5《七律?长征》表格式教学设计

备课设计
学科课题 语文 课型 新授 主备 审核
5.《七律·长征》
教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文 2.初步理解诗歌具有的艺术概括性和比喻、夸张手法的巧用。 3.理解诗意，感受毛泽东及红军大无畏的英雄气概和藐视一切的乐观主义精神，感悟长征精神。
重难点 理解诗意，感受毛泽东及红军大无畏的英雄气概和藐视一切的乐观主义精神，感悟长征精神。
教学过程
过程线 问题线： 驱动、拓展、提升性问题 活动线 设计意图：思考什么、展示什么、迁移什么，引导什么、评价什么、交流时机 个性整理/批注备课
一、视频导入，引出诗文 二、初读课文，检测预习。 三、整体感知： 四、品读诗文，感悟诗情 五、背诵课文 六、教师寄语。 板书设计： 1.我们先来看一段视频——《十送红军》。今天就让我们随着这首催人泪下的歌曲，一起走进长征的峥嵘岁月中，走进毛泽东的《七律·长征》中。 2.什么叫七律呢？ 每首八句，每句七字。第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句称为“颈联”，七、八句称为“尾联”。 3.简介长征 中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。 【设计意图】 阅读教学首先要创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计上，用《十送红军》带学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又为接下来的理解文本做好铺垫。 1.检查生词、拼音。 wēi yí wán yá suǒ páng bó (逶迤) 泥丸 云崖 铁索 (磅礴) 2.写作背景。 这首诗写于1935年10月，中央红军越过岷山，长征即将结束。作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。 五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。 3. （1）学生自读课文，找出统领全文的诗句。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 （2）理解“只等闲”的意思，进而理解“不怕”所表达的思想感情。 只等闲：只是平常。表现了红军战士不怕困难，藐视一切的乐观主义精神。 【设计意图】本环节的第一步是听读、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 诗人通过对地名的连缀，描绘了一幅幅红军长征的画面，请找出地名，用一句话概括每幅画面的主要内容。 腾越五岭——疾跨乌蒙——巧渡金沙江——飞夺泸定桥——喜踏岷山雪 （一）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸 1.自由地读读这一句诗，你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？ 逶迤：形容山脉、河流弯弯曲曲、延续不绝的样子。 磅礴：气势盛大。 2.这两句诗运用了什么修辞手法，这样写的好处在哪里？ 运用了比喻、夸张的修辞手法，生动形象地写出了难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里的微不足道，表现了红军大无畏的英雄气概和藐视一切的乐观主义精神。 （二）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒 1.如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。读读这两句诗，看看你有什么发现？ “暖一寒” 2.诗人用这一暖一寒是有他特殊的用意的。那你是怎么理解的呢？ 巧渡金沙江： 1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处渡口，而且抢去了江面所有的渡船。红军战士采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果我军不费一枪一弹，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。 飞夺泸定桥： 1935年5月，北上抗日的红军向大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。国民党反动派派了两个团防守泸定桥；后来又调了两个旅赶去增援，妄想把红军消灭在桥头上。28日早上，红四团接到上级命令：“29日早晨夺下泸定桥！”红四团官兵在天下大雨的情况下，在崎岖陡峭的山路上跑步前进，一昼夜奔袭竟达120公里，终于在5月29日凌晨6时许按时到达泸定桥西岸！下午四点，22名突击队员沿着枪林弹雨和火墙密布的铁索，踩着铁链夺下桥头，占领了泸定桥。 “暖”字，既指红军渡江的时候，天热，又反应了红军战士渡江脱险的喜悦心情。 “寒”字，既写出了铁索的冰凉，又突出了红军夺取泸定桥的惊心动魄。 （三）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了，此时此刻，战士们的内心又是怎样的呢？你是从哪些词语中体会到的？ 高兴——喜、尽开颜 【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。 背诵原文 在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 远征难 只等闲 比喻 夸张 无畏 乐观 对偶 1.课件播放《十送红军》。 教师出示课题，引导学生朗读课题。 2.课件出示“七律”。 3.大屏幕出示：简介长征 并引发思考。 1.检查生词、拼音。 同桌交换检查，对照大屏幕改正。 2.大屏幕出示写作背景，全体同学齐读。 学生听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 学生自读课文，找出统领全文的诗句。 板书：远征难 只等闲 只等闲：只是平常。 引导学生理解红军战士不怕困难，藐视一切的乐观主义精神。 指名朗读课文，整体感知。 引导学生找到五处典型的地名，并概括画面。 1.课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 出示五岭、乌蒙的图片，指名读。 理解“逶迤”、“磅礴”的意思，感受翻越这两座山的难。 2.引导学生用“运用了什么修辞手法，写出了什么，表现了什么思想感情”赏析这两句诗。 课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” 1. 挑学生找出“暖一寒”这对反义词。 2．课件出示：巧夺金沙江、飞夺泸定桥。 引导学生结合课件理解一暖一寒的特殊含义。 课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 挑学生回答 指导朗读。 1.引导学生背诵原文。 2.教师检查。 教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 激发学生的学习兴趣 检查学生的预习情况。
课 堂 检 测 默写《七律·长征》
课后拓展 1.请同学们阅读毛泽东的词《十六字令三首》 《忆秦娥·娄山关》 《清平乐·六盘山》。 2.阅读关于“长征”的书籍：魏巍《地球的红飘带》、（美）埃德加·斯诺《西行漫记》。
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