11《宇宙生命之谜》教案

《宇宙生命之谜》教学设计
【学习目标】
把握说明顺序，辨识文中的说明方法分析其作用，
品味说明文语言准确性、严谨性、科学性。
情感目标：激发学生对宇宙生命来源的探究意识。
【重点难点】
1、把握说明顺序，辨识文中的说明方法分析其作用，
2、品味说明文语言准确性、严谨性、科学性。
【教学过程】
一、导入
在茫茫的太空中，人类是孤独的吗？在我们的地球之外，还有没有生命？这些问题其实在古时候就引起了人们的关注和思考。今天，我们随着科学家的脚步，一起去探索一番。
二、明确结构，理清顺序。
1、单元导读课上已经明确了文章的大体内容，大家默读课文，概括每段内容，梳理说明顺序。
指导：
每段的段首语句，往往对全段内容具有提示、概括的作用。阅读时画出这些语句，有助于快速把握课文内容。
2、归纳段落。
（1）引出话题，并提出猜测。
（2）分析生命存在的条件及几大行星不可能有生命。
（3）分析对火星的探索与研究。
（4）人类一直探索的宇宙之谜。
3、你知道文章是按照什么顺序介绍的吗？
提出问题---分析问题---探求结论 ：逻辑顺序
结构：总—分—总
分析说明方法
全文围绕“地球之外有没有生命存在”这一主题，是如何进行说明的呢？又运用了哪些说明方法？找出文中运用的说明方法并分析其作用。
回顾常见说明方法及作用：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义、作诠释、作引用等。
1、学生自主学习，分析文中说明方法与作用。
2、组内进行交流。
3、班级交流展示。
点拨：①第三段：哪些天体上可能有生命存在呢……
运用分类别的说明方法，条理清晰地说明了天体上可能有生命存在必须具备的条件。
②第五段：火星与地球有不少相似之处……
运用列数字、作比较的说明方法，准确具体地说明了火星与地球有不少相似之处，进而突出强调太阳系中唯一可能存在生命的行星是火星。
③第七段：科学家们还发现，火星是一个非常干燥的星球……
运用列数字、分类别的说明方法，通过列举火星上水汽和氧气含量，准确具体又条理清晰地说明火星上生命难以存在。
学生分析说明方法的作用不够具体规范，需反复练习。
四、细读课文，品味语言。
说说下列句中加点词语的作用，体会到说明文语言怎样的特点？
（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
（2）我们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件
（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（4）所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。
学生自主学习，分析作用。组内进行交流。班级交流展示。
点拨：①“至今尚未”是“到现在仍没有”的意思，起限制作用，②说明人类到现在仍没有找到另外一颗存在生命的星球，但将来是否会找到另外一颗存在生命的星球，仍不确定。③“至今尚未”体现了说明文语言的准确性。
拓展分析：加点词能否去掉。
不能去掉。①“至今”是“到现在为止”的意思，起限制作用，②说明人类到现在为止没有找到另外一颗存在生命的星球，③如果去掉，意思就变成了人类没有找到另外一颗存在生命的星球，与原意不符，④“至今”一词体现了说明文语言的准确性。
说明文语言的特点：准确性、科学性、严谨性。
五、盘点收获
说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明方法：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义、作诠释、作引用。
说明文语言的特点：准确性、科学性、严谨性。
拓展阅读，思考探究。
课后“积累拓展五”，《火星的故事》《我们是火星人？》选段
材料描述了火星探索的新进展——关于火星中是否存在水和生命的探究。
以“人类是否可以移居火星”为话题写一则日记。
板书：
说明顺序：逻辑顺序
说明方法：分类别、列数字、举例子、作比较
说明语言：准确性、科学性、严谨性