人教鄂教版四年级科学下册第14课《月相的变化》教案（表格式)
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版四年级科学下册第14课《月相的变化》教案（表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 115.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-25 20:42:29 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 14．月相的变化 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第1课时（共1课时）
教材分析 本课在学生已经知道月相有变化现象的基础上，引导他们进一步描述月相变化的规律。在前两课学习的基础上，本课从持续观察月相入手，通过整理观察所得，再模拟月相形成，逐步形成月相变化规律的认识。从单一地观察月相现象，上升到在一定的时间范围和空间环境中认识月相变化，有助于帮助学生构建空间观念，提升认识天体的兴趣。
学情分析 学生在以前的学习中，已经认识了太阳每天在天空中东升西落的现象，学习了利用太阳在天空中的位置辨认方向初步观察了太阳，知道太阳能够发光发热，对人类生活和动植物有着重要影响；初步观察了月亮，上述学习都是从地球的角度，观察、认识太阳和月球。在这些认识的基础上，深入认识太阳系中，太阳、地球、和月球的规律，特点。
教学目标 科学观念：通过较长时间（一个月左右）的观察，了解月相在一个月的不同时期里有不同的形状, 知道这种变化是有规律的。 科学思维：在观察月相的过程中，通过交流、排序等活动，经过分析、比较、归纳概括等思维。找到月相变化的规律。 探究实践：能够简单描述月相的变化过程，并将典型月相的出现时间与农历日期对应起来。 态度责任：通过观察记录月相的活动，体会到长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
教学重点 学生能够简要描述月相的变化过程。
教学难点 学生简单描述月相的变化过程，并将典型月相的出现时间与农历日期对应起来。
板书设计 14、月相的变化
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题（7’） 出示课页图并提问：月亮的样子每天都不一样？它的变化有规律吗？ 【设计意图】通过生活中的问题，聚焦话题，引发学生对于月相的关注。 二、科学实践活动（30’） 1.观察月相的变化： （1）持续观察一段时间的月相，并记录下来。 谈话：在前一段时间里，我们持续观察了月相，并在观察过程中进行了观察记录。 提出问题： 你是怎样进行观察月相活动的？ 在观察过程中遇到了哪些问题？ 2. 根据观察记录，开展给月相排序的活动。 (1) 交流上半月的月相观察记录。 ① 提出问题： 上半月你观察并记录了哪几天的月相？ 上半月的月相有什么变化趋势？ ②提出给月相排序的任务：以小组为单位，按照月相图片的时间将观察到的上半月月相卡片在桌子上排列。 教师指导：以一名持续时间最长的同学观察记录为基础，在此基础上将其他人的观察结果进行补充。 ③学生分组给月相排序。 ④引导学生探讨在没有记录到月相的日子里，月相会是怎样的。从月相卡片中挑出来，补充到月相的排列图中。 ⑤ 对上半月月相的变化进行小结。 （2） 按照同样方法探讨下半月月相的变化。 （3） 在学生排序、探讨的基础上，教师引导全班对月相排列的顺序和规律等形成共识 上半月，月相的亮面由小变大，亮面偏右。 下半月，月相的亮面由大变小，亮面偏左。 月相每个月变化一次。 【设计意图】给月相排序的过程 实际上就是在寻找月相变化的规律。在此基础上，教师要注意围绕“月 相变化"与"时间"之间的关系引导学生的思考与讨论，最终找到月相周期性变化的特征。 3. 描述月相变化的规律。 （1） 提出问题，引导学生思考： 月相的变化和时间之间有着什么关系？ 能否把典型月相的名称和出现的农历日期对应起来？ （2） 组织学生在几个典型月相的卡片下标注月相的名称和出现的大致时间。 （3）组织学生结合对月相的排序，描述典型月相的名称及其出现时间，在此基础上，总结月相变化的规律。 （4）通过讨论和交流，教师对月相变化的一些规律进行总结。 月相是变化的，月相变化的规律是：新月（农历 初一）一蛾眉月一上弦月（农历初七、初八）一凸月一满月（农历十五、十六）一凸月一下弦月（农历二十二、二十三）一蛾眉月一新月。 两次新月（或满月）相隔的时间为农历一个月，也就是月相变化的周期是一个月。 4. 模拟月球围绕地球运转，进一步认识月相变化的规律和原因。 （1）提出问题，引导学生讨论： 月相的周期性变化是月球的形状再变吗？还是有其他的原因？ 月相变化的周期大约是多长时间？这与月球的什么运动有关？ (3)提出任务：做模拟实验，研究月相的变化, 进一步认识月相变化的规律和原因。 指导： 模拟实验中，可以将模拟 “月球”的小球设计成半黑半白的， 半白的一半代表被太阳照亮的月球部分，半黑的一半代表没有受到太阳照射的部分。 强调：在模拟实验中，要将小球"亮"的一面始终朝向着"太阳"，不能让小球发生旋转，确保在实验中不受干扰， 更好地观察到月相。 在这个模拟实验中，还可以引导学生让小球分别按逆时针方向和顺时针方向沿着轨道运转，通过分析、比较，发现只有当小球以逆时针方向沿轨道运转时，在四个点上观察到的“月相"变化与在实际生活中看到的月相变化顺序一致，由此认识到月球是按照逆时针方向绕地球运转的。 小结：月球是地球卫星，围绕着地球运转。在模拟活动中，当“月球"以逆时针方向沿着轨道围绕"地球"运转时，看到的“月相"变化与在实际生活中看到的月相变化顺序一致，由此说明月球是以逆时针方向绕地球运转的，运转一周的时间是一个月，从而形成月相周期性的变化。 【设计意图】模拟活动可以让学生"直观"地观察到月相的周期性变化，进一步认识月相变化的规律。 三、拓展与应用（3’） 1.谈话：农历是我国的传统历法，比如八月十五中秋节，八月十五指的就是农历日期。古人是按照什么来编排农历日期的？ 2. 提出任务：阅读教科书中的"农历和月相”资料，了解农历和月相之间的关系，并画一画传统节日时的月相，和同学们交流。【设计意图】 通过阅读资料，认识农历与月相之间的关系，并试着画一画传统 节日时的月相，既能够帮助学生加 深对月相变化规律的认识，也是促 使学生了解中国优秀传统文化的 过程
作业布置
教 学 反 思
课题 14．月相的变化 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第1课时（共1课时）
教材分析 本课在学生已经知道月相有变化现象的基础上，引导他们进一步描述月相变化的规律。在前两课学习的基础上，本课从持续观察月相入手，通过整理观察所得，再模拟月相形成，逐步形成月相变化规律的认识。从单一地观察月相现象，上升到在一定的时间范围和空间环境中认识月相变化，有助于帮助学生构建空间观念，提升认识天体的兴趣。
学情分析 学生在以前的学习中，已经认识了太阳每天在天空中东升西落的现象，学习了利用太阳在天空中的位置辨认方向初步观察了太阳，知道太阳能够发光发热，对人类生活和动植物有着重要影响；初步观察了月亮，上述学习都是从地球的角度，观察、认识太阳和月球。在这些认识的基础上，深入认识太阳系中，太阳、地球、和月球的规律，特点。
教学目标 科学观念：通过较长时间（一个月左右）的观察，了解月相在一个月的不同时期里有不同的形状, 知道这种变化是有规律的。 科学思维：在观察月相的过程中，通过交流、排序等活动，经过分析、比较、归纳概括等思维。找到月相变化的规律。 探究实践：能够简单描述月相的变化过程，并将典型月相的出现时间与农历日期对应起来。 态度责任：通过观察记录月相的活动，体会到长期记录有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。
教学重点 学生能够简要描述月相的变化过程。
教学难点 学生简单描述月相的变化过程，并将典型月相的出现时间与农历日期对应起来。
板书设计 14、月相的变化
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题（7’） 出示课页图并提问：月亮的样子每天都不一样？它的变化有规律吗？ 【设计意图】通过生活中的问题，聚焦话题，引发学生对于月相的关注。 二、科学实践活动（30’） 1.观察月相的变化： （1）持续观察一段时间的月相，并记录下来。 谈话：在前一段时间里，我们持续观察了月相，并在观察过程中进行了观察记录。 提出问题： 你是怎样进行观察月相活动的？ 在观察过程中遇到了哪些问题？ 2. 根据观察记录，开展给月相排序的活动。 (1) 交流上半月的月相观察记录。 ① 提出问题： 上半月你观察并记录了哪几天的月相？ 上半月的月相有什么变化趋势？ ②提出给月相排序的任务：以小组为单位，按照月相图片的时间将观察到的上半月月相卡片在桌子上排列。 教师指导：以一名持续时间最长的同学观察记录为基础，在此基础上将其他人的观察结果进行补充。 ③学生分组给月相排序。 ④引导学生探讨在没有记录到月相的日子里，月相会是怎样的。从月相卡片中挑出来，补充到月相的排列图中。 ⑤ 对上半月月相的变化进行小结。 （2） 按照同样方法探讨下半月月相的变化。 （3） 在学生排序、探讨的基础上，教师引导全班对月相排列的顺序和规律等形成共识 上半月，月相的亮面由小变大，亮面偏右。 下半月，月相的亮面由大变小，亮面偏左。 月相每个月变化一次。 【设计意图】给月相排序的过程 实际上就是在寻找月相变化的规律。在此基础上，教师要注意围绕“月 相变化"与"时间"之间的关系引导学生的思考与讨论，最终找到月相周期性变化的特征。 3. 描述月相变化的规律。 （1） 提出问题，引导学生思考： 月相的变化和时间之间有着什么关系？ 能否把典型月相的名称和出现的农历日期对应起来？ （2） 组织学生在几个典型月相的卡片下标注月相的名称和出现的大致时间。 （3）组织学生结合对月相的排序，描述典型月相的名称及其出现时间，在此基础上，总结月相变化的规律。 （4）通过讨论和交流，教师对月相变化的一些规律进行总结。 月相是变化的，月相变化的规律是：新月（农历 初一）一蛾眉月一上弦月（农历初七、初八）一凸月一满月（农历十五、十六）一凸月一下弦月（农历二十二、二十三）一蛾眉月一新月。 两次新月（或满月）相隔的时间为农历一个月，也就是月相变化的周期是一个月。 4. 模拟月球围绕地球运转，进一步认识月相变化的规律和原因。 （1）提出问题，引导学生讨论： 月相的周期性变化是月球的形状再变吗？还是有其他的原因？ 月相变化的周期大约是多长时间？这与月球的什么运动有关？ (3)提出任务：做模拟实验，研究月相的变化, 进一步认识月相变化的规律和原因。 指导： 模拟实验中，可以将模拟 “月球”的小球设计成半黑半白的， 半白的一半代表被太阳照亮的月球部分，半黑的一半代表没有受到太阳照射的部分。 强调：在模拟实验中，要将小球"亮"的一面始终朝向着"太阳"，不能让小球发生旋转，确保在实验中不受干扰， 更好地观察到月相。 在这个模拟实验中，还可以引导学生让小球分别按逆时针方向和顺时针方向沿着轨道运转，通过分析、比较，发现只有当小球以逆时针方向沿轨道运转时，在四个点上观察到的“月相"变化与在实际生活中看到的月相变化顺序一致，由此认识到月球是按照逆时针方向绕地球运转的。 小结：月球是地球卫星，围绕着地球运转。在模拟活动中，当“月球"以逆时针方向沿着轨道围绕"地球"运转时，看到的“月相"变化与在实际生活中看到的月相变化顺序一致，由此说明月球是以逆时针方向绕地球运转的，运转一周的时间是一个月，从而形成月相周期性的变化。 【设计意图】模拟活动可以让学生"直观"地观察到月相的周期性变化，进一步认识月相变化的规律。 三、拓展与应用（3’） 1.谈话：农历是我国的传统历法，比如八月十五中秋节，八月十五指的就是农历日期。古人是按照什么来编排农历日期的？ 2. 提出任务：阅读教科书中的"农历和月相”资料，了解农历和月相之间的关系，并画一画传统节日时的月相，和同学们交流。【设计意图】 通过阅读资料，认识农历与月相之间的关系，并试着画一画传统 节日时的月相，既能够帮助学生加 深对月相变化规律的认识，也是促 使学生了解中国优秀传统文化的 过程
作业布置
教 学 反 思