12古诗三首 教案

12古诗三首
一、教学目标
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
2.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的情感。
二、教学重难点
能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人的情感。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：3课时
四、教学过程
出示单元大任务。
著名诗人艾青曾无比深情地写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”学完第四单元几篇抒发爱国情怀的文章以后，我们要开展一次“悠悠爱国心，深深爱国情”班级朗诵会，抒发自己的爱国之情。
品临终之言，感悟爱国情怀
八百多年前，一个风雨交加的夜晚，在一间简陋的茅草屋内，躺着一位白发苍苍、气息奄奄的老人，他把儿子们叫到床前，只见他双眼噙满泪珠、双手颤颤巍巍地写下了临终之言。猜猜他可能会对儿子们说些什么。
这位老人，在临终之时，只写下了一首七言绝句，却一字未提家事，一言未及儿女。这位老人就是南宋著名爱国诗人陆游。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
1.检查预习，指生读生字。
祭 乃
2.了解题意。
示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
3.自由朗读《示儿》，尝试读正确、读通顺。
示儿
[宋]陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
4.根据注释，理解重点词语的意思，说说诗歌大意。
元知：本来就知道。元，同“原”，本来。
但：只。
九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
同：统一。
王师：指南宋朝廷的军队。
定：平定，这里是收复的意思。
家祭：在家里祭祀自己祖先的活动。
无：同“毋”，不要的意思。
乃翁：你们的父亲。乃，你的或你们的。
5.在理解重点词语和诗歌大意的基础上，学生汇报读，读出诗歌的节奏。
示儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
任务二：细读诗歌，借助注释和相关资料，体会诗人的情感。
1.读一读前两句诗，思考：诗人“悲”从何来？
死去元知万事空，但悲不见九州同。
——我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是为看不到祖国的统一而感到悲伤。
补充资料，了解诗人为什么“悲”。
在南宋之前有一个覆亡了的宋王朝，史称北宋。
1127年，金军攻陷了北宋的都城汴梁（今河南开封）。北宋灭亡了，淮河以北整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，称为南宋。
从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着盼着朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的父老乡亲，实现九州统一的夙愿。而南宋统治者只顾享乐，无意于祖国的统一。
——前两句突出一个“悲”字，诗人知道死后人间的一切都和自己无关了，“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看到祖国的统一。以万事之空来衬托一事的不能忘怀，表达了诗人的遗憾、悲愤之情。
2.读一读后两句诗，感受“盼之深”，体会诗人的家国情怀。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——当朝廷的军队向北方进军收复中原的时候，家祭时不要忘了告诉你们的父亲。补充诗人的生平资料和作品，体会诗人渴望祖国统一的情怀。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游幼年时正当金人南侵，他跟随父亲在兵荒马乱中度过幼年时光，看到了无数百姓背井离乡、转死沟壑的悲惨处境，了解到了侵略战争给百姓带来的无边苦难，这段难忘的经历，在诗人幼小的心灵里留下了深刻的印象。这是他一生忧国忧民思想的起点。同时，他的父亲陆宰是一位具有爱国思想的士大夫，环境的熏陶和惨痛的经历对少年陆游有很大的影响。
陆游一生都致力于北伐抗金，收复中原。然而，直到85岁去世，他也没能看到祖国统一。
20岁的时候，陆游立下了这样的志向——上马击狂胡，下马草军书。
51岁那年，因为竭力主张朝廷北伐抗金、收复中原，却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢免了官职，他忧愤成疾，大病十日。病体初愈时，他写下了——位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
52岁时，他写下感人肺腑的诗句——遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕。
67岁时，这位年近古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的是——夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
1210年的寒冬，这位老人85岁的生命即将走到尽头，窗外是北风凄厉的呼号，屋内昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对床前哀戚的儿孙，这位老人一再叮嘱——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——后两句由悲愤转为激昂，“王师北定中原日”表明诗人虽然沉痛，但并未绝望；“家祭无忘告乃翁”则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
3.整首诗表达了诗人怎样的感情？
——表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。
4.男女生合作朗读。
让我们一起走进陆游的内心，请男生饱含对祖国没有统一的悲怆朗读1、2句；请女生朗读3、4句，表达诗人渴望统一祖国的热切心情。
男生：死去元知万事空，但悲不见九州同。
女生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
5.陆游一生写过很多渴望收复中原的诗句，来表达自己的志向。读一读下面几首诗，体会诗人的情感。
北望中原泪满巾，黄旗空想渡河津。丈夫穷死由来事，要是江南有此人。
——《北望》
——这首诗表达了对统治者妥协苟安的愤慨，渴望江南有立志收复失地的人出现。
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）》
——诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。忧国忧民的诗人在山阴 （今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的百姓，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——《十一月四日风雨大作（其二）》
——这首诗以“痴情化梦”的手法，深沉地表达了诗人收复失地、报效祖国的壮志和那种“年既老而不衰”的矢志不渝精神。
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲！
——《诉衷情》
——作这首词时，诗人已年近六十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已。这首词写诗人晚年时对自己一生的回顾和理想落空的悲哀。抚今追昔，怅望依然破碎的山河，诗人再也忍不住心中的巨大悲怆，不由得发出“心在天山，身老沧洲”的痛苦呼告。
任务三：阅读丛书中的《病起书怀》，体会诗人的爱国情怀。
自读丛书中的《病起书怀》，结合注释，和《示儿》对比阅读，你体会到作者怎样的情感？
1.理解重点字词和易错字。
病起书怀：“书怀”指书写情怀、抒发感想。
阖（hé）、銮（luán）、挑（tiǎo）
2.补充资料：
1176年4月，陆游时年52岁。被免官后病了20多天，病愈之后仍为国担忧，为了表现要效法诸葛亮北伐、统一祖国的决心，挑灯夜读《出师表》，挥毫泼墨，写下此诗。
3.体会诗人的情感。
病起书怀
[宋]陆游
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
——诗人用平淡的语言表达了深沉浓烈的情感：希望收复失地的美好愿望和以身许国的报国志向。“位卑未敢忘忧国”这一传世警句，是诗人内心的真实写照，也是历代爱国志士爱国之心的真实写照。
课堂总结：
陆游一生空有报国之志，却无法实现。他致力于抗金斗争，希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改初衷。从他的一系列诗作中，我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈和真挚！让我们再次朗诵《示儿》和《病起书怀》，体会他这种深沉真挚的情感。
板书设计：
赏偏安之景，品读忧愤之情
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
1.检查预习，指生读生字。
邸 熏 汴
2.了解题意。
题临安邸：
题：写。临安：在今浙江杭州，曾为南宋都城。邸：旅店。
写在临安一家旅店（墙壁上）的诗。
3.自由朗读《题临安邸》，尝试读正确、读通顺。
题临安邸
[宋]林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，
直把杭州作汴州。
4.根据注释，理解重点词语的意思，说说诗歌大意。
几时：什么时候。
休：停止。
暖风：一语双关，在诗中既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。
游人：在这里不是指一般的游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。
直：简直，差不多。
汴州：在今河南开封，曾为北宋都城。
5.在理解重点词语和诗歌大意的基础上，学生汇报读，读出诗歌的节奏。
题临安邸
[宋]林升
山外/青山/楼外楼，
西湖/歌舞/几时休？
暖风/熏得/游人醉，
直把/杭州/作汴州。
任务二：细读诗歌，借助注释和相关资料，体会诗人的情感。
1.读诗歌，圈画出描写风景的诗句，说一说想象到的画面。
山外青山楼外楼。
——美丽的西子湖畔，青山连青山，高楼接高楼，一派歌舞升平的景象。“山”“楼”两个叠词的运用，让鳞次栉比的亭台楼阁、重重叠叠的青山，仿佛出现在眼前，给人以美好的感受。
2.结合相关资料，理解诗人的愤怒之情。
西湖歌舞几时休？
——西湖边上的歌舞到什么时候才能停止？
补充资料1：
南宋统治阶级从汴州（即东京汴梁）逃到杭州（即临安）以后，继续对金妥协投降，只求保住半壁江山，并无收复失地的决心，并且仍然过着荒淫糜烂的生活。
补充资料2：
1127年，金人攻陷北宋都城汴梁，北宋灭亡。赵构逃到江南建立南宋。南宋朝廷并没有汲取北宋灭亡的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等抗金人士，政治上腐败无能。
——“山外青山楼外楼”，多么美好的山河，但是这样的大好河山却被金人践踏。一个“休”字，不但暗示了诗人对大好河山被金人占领的心痛，更为重要的是表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安、一味纵情声色、寻欢作乐的愤慨之情。他此时是多么希望这样的歌舞快“休”了。
3.自读后两句诗，思考作者表达的情感。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
——暖洋洋的春风，把游人吹得醉醺醺的，他们花天酒地，简直把杭州当作汴州了。
——“游人”一词在这里不是指一般游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。其中，“暖风”一语双关，在诗中既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。在诗人看来，正是这股“暖风”把“游人”的头脑吹得如醉如迷，忘记了自己的国家正处于危难之中。
4.课件出示《清明上河图》，升华诗情。
据史书记载，汴梁当时的人口约有百万，是当时世界上最大的城市。但是这一切，从城门被金兵攻破的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，遗民泪尽。
——诗人愤恨南宋统治者不思收复北方失地，只知苟且偷安，过着纸醉金迷、粉饰太平的日子，表达了他对国家命运的担忧以及对统治者只求苟且偷安、对外屈膝投降的愤怒，诗中饱含着诗人忧愤深沉的爱国之情。
5.参考下面的示意图，朗读诗歌，背诵诗歌。
任务三：阅读丛书中的《泊秦淮》，体会诗人的情感。
林升的《题临安邸》表达了对当政者苟且偷安的愤恨和对国家命运的深切忧虑，杜牧的《泊秦淮》也有异曲同工之妙。
1.自读诗歌，借助注释，理解诗意。
泊秦淮
[唐]杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
“泊”是停船靠岸的意思。此诗是唐代诗人杜牧夜晚停船靠岸在秦淮河时的触景感怀之作。
——迷蒙的雾气笼罩着寒冷的水面，朦胧的月光笼罩着沙洲。入夜，我停船靠近秦淮河畔的酒家。歌女们不懂得亡国的悲恨，还在秦淮河对岸唱着《玉树后庭花》。
2.结合具体诗句，体会诗人的情感。
——杜牧生活在晚唐，正值国家处在衰败期。面对秦淮河，六代的兴亡旧事一一从心中勾起，忧国忧民的情怀也随着面前历史变换的遗迹而涌上心头。但是，江对面却传来歌女无忧无愁地弹唱亡国之曲的声音。杜牧这里实际上不是在指责歌女，而是批判那些士大夫们只知道寻欢作乐，毫不把国家的命运放在心上，警告他们这是在重蹈历史的覆辙，表现了诗人对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀。
课堂总结：
《泊秦淮》和《题临安邸》一样，前两句写景，后两句抒发感慨。这两首诗都揭露了当时统治阶级醉生梦死，不关心百姓死活的社会现实，表达了诗人对国家命运的深切忧虑。
板书设计：
读呼吁之诗，体会渴盼之情
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
1.检查预习，指生读生字。
恃 喑 哀 擞 拘
2.了解题意和作者。
己亥杂诗：点明了写作的时间。“己亥年”是猪年。
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。
龚自珍（1792—1841），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。48岁那年他愤然辞官南归。
3.自由朗读《己亥杂诗》，尝试读正确、读通顺。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
4.根据注释，理解重点词语的意思，说说诗歌大意。
生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。
恃：依靠。
万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。
究：终究。
天公：这里暗指当朝的统治者。
重抖擞：重新振作起来。
不拘一格：不局限于一种格式。拘，拘泥。格，格局、规格。
降：赐予，给予。这里是产生、选用的意思。
5.在理解重点词语和诗歌大意的基础上，学生汇报读，读出诗歌的节奏。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州生气/恃风雷，
万马齐喑/究可哀。
我劝天公/重抖擞，
不拘一格/降人材。
任务二：细读诗歌，借助注释和相关资料，体会诗人的情感。
1.大声朗读前两句诗，思考：诗句描绘了什么社会局面？
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
——这两句运用了比喻的修辞手法，“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革；“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。
补充资料，了解写作背景和当时的社会现状。
补充资料1：《己亥杂诗》这组诗作于己亥年（1839）。这一年诗人龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接家属，在南北往返的途中，他游览了祖国的大好河山，目睹了人民生活在苦难之中，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了这组诗。
补充资料2：为了统治疆域辽阔的国家，清朝统治者一面在怀柔边疆藩属，压迫中原；一面笼络中原知识分子来减轻抵抗；还压迫中原知识分子而讨好下层民众，以此来分化、瓦解中原社会的抵抗力。比如采用文字狱、禁止言论自由等可怕手段，这种愚民策略和压迫让每个知识分子都无法逃避和违抗。简而言之，在这样的统治政策和官僚体系下，整个社会笼罩的是一种奴性、平庸、敷衍、腐败和沉闷的气氛，扼杀了许多优秀的人才。
——中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，然而万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。这首诗表明诗人期盼一场急风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
2.大声朗读后两句诗，思考诗人表达的情感。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
——我希望当朝的统治者能重新振作起来，打破常规任用人才。
补充资料：
当时的清政府用单一、陈旧的八股科举制来选拔人才，禁锢人们的思想，许多有志之士壮志难酬。“不拘一格”就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各方面的人才。
——诗人对清朝末年那种扼杀生机、禁锢思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛惜，他在大声疾呼：当权的人应打破一切清规戒律去选用人才。诗人用奇特的想象，表达了期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮抵挡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。
3.根据示意图，学生谈谈对整首诗的理解，并背诵课文。
任务三：拓展阅读丛书中的《赴戍登程，口占示家人（其二）》，体会诗人的情感。
龚自珍在江苏丹阳云阳书院讲学，教书育人，可惜不到半年就突然病故，他用生命实践了自己的理想。耳畔萦绕着他的名言——我劝天公重抖擞，不拘一格降人材！他多希望涌现出更多像林则徐这样的民族英雄，下面就让我们一起走进林则徐写的《赴戍登程，口占示家人（其二）》，借助详细的注释，感悟林则徐的爱国情怀。
1.补充资料，了解写作背景。
1840年鸦片战争爆发，英国用兵舰大炮轰开了古老的中国的大门，清朝道光皇帝吓破了胆，匆忙割地赔款，签订不平等条约，并将坚决禁烟、抗击英军的林则徐贬戍新疆伊犁。道光二十二年（1842）八月，林则徐自西安启程赴伊犁，临行前作此诗留别家人。
2.自读诗歌，借助注释，理解诗意。
赴戍登程，口占示家人（其二）
[清]林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
——我能力低微而肩负重任，早已感到精疲力竭。一再担当重任，以我衰老之躯，平庸之才，是定然不能支撑了。如果对国家有利，我可以不顾生死。岂能因祸而逃避，见福就趋附呢？我被流放伊犁，正是君恩高厚。我还是退隐不仕，当一名戍卒适宜。我开着玩笑，同老妻谈起宋真宗召对杨朴的故事，说你不妨吟诵一下“这回断送老头皮”那首诗来为我送行。
3.体会诗人的情感。
——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，即一切以国家利益为重，不计较个人的得失与祸福，即使献出自己的生命也在所不惜。这种高尚的情操、博大的胸怀，永远闪耀着爱国主义思想的光辉！在伊犁三年，诗人也的确没有因被流放远地而意志消沉，而是奔走呼吁、筹划组织垦荒屯田、兴修水利，为当地的发展建设作出了积极贡献。
任务四：集体朗诵，在诵读中内化爱国情感。
第一幕：
开场白：
甲：爱国，是中华民族亘古不变的主题。
乙：千百年来数不尽的文人以此为题，留下许多传世诗篇。
合：在我们心中，爱国是一种信仰、一种情怀、一种境界。
第二幕：
甲：面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，陆游遗憾深深：
合：死去元知万事空，但悲不见九州同。
乙：陆游虽然沉痛，但并未绝望，他坚信最终能胜利：
合：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
第三幕：
甲：北宋灭亡，大好河山被金人践踏，南宋偏安一隅，统治者不思进取。诗人林升不禁愤怒地质问：
合：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
乙：“游人”忘记了国难，醉生梦死，不思收复失地，林升不禁又对他们提出警告：
合：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
第四幕：
甲：时光回到1839年，清政府腐败无能，大肆打压知识分子，龚自珍看到这死气沉沉的社会现状，不禁深深忧虑：
合：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
乙：诗人希望打破陈旧的制度，选拔任用各方面的人才，他在心底呼唤：
合：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
第五幕：
甲：我们是英雄的中华儿女，我们永远牢记祖先的教诲：
合：捐躯赴国难，视死忽如归！
乙：我们是英雄的中华儿女，我们永远不忘前人的誓言：
合：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！
板书设计：