20“精彩极了”和“糟糕透了” 教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴迪童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到了父母给予的爱。课文以巴迪父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
本文按照时间顺序，可以划分为“童年的故事”和“后来的认识”两个部分。第一部分（第1至14自然段）“我”七八岁时写了一首诗，母亲说“精彩极了”夸奖我，父亲却说“糟糕透了”打击我。第二部分(第15到17自然段)几年以后，我认可了父亲对那首诗的评价;成年后，我理解了父母两种评价中包含的爱，以及这两种不同的评价对我产生的深远影响。
课文第一部分通过细腻的描写，表现了父母对同一首诗的不同态度以及作者情感的变化。母亲念完诗，一次又一次拥抱“我”，不断赞扬，认为“精彩极了”。父亲的表现却截然相反，把诗扔回原处，认为“糟糕透了”。，母亲看中的是只有七八岁的孩子居然写了一首诗，应该肯定和鼓励；父亲更看重是的质量，他严厉的批评是想对“我”进行必要的提醒，担心“我”骄傲。母亲和父亲对这首诗的不同评价，使我的情感发生了很大变化。得到母亲的表扬后，我兴奋、激动，迫不及待想得到父亲的肯定和赞赏。“七点。七点一刻。七点半。”只有半小时的时间，作者分三句话来写，可见“我”等得很焦急，可是父亲毫不客气地批评和“我”的心理期待形成了极大的反差，令“我”难以接受，“我”扑到床上失声痛哭。从动作、神态、心理等细节描写中，可以看出“我”从得意，焦急到最后失望难过的情感变化。
课文的第二部分写出了“我”后来的经历和认识。有了母亲的鼓励，“我”一直在写作；有了父亲的批评，“我”努力学着修改。随着年龄的增长、成绩的取得，“我”越来越认识到，无论批评还是表扬，都是父母对“我”的爱。仅有表扬，容易让人自满和浮夸，仅有批评容易让人颓丧和自卑，父母两种不同的表达爱的方式，对我的成长起到了巨大的作用，让我逐步走向成功。
课文的插图再现了课文中父母争吵的场景，父亲和母亲在为那首诗争吵，我眼含泪水冲出饭厅。
教学目标：
认识“誉”“励”等七个生字。通过联系上下文、具体语境、找近义词等理解“誊写、谨慎”。
默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
读懂课文内容，理解父母对巴迪的诗的不同看法，联系生活实际，发表自己的看法。
三、教学重难点
默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式
四、教学过程：
板块一 关注阅读提示，明确要求
读课题，理解题意。
读了课题，你发现了什么？（一对反义词、双引号）
为什么要加双引号？（引用文中人物对话作为课题，要加双引号）
阅读提示，明确要求。
学生自读阅读提示，说说本篇课文学习的要求。
为什么父母对巴迪的诗会有不同的看法？
巴迪又是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱？
联系生活实际，谈谈自己如何看待这两种不同方式的爱。
板块二 初读课文，识记生字
1.默读课文，遇到生字多读两遍，遇到不理解的词语做上记号，通过联系上下文、找近义词进行理解。
重点关注；誊写 谨慎
2.教师检查本课生字、词语。
腼腆 誊写 鼓励 一篇 出版 谨慎 迫不及待 引入歧途
默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
“我”在七八岁时，写了第一首诗，母亲看后兴奋地夸奖“精彩极了”，可父亲看后却评价说“糟糕透了”。后来“我”终于明白，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”，都是对“我”深深的爱。
紧扣课题：面对巴迪的第一首诗，母亲和父亲的态度截然不同，母亲觉得 父亲觉得 。
板块三 自主阅读，体会感情
默读全文，结合学习单自主阅读，完成表格，再集体分享。
勾画相关的句子并在文中写出你的感受 母亲的爱和父亲的爱有什么不同 小时候的巴迪对这份爱的看法 长大后的巴迪对这份爱的看法
母亲的爱 ————
父亲的爱 ~~~~~~~~
全班分享母亲的爱。
“兴奋地嚷”，嚷是怎么样的？请你嚷嚷看，生读。平时什么时候会嚷嚷，说明了什么？
母亲搂住我，赞扬声雨点般落在我身上。你从这个“雨点般”体会到了什么？（母亲一直在赞美他，母亲非常激动）
“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了。”母亲上前说道。从“奇妙”和“上前”说明，母亲真的是觉得我写的是精彩极了，想让父亲的评价也和她一样。
母亲对父亲的嚷道，这一次嚷和前一次一样吗？为什么？
指导朗读，想想作者是通过哪些描写让我们也感受到了这份爱。3.全班交流父亲的爱。
父亲面对我的诗是什么表现？这里有爱吗？
我自己会判断，说明父亲想用他的方式来教育我。
父母还在为那首诗争吵着，争吵也是爱吗？
他们是在为巴迪吵架，说明他们都是为了孩子，都是爱孩子。
4.全班分享，为什么父母的看法会不一样呢？
母亲觉得我七八岁写的第一首诗，应该鼓励；父亲却觉得就这首诗来说还不是很好，还需要我继续努力。
全班分享：小时候的巴迪对这件事有什么样的看法呢？
从“整个下午、自豪感、最漂亮、认认真真、满怀信心”体会到我的高兴、自豪、期待着父亲的表扬。
从“七点。七点一刻。七点半”体会到巴迪的迫不及待。
从第14自然段中的“冲出、跑进、扑倒、失声痛哭”，感受到巴迪备受打击，心里很难过，说明当时的巴迪不能理解父亲的良苦用心。
全班分享：长大后的巴迪又是如何看待父母的评价呢？
几年后，我不得不承认父亲的做法是对的。
现在，越来越体会到我当初是多么幸运。
母亲的表扬给了我鼓励，这爱的力量是灵感和创作的源泉；父亲给我警告的力量，时常提醒我小心，注意，总结，提高。
这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
在交流中指导学生朗读，抽生读，齐读，让学生在读中加深对这两种爱的感悟。
小结：不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”，都蕴含着父母对我的爱。学生再次齐读第16、17两个自然段重点句子。
“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，总结，提高。”
“它们像两股风不断地向我吹来……我努力的向前驶去”
板块四 联系实际，表达看法
1.如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
尊重学生内心的真实想法，只要能说出自己的理由即可。
2.生活中，你有过巴迪类似的经历吗？当时你误解父母了吗？学了这篇课文，你又有了什么新的认识？
小组交流，全班分享，鼓励学生用个性化的语言表达自己对爱的理解。