23《父亲、树林和鸟》教学设计

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三年级上册语文第七单元《父亲、树林和鸟》教学设计
教学目标：
识字与写字：认识“黎、凝、畅”等生字，读准多音字“蒙、朝”，会写“雾、蒙”等生字，会写“童年、父亲”等词语。
阅读与鉴赏：能有感情地朗读课文，读好“我”和父亲的对话；能结合课文的内容辨析对父亲的各种判断，感受到父亲对鸟的热爱；能借助想象、有感情朗读，体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
表达与交流：能结合课文内容，说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义；能简单说出对“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语的感受并选择句子摘抄。
教学重难点：能有感情地朗读课文，读好“我”和父亲的对话；能结合课文的内容辨析对父亲的各种判断，感受到父亲对鸟的热爱；能借助想象、有感情朗读，体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性。
教学过程：
任务一: 明确任务，自主预习
1.自己朗读课文，做到读字字读准，句句读通，读好长词组、长句子。
2.借助工具书、插图、联系上下文理解词语“幽深、黎明、凝神”的意思。
3.题目中“父亲、树林、鸟”之间有什么关系？带着疑问朗读课文，从文中找到一句话说明三者之间的关系？
4.了解作者牛汉。
任务二：分类学词，朗读展示
1.读准词语：父亲 童年 黎明 幽深 露水 雾蒙蒙
生怕 猎人 气息 惊愕 鼻子 呼吸 茫茫然
舒畅 呼吸 瞬间 潮湿 抖动 翅膀 热腾腾
2.读准多音字：
小学生像朝阳一样充满活力与希望，我们应该大步朝前进。
蒙古族是我国北方的一个少数民族。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
3.读好长词组：
春天的黎明 滹沱河岸的一片树林
幽深的雾蒙蒙的树林 茫茫然地望着
浓浓的苦苦的草木气息 舒畅地呼吸着
4.读好长句子：
（1）童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。
（2）父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（3）我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
（4）每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
5.借助生活经验以及联系上下文理解词语：黎明 舒畅 凝神静气 兀立
6.分组识字：
第一组：凝 疑（两个字有什么不同？分别组词）
第二组：猎 （“猎”为什么是反犬旁？你还知道哪些反犬旁的字？）
7.观察字形，指导写字：
第一组：蒙 鼻（横画间要写得紧凑）
第二组：雾 吸 翅 露（撇捺要舒展）
任务三：提取概括，理清思路
1.朗读课文，借助课文插图，思考：课文中有哪些人物，他们去了哪里，做了什么？用自己的话说一说课文内容。
2.结合题目与全文内容，想一想全篇课文是围绕哪一句来写的？这句话在文中起到了什么作用？
任务四：品读词句，体会词句表达的丰富和生动
1.父亲带我走进的树林是一片怎样的树林？朗读课文，画出描写树林的关键词句。
（1）“幽深的雾蒙蒙的树林”：观看影视剧片段或课文插图后，闭眼想象：你在这树林中仿佛看到了什么？文中的父亲发现了什么呢？
（2）“浓浓的苦苦的草木气息”：结合自己的生活经验，想想“草木”是什么气味？“苦苦的草木”得是什么样的？“我”闻到的比“苦苦的草木”还多了什么？父亲闻出来了什么？
2.默读课文，你还能找到哪些表达特别丰富且生动的词句呢？从文中画出来。
（1）“凝神静气的像树一般兀立的父亲”：试着做一做“凝神静气且像树一般兀立” 的动作，想象一下，父亲当时会想些什么？“我“”看到父亲的动作又会想什么呢？
（2）“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着”：试着做做动作，你想到了怎样的画面？谈谈自己的体会。
总结：这多个词语的连在一起，多生动啊，它让我们仿佛走进了幽静朦胧的树林。这样的词语表达还特别丰富，我们不仅看到了景色，还感受到了父亲对鸟的热爱。带着自己的想象，有感情朗读这几句话。
任务五：活学活用，积累表达
1.至少运用“雾蒙蒙”“露水”“沉重”“潮湿”“呼吸”中的两个词语，描写出某个早晨大雾的样子。写完后，小组间根据评价标准，进行评价，看看谁的词句表达的最生动。
任务六：辨析判断，感受父亲的形象
1.读完课文后，有的同学为的父亲做了一个评价表，你同意他对父亲的判断吗？朗读课文，从文中的关键词句中找出你的依据，填写好表格。填好后，同桌讨论交流。（小提示：重点关注对父亲语言、动作的描写。）
2.结合表格内容，说说父亲是一个什么样的人？
3.默读课文，结合学过的内容，想一想：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？
4.分角色朗读课文3-23自然段。
5.作业设计：有感情读课文，抄写含有生动表达的句子。
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