的任务多，能否完成是一个未知数。
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