1草原 教学设计

精读引领课
草原
教学目标：
1.会认、会写生字新词，并理解这些字所组词语的意思。
2.语言积累，背诵课文1、2 自然段。
3.整体把握课文内容，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
4.学习作者情景交融和以地点转换为顺序的写作方法。
教学重点：
整体把握课文内容，能联系上下文理解课文中含义深刻的句子。
教学难点：
学习作者情景交融和以地点转换为顺序的写作方法。
整合内容：
主丛书题《美丽的呼伦贝尔大草原》《草原即景》《藏北草原》
教学过程：
一、创设情境，解释课题
同学们，在祖国大地上，有许多如诗如画的美丽景色。今天，老师就准备带你们去游览一个美丽的地方。 学生欣赏草原图片，学生回答那就是“草原”。(板书)让我们与老舍先生共同走进美丽的地方一“草原”。
二、初读课文，理清文脉
1.课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书:景人)
2.草原的景给你的感觉是怎样的呢 草原的人又给你留下了怎样的感受呢
小结:草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板书:美)
三、朗读品析，感受风光美
1.读第一自然段，边读边思考:你觉得哪些语句写得美 美在哪儿
出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
2.写法练习。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
若是你也置身于这种境界，你会怎么做 以上面两句为例，学习作者先写景再写情的写法，用上“既...又...既...又...”说一句话。
（如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌.......
3.了解写作顺序
作者的写作顺序：天上一地上— 感受 。(按地点的转换顺序)如果我们想写写“大海”，你将如何安排写作顺序 (蓝天-海面—海中的动物—感受)
四、深读悟情，感受“人情美”
1.请同学们自读课文第2、3、4、5自然段，说说你又看到了什么
2.看到这样的场面你有何感想呢 引导学生说出自己的感受。
抓住课文片段进行理解体会:
（1）主客见面时那真挚的感情，引导学生从词句中体会。(如:“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多......都是”体会到主客双方的感情热烈、深厚.)
（2）自由读思考:好客的主人是怎样款待客人的 把你体会最深的一点讲给同学们听。
（3）学习第五段:齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的理解。
五、链接从书，感悟方法
1.总结表达方法和学习方法这么美的文章，作者用的什么方法？（情景交融）前面的景色美是静态美，后面的人情美是动态美，这也是动静结合的方法。
2.拓展主题从书《美丽的呼伦贝尔大草原》。在老舍先生的眼中，草原一碧千里，辽阔而深远，那么在作家刘泽熙的眼中，草原又有怎样丰富的色彩、独特的风景呢？阅读语文主题从书《美丽的呼伦贝尔大草原》，让我们跟随作者的脚步，一起去感受。
思考:
1.作者介绍了呼伦贝尔草原的哪些景色 是按怎样的顺序写的？
2.本文的第二、三自然段也写到了草原的颜色、草原上的动物和牧民，和老舍先生的文章相比， 在写法上有什么不同？
六、总结全文，拓展延伸
描写草原优美风光的文章还有很多，课下阅读主题丛书中的《草原即景》《藏北草原)，相信你会有更多收获。