人教版生物必修二课件2.3　伴性遗传　说课课件（31张）

课件31张PPT。伴性遗传山东省沾化县第一中学
韩振勇人教版《普通高中课程标准实验教科书》
生物必修2 ·第二章第3节厚德博学 弘毅至善教材分析
地位及作用教学重难点
教学目标 一 教材分析分离定律、自由组合定律生物必修二基因的功能实践应用减数分裂和受精作用基因在染色体上伴性遗传基因突变及其他变异人类遗传病承上启下 一 教材分析教学目标
知识与技能
过程与方法5、养成探究问题的能力，获得研究生物学问题的方法发现问题提出问题做出假设验证假说情感态度与价值观6、尊重科学，献身科学，做生活的有心人；
优生优育；珍惜拥有永不放弃1、说出伴性遗传的概念2、概述伴性遗传的特点3、举例说明伴性遗传在实践中的意义4、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律小组交流得出结论1.2 教学目标伴性遗传
教学重难点重 点
伴性遗传的特点。本节就是以伴性遗传特点的探索过程为主线展开的，从而突出了本节的教学重点。
难 点
分析人类红绿色盲症的遗传。利用对基因分离定律的迁移，引导学生规范书写遗传图解并进行分析，从而突破教学难点。
依据：一是课标要求，二是引导学生体验伴性遗传规律的探索之旅依据：一是课标要求，二是情感态度价值观的难点，三是科学研究方法的要求。 课标要求：
理解伴性遗传及其他相关知识点的联系和区别，并能在较复杂的的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
已有知识和生活经验学情分析初中：
性别决定和伴性遗传必修一
必修二遗传病
二 学情分析
教材色盲性我咋分不清红绿灯哪？基本模式教学模式发现法（假说演绎法、归纳法）自主探究，
合作学习，
归纳总结，
当堂达标。1创设情境
2发现问题
3作出假设
4验证假设
5应用结论动机激发策略、交互教学策略 创设情境，导入课题01 合作探究，演绎过程02 学以致用，解决问题04 归纳总结，巩固提高05 验证假说，建立概念03 四 教学设计 模
式 学
情教材 四 教学设计 模
式 学
情教材包青天智破色盲案道尔顿孝心窥天机 四 教学设计 模
式 学
情教材【环节】红绿色盲到底有何特点？我们来体验一把。7有两个驼峰的骆驼数字五十八，黄5红8１２８【设计意图】
激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，
使学生注意力迅速集中到红绿色盲这一事件中，
为后面学习营造良好探索氛围。
注意：
保护学生的自尊心与隐私权根据图谱设计相关问题，环环相扣，引导学生思考讨论1、家系中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？2、I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了II代中的几号？3、I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了II代2号？这说明红绿色盲基因是位于X染色体上，还是Y染色体上？4、为什么II代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？5、从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他情况？【环节1】分析红绿色盲的遗传系谱图，找出其特点。 四 教学设计 模
式 学
情教材 让学生分组讨论，在学生归纳中，对其解答不完整或错误之处，不急于给出正确答案，采取点拔方式，使学生认识趋于完善，从而培养学生严谨的科学作风。同时让学生回忆和复习旧知识，对掌握各章节知识的内在联系能达到温故知新的目的。
指导学生正确书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型：在完成上表的基础上，结合资料分析进一步提出问题：为什么红绿色盲患者男性多于女性？为什么色盲基因只位于X染色体上？引导学生思考；同时教师讲授人类X、Y染色体形态上差别。【环节2】师生互动，总结特点 展示遗传图解，讲解、引导学生复习基因分离定律和受精作用知识，帮助学生理解两图关系，总结出遗传特点。以班级小组为单位，引导学生自己填图，完成遗传图解，总结出红绿色盲遗传特点 女性色盲男性多于女性；交叉遗传；一般为隔代相传男性正常设计意图
在对问题的演绎推理过程中，学生的思维与
学习状态始终处于积极活跃的状态，学生运用已有
知识能力提出设想与方案，并且通过反复书写
遗传图解得以突出本节重难点。0103【环节1】分析抗VD佝偻病的遗传系谱图，看看外耳道多毛症的图片，分析特点。 四 教学设计 模
式 学
情教材【环节2】伴性遗传的概念，特点。
学生尝试建立概念，老师修正。 四 教学设计 模
式 学
情教材伴性遗传概念：
控制性状的基因位于性染色体上，
所以遗传上总是与性别相关联，这种现象叫伴性遗传。伴性遗传的特点方法（口诀） 母病子必病，
女病父必病。
隔代交叉遗传！子病母必病，
父病女必病，
世代连续遗传！伴X隐伴X显教你一招 四 教学设计 模
式 学
情教材设计意图
对其他遗传实例的简单分析，有助于学生全面
认识伴性遗传规律，便于学生利用归纳法，
总结抽象出伴性遗传概念特点。 四 教学设计 模
式 学
情教材 【应用1】适当介绍上述遗传病与优生的关系，渗透婚姻法禁止近亲结婚的道理。
案例分析：一对新婚夫妇女方在两岁时被诊断为血友病患者，如果你是一名医生，他们就血友病的的遗传情况和如何优生向你咨询，你会做何解答？
不同小组发表意见后，教师进行归纳小结，培养学生学以分析问题、解决问题能力。 四 教学设计 模
式 学
情教材【应用2】介绍鸡的性别决定的遗传，补充其性别决定方式ZW型，利用图解引导学生分析。让学生想办法解决实际问题，理解、运用好伴性遗传特点。
（1）你能设计一个杂交实验，对其子代在早期时，就根据羽毛来区分鸡的雌雄吗？
（2）你能设计一个果蝇的杂交实验，使其子代就根据眼色来判断雌雄吗？
设计意图
利用生物学原理解决生活中的实际问题，是
课标的基本要求，它可以培养学生的社会责任感，
提高实践意识和分析问题、解决问题的能力。
可以使学生获得成就感，增强其学习动力。先让学生归纳学到的知识，既可以培养学生的构建知识框架的能力，又可以根据学生的回答情况对学生的掌握情况进行再一次评估。 四 教学设计 模
式 学
情教材 五 板书设计 教
学 模
式 学
情教材 七 资源开发 评
价 板
书 教
学 模
式 学
情教材 1.生物兴趣小组的社会调查4.关爱人生2.科学家 的轶事3.人口生育问题感 谢 聆 听!
敬 请 指 正！