16《金色的草地》教学设计
教材分析
本课设计围绕“观察”的人文主题展开,最终落实“仔细观察,把观察所得写下来”的习作要求。以此来落实课程标准中对中段学生习作的要求--观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。这样不仅培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,也实现了语文课程工具性与人文性的统一。本单元的主题为留心观察。从观察对象而言,选文涵盖了动物(翠鸟、小狗等)、植物(蒲公英、杨梅等)和场景(翠鸟捕鱼等)。从观察方法而言,包含了静态观察(如翠鸟外形)、动态观察(如翠鸟捕鱼)、时序观察(如草地颜色的变化)、多角度多感官观察法(如从远处、进处看蒲公英以及杨梅、芒果的色形味)等。单元中的两篇精读课文,分别承担不同的作用。《搭船的鸟》以一个儿童的视角,记录了“我”旅途中的观察所得。引导学生留心周围事物,在短时间观察中抓住事物的特点进行描写,以及分解动作写场景的方法。本课《金色的草地》介绍自然之趣,通过引导学生留意周围事物的变化,学习按时序观察、多角度观察、连续观察的观察方法。课文配有一幅插图,展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。课后的三道题也直接指向语文要素,体会作者是怎样留心观察周围事物的。
教学目标:
1.认识“蒲、英”等6个生字,会写“蒲、英”等13个字,会写“乡下、窗前”等18个词语。
2.朗读课文,边读边想象课文描写的场景,能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
4.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学们交流。
5.正确、流利、有感情地朗读课文,能说出草地给我们的印象是“有趣、可爱”。
重点
读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
难点
一边读一边想象课文描写的场景,能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。
教学过程
激趣导入,初步质疑
1.亲爱的同学们,本周我们举办了“校园小小媒体人”通关活动。通过上节课的学习,你们已经通过了第一关,今天我们来迎接第二个挑战,植物观察记,我们一起走进第 16课金色的草地。(齐读课题)板书:()的草地。你见过什么样的()的草地?学生发言。评价:你很会留心生活,注意了草地的颜色、状态、生机。
2.完善板书(金色的)的草地。这样的草地,见过吗?板书:16 金色的草地。带着疑问和好奇齐读课题。看到这个题目,你有什么想问的吗?。过渡:有这么多的问题。带着你的问题,走进课文。
任务一:品读课文,想象画面
1. 出示自读要求:读准字音,读通句子;边读变想,为什么是金色的草地?课前同学们已经根据预习单预习过课文了。出示生字词,指生读,开火车读。去掉拼音再读,小老师领读。字词光会读还不行,还要理解。联系上下文理解“一本正经”,并用一本正经造句。
2. 出示小游戏有助于学生记住生字。在同学们的帮助下,蒲公英旅行愉快。通过批阅同学们的预习单,老师发现“察”这个字比较难写,如何记住这个字呢?在写的时候注意些什么。师范写,生在练习本上写两遍。展示学生的书写,生生互评。
3. 品读第一自然段,说说作者眼中草地为什么是金色的?根据回答,引读,原来草地上——长满了蒲公英。当蒲公英盛开时——草地就变成了金色。原来草地的金色是——变出来的。多么神奇啊!指名读课文。读的时候注意标红的地方要重读。评价:你的朗读,让我看到看了满满都是蒲公英;你在读书时,脑海里一定在想盛开的蒲公英,我仿佛也看到了满地盛开的蒲公英;边读边想象草地的样子,用你的停顿、重音,你的朗读就充满画面感!齐读第一自然段。
4. 学习第二自然段。这块草地,就在我们窗前,所以——引读第二自然段。自由朗读第二自然段,边读边想象画面。指名读。评价:多么淘气的兄弟俩!你读书时都笑起来了,一定觉得很有趣。
再读课文,边读边想一想做一做哥哥弟弟的动作,你会觉得更有趣。演一演这个画面。评价:就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。任务二:聚焦发现,体会观察
过渡:但是蒲公英带来的快乐还远不止这些呢,只要稍加留意,你会发现更多。
1.默读课文第三自然段:找一找,画一画,作者有哪些“发现”?(板书发现)有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。
2.闪红“发现”。这次作者发现了什么?草地颜色会变。(板书)这是作者的第一次发现。评价:留心生活的人,任何变化都逃不出他的眼睛。
3.这是为什么呢?带着这样的疑惑,作者是怎么做的?又有什么发现?默读第三自然段,出示学习要求。想一想。闪红“仔细观察”:作者仔细观察,就发现——蒲公英的花瓣是合拢的。板书:蒲公英张开/合拢。原来——你们看,这是蒲公英的花,多小呀!要发现这个秘密,你猜猜作者可能是怎么观察的?(可能趴在地上,可能看了很久)。这是作者的第二次发现。
4.指名读:你再来读读这几句话,同学们想一想,作者的观察是一次完成的吗?不是,至少是三次,有可能还是很多天,很多次的连续观察。小结:孩子们,像作者这样,用心地看,细致地看,连续多次地看,就叫——仔细观察。作者不但告诉了我们观察的结果,还教会了我们观察的方法。
任务三:感悟发现,体会趣味
1. 我们跟着作者一起,发现了金色草地的变化,这块草地之所以有这样的变化,是因为蒲公英花会——合拢、张开。而作者这所有的发现都源于他的仔细观察。为了帮助大家更好的理解蒲公英的变化,老师给大家准备了几副图片,我们一起来看一下。请同学们伸出手和老师一起边做动作,边回忆课文内容。一起读一读这段话,感受作者观察的细致。(配乐)
2.(指板书)同学们看,蒲公英在中午的时候盛开,在一大早和晚上的时候合拢,好像是在——睡觉。这和我们休息的时间多像啊!它和我们一起睡觉,和我们一起起床!
3.这块草地有我们很多快乐的记忆,所以作者称赞:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!在这块草地有这么多有趣的发现,难怪作者说:多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
4.一块金色的草地,童年难忘的记忆,一起读——齐读第四自然段。现在请孩子们再读全文,再来体会草地的有趣,和作者观察的细致。
任务四:初试身手,学写“发现”
1.请你评价一下本文的作者,你觉得这是一个()的孩子。(预设:善于观察的孩子)。法国作家罗丹说:“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”
2.出示片段:
片段一:雨停了,我和妈妈去买菜,在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地马路....
片段二:表姐送给我一个芒果。它的皮是黄色的,摸上去很光滑。放到鼻子边闻,有一股淡淡的香味;剥开皮尝一下,是一种很特殊的香甜的味道....
任选其一,分享交流。
总结:这节课,我们跟随作者发现金色的草地,学习观察,并且尝试记录自己在生活中的发现,学会观察,善于发现,你会发现生活中的更多乐趣!恭喜同学们顺利通过第 2关。最后预祝所有的同学都能顺利通关。
《金色的草地》测评练习
第一课时
—、看拼音,写词语。
shèng kāi wán shuǎ diào yú guān chá hé 1ǒng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yì běn zhèng jīng yǒu qù yǐn rén zhù mù
( ) ( ) ( ) ( )
二、组词。
耍( ) 欠( ) 钓( ) 拢( )
要( ) 吹( ) 钩( ) 笼( )
三、填合适的词。
( )的花瓣 ( )的草地 ( )的笑脸
( )的花瓣 ( )的草地 ( )的笑脸
四、多音字组词。
shèng( ) zhǎng( )
盛 长
chéng( ) cháng( )
五、把下面各组词语用直线恰当地连起来。
可爱的 小草 │ 住在 一吹
有趣的 草地 │ 一大片 观察
金色的 时候 │ 使劲 草地
傍晚的 蒲公英 │ 仔细 乡下
六、照样子,写句子。例:多么可爱的草地!
1.多么____________的蒲公英!
2.多么______________________________________!
3.多么______________________________________!
七、按原文填空。
1.原来,蒲公英的花就像我们的( ),可以( )、( )。花朵( )时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵( )时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。
2.多么可爱的( )!多么有趣的( )!从那时起,蒲公英成了我们最( )的一种花。
八、观察事物的变化,填写观察记录单。
《金色的草地》课后反思
1.在教学的过程中,我主要充分抓住学生对蒲公英的好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从蒲公英着手,让学生了解蒲公英进而导入课文题目——金色的草地。再从题目入手,让学生思考问题:为什么草地是金色的 这草地和我们平时见到的有什么不一样呢
2.我在生字词教学的过程中可以采取个人读、小组读的方法,让学生认读后识记。加入游戏环节,更有利于加深学生的印象。在掌握生字词的基础上再让学生品读课文,可以采取大声朗读课文的方式,一来可以检查刚才字词教学的效果,二来可以让学生了解课文内容,明白课文主要是围绕蒲公英的变化来写的。
3.注重对学生的朗读指导。指生读,齐读,配乐读,引导读等,在读中理解,读中感悟。加上图片和动图的演示,学生对于蒲公英可谓印象深刻。
4.最后的小练笔环节有的学生无从下手,如果加上相关的视频可能学生更容易写出来。