部编版语文二年级下册 语文园地三 名师公开课教学设计（共2课时 含设计意图和教学反思）

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部编版小学语文二年级下册
语文园地三
教学目标
1.认识“津、溜”等9个生字；认读“甜津津，酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。
2.能借助形旁猜测字义.正确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。
5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有长处的道理。
教学重难点
1.会认“津、溜”等9个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字法。
2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化；理解《小柳树和小枣树》的主题。
教学准备
多媒体课件。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.认识“津、溜”等9个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。
2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。
教学过程
板块一 创设学习情境
情境导入，激发兴趣。
谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？
课件出示：
第一关：识字加油站
第二关：字词句运用
【设计意图】利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。
板块二 识字加油站
1.情境设置，认读词语。
（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！
（2）出示词语，和同桌读一读。
课件出示：
第一关：开启神秘盒
甜津 酸溜 乎 香喷
油腻 软绵 生生 硬邦
（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。
（4）同桌互读，相互正音。
（5）指名读、分组读、齐读。
（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。
课件出示：
多种形式识字。
?·借熟字识字：留—溜 棉—绵 帮—邦 愤—喷
?·偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆
?·借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字
2.联系生活，说话练习。
（1）仿照例句说话。
①我吃过酸溜溜的话梅。
②棉花糖软绵绵的。
（2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。
（3）全班交流说句子，师生评议。
（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。
【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。
板块三 字词句运用
1.情境导入，区分同音字。
（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。
课件出示：
第二关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连）
霄 元（ ） 赔 （ ）土
宵 （ ）苹果 陪 （ ）伴
削 九（ ）云外 培 （ ）钱
（2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同，但字形不同）
（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？
（4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。
（5）学生试填，同桌交流。
（6）全班交流，核对答案。
（7）拓展延伸。
你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。
2.确认部首，读读记记。
课件出示：
第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）
鹿——麝 金——鉴 高——敲 音——竟
黑——默 衣——装 辛——辣 鱼——鲁
（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。
（2）学生交流自己的发现。
（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。
（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。
（5）全班交流自己的发现。
（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？
【设计意图】找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。
第2课时
课时目标
教学过程
板块一 我的发现
喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办法吧！
1.情境设置，进入狼堡。
（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！
课件出示：
第三关：高大的狼堡
炒 烧 烤 怒 恋 感 刺 刮 剑
煎 蒸 煮 慌 惊 怕 分 剪 切
（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。
2.小组合作，交流发现。
（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。
①发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？
②了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。
③小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。
（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。
①读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。
②说说意思：你知道这几个字的意思吗？
③做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。
④想一想：你发现了什么？
⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。
（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。
①按照第一、二组字的学法合作学习。
②交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。
3.游戏识记偏旁。
课件出示：
玩游戏，我来问，你来答：
切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。
剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。
刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。
4.小结规律。
汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！
【设计意图】用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。
板块二 日积月累
1.巧设情境，激发兴趣。
回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！
课件出示：
第四关：找到懒羊羊
子鼠 牛 虎 兔 辰龙 蛇 午马 羊 猴 鸡 狗 猪
（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。
（2）出示生字卡片，开火车读。
（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。
（4）指名朗读。
（5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。
（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？
（7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。
2.拓展延伸，熟读成诵。
（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。
（2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。
（3）自由背诵、指名背诵。
（4）全班齐背十二生肖。
【设计意图】学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。
板块三 我爱阅读
1.情境设置，爱上阅读。
马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事《小柳树和小枣树》才行哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？
课件出示：
第五关：救出懒羊羊（阅读《小柳树和小枣树》）
2.初读故事，明白大意。
（1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？
（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。
（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。
预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。
（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。
3.品读故事，了解特点。
（1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。
（2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？
（3）根据学生汇报小结。（小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实）
（4）交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？
（5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。
4.指导朗读，体会情感。
（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。
（2）分角色朗读。
（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。
（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。
【设计意图】《语文课程标准》指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。
教学反思
1.巧设情境，激发兴趣。
本次语文园地的教学，设计了“营救懒羊羊”的故事情境，用学生喜闻乐见的动画形象——喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习，创设难关，激起了学生学习的欲望。把语文园地变成故事中的“难关”，分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节，贯穿整个教学的始终，极大地激发了学生学习的兴趣，使学生在故事情境中学有所获。
2.突出主体，以学定教。
教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学自悟，自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了低年级学生自主学习的能力，锻炼了他们的思维和表达的能力。
3.重视指导，教会学习。
学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时，我引导学生运用多种方法识记，了解了形声字形旁表意的特点之后，教给学生方法，引导他们多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜字，再查字典验证。教学《小柳树和小枣树》时，我指导学生借助插图，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和后来的羞愧，读出小枣树的心平气和。在教学的过程中，渗透学习方法的指导，真正达到了提高学生的语文综合学习能力，实现了“教是为了不教”的目标。
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