人教鄂教版四年级科学下册第六单元《简易计时器》单元备课（表格式)

单元(整体)备课
第 六 单元
单元(主题) （一）指导思想 “从做中学”，将学生的学习过程视为科学探究的过程。教学中要引领学生亲身经历以探究为主的学习活动，发展学生科学核心素养。 （二）理论依据 杜威认为“科学不仅是要学习一堆知识，同时也是一种学习的过程或方法。”在杜威看来，在学生开始学习科学的时候，就把一些概念和定律教给学生，往往使学生不明了这些概念和定律是怎样建构起来的。于是学生仅学得所谓“科学”，而没有经历概念和定律的建构过程，领悟科学知识和思想方法。由此出发，杜威主张用“心理的方法”教学，即让学生“从做中学”，将学生的学习过程视为科学研究的过程。他依据科学研究过程设计出一套教学程序：提出疑问--构成假设--指导实验--证明或驳斥假设，自已去发现知识。他提出的探究模式，为探究学习的正式提出鉴定了基础。
背景分析
课标要求 本单元在《课标》中属于技术与工程领域，主要概念为：概念17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。 17.3工具是一种物化的技术。 使用和制作简易的古代的测量仪器模 型，如日晷、沙漏等。 知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。 概念18.工程的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 18.2工程的关键是设计。 知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等 针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务 18.3工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。 对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议，并说明理由 在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整
内容分析 本单元主要引导学生认识水漏、沙漏、日晷等古代计时工具，探究它们的结构及计时原理，并设计和制作一个日晷。 本单元设计了 2课，包括第17课和第18课。 第17课是《认识简易计时器》。本课主要引导学生观察和描述水漏、沙漏以及日晷等简易 计时器各部分的结构及功能，思考、交流这些计时工具的计时原理。重点是认识日晷的结构和 计时原理,为下一课设计和制作日粤罗基础。 第18课是《制作日晷》。本课是在上一课认识日晷的结构与计时原理的基础 上，渗透STEM教育理念，让学生制作日晷，经历技术与工程任务的基本环节和流程: 设计方案，选择材料和工具，完成日晷初步制作，测试日晷，在査找问题、分析原因、思考改进方法的基础上，进一步改进日晷，最后进行作品展示。
学情分析 学生对于沙漏等简易计时器有基础的了解，知道沙漏是计时工具，知道日晷是古代的表，有个别学生能够说出立柱影子的指向哪里就是哪个时辰，有个别学生能够指认子丑寅卯等时辰名称。
教学目标与重点、难点
教学目标 （一）科学观念 1.通过体验计时活动，能说出时间是指某一时刻或一个时间间隔，时间可以感知而且与人类生活密切相关。 2.通过制作简易计时器能说出时间可以通过一些有规律运动的物体或装置来测量，能说出水漏、沙漏、日晷的结构与计时原理。 3.初步认识水漏、沙漏、日晷的结构与原理，知道时间测量的基本原理。 (二）科学思维 1.知道计时工具准确性的提高要依靠设计、材料、技术等的改进。 （三）探究实践 1.通过观察水漏、沙漏、日晷的结构，探究思考它们各组成部分的作用。 2.能利用水漏、沙漏、日晷观测和记录周期性运动物体的变化规律，对记录结果与时间变化的关系做出解释。 3.能设计、制作和改进简易计时器——日晷，进一步体验技术与工程任务的主要流程：设计方案、选择材料和工具、制作、测试、改进与展示。 (四）态度责任 1.了解我国古人在计量时间和解释自然现象方面所做的贡献，树立文化自信。 2.初步体验科学、技术与人类生活的密切联系，认识到计时工具使人类生活更加精确、便利和快捷。
教学重点 学生基于对日晷、水漏、沙漏模型的观察，提出影响简易计时器计时准确性的猜想，并且进行验证。
教学难点 根据实验的情况和从资料中获取的信息，解释简易计时器的工作原理和影响简易计时器准确性的因素有哪些。
整体教学框架（流程图）
作业设计规划及作业内容