统编版语文三年级下册习作：《我做了一项小实验》教学设计

习作 我做了一项小实验
【教学目标】
1.学习记录图表，把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。
2. 能按顺序用“先……接着……然后”等连接词将实验过程写清楚。
3.写出实验的变化、自己做实验时的心情、自己的疑问、自己的发现等。
4.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
1.学习记录图表，把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。
2. 能按顺序用“先……接着……然后”等连接词将实验过程写清楚。
【教学难点】
写出实验的变化、自己做实验时的心情、同伴的反应、自己的疑问、自己的发现等。
【教学过程】
一、回顾课文，引入习作内容
1.回顾《蜜蜂》一文中，法布尔记录实验的图表。
2.揭题：我做了一项小实验。
二、观察实验，说清实验过程
1.出示实验名称——鸡蛋浮上来了
2.出示实验记录表
“实验名称”一栏写什么？
3.出示实验所需的材料
“实验准备”一栏写什么？
4.师生合作完成实验。
(1)猜一猜。把鸡蛋放到这个盛着大半杯清水的量杯里，会出现什么样的现象？
(2)做一做。请一名学生参与实验，把鸡蛋放入量杯里。
指导学生仔细观察鸡蛋的状态。(鸡蛋沉到了杯子底。)
教师随机拍摄学生观看的视频。
(3)加一加。师在量杯里按勺加盐，并搅拌，引导学生猜测鸡蛋的变化。
(4)看一看。仔细观察老师加了多少盐，鸡蛋分别有怎样的变化？
(5)想一想。最终鸡蛋浮起来了，是什么原因？
(6)讲一讲。教师讲解实验原理。
5.说清实验过程，完成图表记录。
（1）说一说。请几个学生尝试说说实验过程。
①指名两人说。
②引导学生梳理说清过程的秘诀——用了“先……接着……然后……最后……”连接词。
③小结：怪不得，说得如此清晰，如此有序！（板书：连接词 有顺序）
（2）写一写。指导填写“实验过程”和“实验结果”。
（3）表示先后顺序的连接词除了“先……接着……然后……最后……”，还有哪些？根据交流，随机出示：
一开始……紧接着……之后……最后……
首先……再……随后……最后……
（4）选择一组连接词，同桌互相将实验过程说清楚。
三、回顾过程，发现变化疑问
1.播放事先录制的实验过程，要求仔细观察实验过程中的变化。板书：有变化）
2.交流：我看到的神奇变化是——（随机板书：动态）
（1）鸡蛋放入清水时
※鸡蛋像个潜水员慢慢沉入水底。
※鸡蛋像喝醉了酒似的，晃晃悠悠地往下坠，不一会儿就沉到杯底“睡大觉”，一动不动了。
※鸡蛋晃了晃身子，又懒洋洋地倒了下去。
（2）在水中放入盐慢慢搅动
※鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底里浮了起来，就像个调皮的孩子从水里探.出了脑袋。
※鸡蛋浮了起来,就像潜水员的氧气罐里氧气不足了似的露出来呼吸新鲜空气一样。
※鸡蛋像一位跳水运动员一样跳入水中，在清凉的池水里游动几下，眨眼间又浮起来了。
3.指导加入心情、疑问、发现等内容
（1）我们还可以像大作家法布尔学习，像大科学家列文虎克学习。
出示:
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？（加入疑问）
他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。（加入发现）
（2）说一说自己做实验时的心情、疑问或发现。（板书：有自己）
引导归纳，板书：疑问、发现、想象、心情、神态
4.实验结束了，你有什么疑问吗？
5. 根据交流，出示本次实验的谜底（原理）
四、指导完成习作
1. 如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？
（1）要按顺序写。(可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。)
（2）要用上表示先后顺序的连接词详细描写做实验的步骤。
（3）把当时的心情、疑问、发现穿插在实验过程中。
（4）可以加个有趣的开头，比如（出示）
你听说过，牛奶会开花吗？你看见过牛奶开花的神奇绚烂吗？请跟随我的小实验去领略一下 吧！
（5）如果把谜底放在文章的最后，作为结尾，再取一个有趣的题目，文章就非常完美了。例如（出示）：
哈哈，牛奶开花的神奇美丽，你见识了吧！但牛奶为什么会开花的秘密，你一定更想了解吧！原来洗洁精里面有一种活性剂，能使牛奶表面张力迅速变化，活泼运动！
2.明确本次习作的要求。
本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……”这样的连接词写清楚实验过程。如果你知道科学原理,还可以把科学原理介绍一下。
除了课上做的这项实验，还可以写一写自己做过的、印象深刻的实验。
3.学生借助图表整理完成自己准备写的小实验的主要信息。
4.学生习作，教师巡视指导。
五、交流习作，互相评议修改
1.学生把自己的习作读给同学听，根据评价标准评一评。
2.出示评价标准：
项目 得星数 自评 互评
开头 ★
结尾 ★
连接词 ★
心情 有一处得★
神态 有一处得★
想象 有一处得★
疑问 有一处得★
发现 有一处得★
3.修改习作
（1）有没有用得不合适的词语？自己反复朗读，运用修改符号修改习作。
（2）在小组内读一读自己的习作，对照要求再互相评一评，改一改。
（3）学生独立修改。
4.教师再次指导修改
（1）再次播放刚才实验的场景（学生观看时的表现部分）
（2）看到了什么？听到了什么？（捕捉学生激动瞬间）
（3）总结习作提升的密招：加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。
【板书设计】
我做了一项小实验
有顺序 有变化 有自己
↓ ↓ ↓
连接词 动态 疑问、发现、想象
心情、神态