12故宫博物院表格式教学设计

第三单元*第12课
单元名称 第三单元
单元教材分析 本单元文章内容丰题材广泛，有的回忆童年趣事，有的讲述宇宙奥秘，有的介绍建筑奇迹，有的描绘山河美景。题材上有散、说明文和古诗。《竹节人》重点学习用生动细腻的语言来叙事的方法；《宇宙生命之谜》是一篇科普文章，要借助具有概括提示作用的段首句，快速把握作者的思路，采用了哪些方法来使自己的结论更严谨准确；《故宫博物院》要读出和状物散文的区别，初步掌握说明顺序、说明方法等知识，体会按照空间顺序条理清晰的介绍事物的方法；《古代诗歌三首》蕴含了作者不同的心境，写景各具特色，要结合创作背景品诗歌的感情。写作单元的训练重点是要学会选取材料，写出画面感。三篇课文加上写作园地的表达训练，重点都是教给孩子围绕中心进行有条理地讲述。由此，写作顺序的分析在讲课中就非常重要。同时，要善加分析三篇现代文的语言特点，明晰描述性语言和说明性语言的不同，注意体会语言的准确性和生动性。
课时 《竹节人》2课时。有感情的朗读课文，把握文章主要内容。.品味生动的词句，体会作者蕴含在字里行间的情感。《宇宙生命之谜》2课时。理清文章的层次，把握文章的主要内容，学习有条理地表达。品析重点语句，体会本文语言的准确性和生动性。感受科学家追求真知、不懈探索的精神。1.《故宫博物院》1课时。理清说明顺序，学习重点突出、详略得当的写法，感受故宫建筑的独特风格和伟大成就。《古代诗歌三首》1课时。感知是个内容，体会是个用瓷的精妙，理解作者抒发的思想感情。写作1课时。具体记叙一件事，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感悟。
单元目标 把握文章的主要内容，了解人类文明的创造、宇宙生命的奥秘等。学会根据不同的阅读内容，选择相对应的阅读方法。区分描述性语言和说明性语言，分析三篇现代文的语言特点；了解古代诗歌中的常见修辞手法。
单元综合评价任务 1.引导学生通过小组合作交流，理清文章的思路，明晰写作顺序。2.通过小练笔“介绍一种游戏的玩法”检验学生是否能够重点突出、有画面感地讲述。3.通过“向家长或老师表达一个请求”的语言交流，从是否能列清理由把握学生有条理讲述的掌握程度。
第三单元*第12课 故宫博物院
年级 科目 语文 课题 故宫博物院 类型 新授 设计者
课程标准 课标要求：课标要求：课标要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。解读：在阅读记叙性文章时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
教学目标 1.课前自学，整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、布局等建筑特点。（A层）2.课堂中小组合作互动、讲练结合，学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点，体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。（B层）3.通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和自豪感。（B层）
教学重难点 重点：1.详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明建筑物（群）的操作方法。2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。难点：1.理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方面的；2.体会本文有条不紊地组织说明内容的结构特点。易错点： 从空间的角度说明建筑物（群）的操作方法。
评价预设 通过学生朗诵，配合读的方式完成目标1 通过课堂交流、学生补充的方法完成目标2、3通过理解感悟及时巩固的方法完成语言品析这一目标
教学过程
过程线： 问题线：（标题小四） 活动线： 修改意见
创设情境，导入揭题 请到过北京故宫的同学介绍故宫的大概风貌，可以从规模特点或建筑风格、建筑布局等方面来介绍。（观看相关视频，了解相关内容） 生课前交流参观故宫的感受，其余同学进行评价（班级没有到过故宫的同学可以观看视频后，谈自己的感受）师适时评价生齐读课题。 （此处为手写部分）
初读课文，整体感知 1.朗读课文2.检查生字词3. 梳理全文结构。思考：阅读课文，说说课文可以分为几部分，简要概括各部分的主要内容。4.本文作者是按照什么样参观路线介绍故宫的？请试着在文中划出相关的词句。 1..自由读文，注意读准字音，读通课文。2.小讲师讲解重点字词的音形义，检查生词掌握情况。课件出示：矗立 鳌头 金銮殿 湛蓝琉璃 额枋 藻井 蟠龙击磬 檀香 鎏金 攒在一起 迥然不同师针对小测情况进一步强调总结 3.学生同桌间交流课文可以分为几部分，然后在班级内分享4.其他同学进行补充，教师适时点评。交流时其他同学在书上圈画出参观的地点，初步了解本文的说明顺序。
精读课文，加深感悟 一、研读课文第一部分1.故宫的艺术风格是什么？试着从文中找出相应的依据。2.“故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。”这句话有什么作用？二、研读课文第二部分。过渡：根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝的内廷两部分分别加以说明。让我们走进课文的第二部分。3.三大殿（4—10）作者重点介绍了什么殿？从哪些方面介绍的？采用什么顺序？用了哪些说明方法？4.作者介绍太和殿由外观转入内景，总的顺序是先下后上，其中有两个立足点，这两个立足点是？用了哪些方位词？5.教师适时追问：文章为什么把太和殿作为介绍的重点？三、研读课文第三部分。6.课文总的结构是怎样的？课文中故宫的特点在文中是怎样体现出来的？跳读课文，找出能体现故宫特点的句子，大声朗读后，说说这个句子运用了什么样的说明方法来说明故宫的特点的， 学生默读课文第1至2自然段在文中划出相应的语句。生找出其艺术的风格的相关依据，小组内交流3.班级汇报交流，教师适时点拨、引导。学生默读第3～15自然段3.学生思考，小组内交流意见小组代表发言，其他学生补充，教师明确答案重点介绍太和殿；从规模、外观、内部摆设和装饰、功用、位置等方面介绍的。4.生从相关段落中找出阅立足点圈起来，并找找文中有哪些方位词。说说这样说明太和殿的好处。说明顺序-空间顺序：从外到内、由下到上、先中间后两边。(生初步体会找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。)说明方法：列数字、摹状5.生讨论，把太和殿作为介绍的重点的意义，从而加深理解故宫体现出来的封建皇权本质上的认识太和殿是前朝乃到整个故宫的重点建筑，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性6.生思考交流，师总结。总—分—总7.学生跳读课文，找出能体现故宫特点的句子，大声朗读后，说说这个句子运用了什么样的说明方法来说明故宫的特点的，从而体会说明文语言的准确性、严谨性。
拓展迁移 学生归纳本课的写作特点：阅读林徽因《故宫三大殿》一处对说明对象进行生动描写的语句，简析表达效果 全班交流，教师总结学生交流，学生点评教师适时引导
达标检测 完成与建筑相关的篇章阅读训练题。 学以致用，课后巩固。
板书设计 故宫博物院空间顺序总分总
教学反思 生成内容：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，学生在深入探究中明白必须根据说明对象确定最合适的说明顺序。 不足之处：在重点讲解重点时，（1）外观特征抓 色彩壮丽的特点（2）内部特征抓龙的特点（3）建筑位置抓象征皇权的特点，由于时间关系引导不够。改进建议：文本设计上，可以先回顾已学过的关于说明文的知识和预习提示，把更多的时间还给学生，让他们自主理顺本篇的结构层次和说明顺序，或许学生会收获更多。