第10课《阿长与山海经》课件(共51张PPT)

(共51张PPT)
阿长与《山海经》
七下第三单元第10课
教学目标
1.把握文章的主要内容，理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。
课时安排：2课时。
作者介绍
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
惊骇 惶急 疮疤 搁 掷
脐 掳去 渴慕 霹雳 憎恶
菩萨 震悚 诘问 惧惮 烦琐
疏懒 孤孀 茉莉 书斋 粗拙
字词积累
hài
huáng
chuāng
qí
lǔ
mù
pī lì
zēng
sǒng
jié
dàn
lǎn
shuāng
zhuō
第一课时
一、回忆旧知，猜读标题
导入：同学们，在七年级上学期，我们读过鲁迅先生的回忆性散文集—— 《朝花夕拾》,还学过选自该文集的一篇回忆性散文— 《从百草园到三味书屋》。今天我们再来学习一篇选自 《朝花夕拾》的回忆性散文— 《阿长与〈山海经>》。
提问：从课文的题目来看，你觉得这篇文章会写些什么呢
一、回忆旧知，猜读标题
写阿长这个人，写她与《山海经》这本书之间的故事。这说明阿长是本文写作的核心人物，而阿长与《山海经》之间发生的故事应该是本文的核心事件。
那么，这篇文章围绕阿长与《山海经》具体写了些什么内容呢 咱们就一起走进《阿长与(山海经>》。
二、快速阅读，梳理事件
1.学生快速阅读课文，并说说本文写了关于阿长的
些事。
学生速读课文，勾画关于阿长的事件。
(教师提示：有的件可以直接勾画关键词句，有的事件需要自己进行概括)
二、快速阅读，梳理事件
明确：
(1)介绍阿长的身份和称呼。
(2)阿长喜欢切切察察。
(3)阿长对“我”过分看管。
(4)阿长睡觉会摆成个“大”字。
(5)阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
(6)阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
(7)阿长给“我”讲长毛的故事。
(8)阿长谋害“我”的隐鼠。
(9)阿长给“我”买《山海经》。
二、快速阅读，梳理事件
2.学生根据刚才对事件的梳理，理清本文的结构层次。
第一部分(第1—2 自然段):介绍阿长的身份和称呼。
第二部分(第3—18 自然段):叙写阿长的日常事件。
该部分又可分为三层：第一层(第3—5 自然段)叙写阿长的行为习惯，第二层(第6—12自然段)写阿长讲究烦琐的礼节规矩，第三层(第13—18 自然段)写阿长讲述长毛的故事和谋害“我”的隐鼠。
第三部分(第19—31 自然段):写阿长给“我”买《山海经》的 经过，抒发“我”对她的感情。
三、熟读课文，理清线索
1.提问：作者写作散文的目的是为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。本文抒发了作者的什么情感呢 请勾画出反映作者对阿长情感变化的关键词语，并用示意图表达情感变化。
三、熟读课文，理清线索
(1)因为阿长喜欢切切察察，又限制“我”的自由，且睡觉会摆成个“大”字，挤得“我”无法翻身，所以“我实在不大佩服她”。
(2)因为阿长懂得许多规矩，作为儿时的鲁迅是“不耐烦的”,特别是元旦要吃福橘，作者称之为“元旦辟头的磨难”。
三、熟读课文，理清线索
(3)因为阿长给“我”讲长毛的故事，这故事从阿长的嘴里讲出来既荒诞，又充满了传奇性，让儿时的鲁迅对阿长产生了 “特别的敬意”,认为她具有“伟大的神力”;但阿长“谋害”了“我” 心爱的隐鼠，导致“我”对她的这种“敬意”“完全消失”。
(4)直到阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》,“我”对她又“发生了新的敬意”,认为“她确有伟大的神力”。
三、熟读课文，理清线索
2.提问：本文叙写了关于阿长的九件事，作者是如何将这些事件组织起来的呢
明确：本文是以“我”对阿长的感情变化为线索组织事件的。作者将自己对阿长的情感隐含在这些事件之中，又用情感将这些事件组织成一个有机的整体。
四、合作探究，理清详略
1. 本文围绕阿长写了多个事件，有褒有贬，作者对阿长的感情也经历了由不大喜欢、佩服到怀念感激的变化过程，使文章更加曲折，富有情致。尽管所选材料比较琐碎，但作者用情感线索巧妙地将这些材料有机地组织起来了。这么多事件，作者并不是平均用力，而是详略有致。
2.分组讨论：作者是如何安排材料详略的，为何要如此安排
四、合作探究，理清详略
明确：(1)材料的详略安排。
①介绍阿长的身份和称呼：略写身份，详写称呼。
②阿长喜欢切切察察：略写。
③阿长对“我”过分看管：略写。
④阿长睡觉会摆成个“大”字：详写
⑤阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘：详写。
⑥阿长给“我"灌输各种礼仪禁忌：略写。
⑦阿长给“我”讲长毛的故事：详写。
⑧阿长谋害“我”的隐鼠：略写。
⑨阿长给“我”买《山海经》:详写
四、合作探究，理清详略
(2)详略安排的原因。
第一件事是介绍阿长的身份和称呼。在第 1 自然段，作者仅用一句“长妈妈，已经说过是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”,以一种“先前阔”的自嘲口吻交代了阿长的身份——周家的女工，幼年鲁迅的保姆。而详写了对阿长的三种称呼：“妈”—幼年鲁迅对保姆的昵称;“长妈妈”—— 同辈人“略带些客气”的称呼;“阿长”——长 辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶”阿长时的“蔑称”,为后文写作者对阿长的情感变化作了铺垫。
四、合作探究，理清详略
在第2自然段则详细写了“阿长”这一称呼的来历。“长”既不是阿长的姓氏，也不是阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是周家对先前一位“身材生得很高大”的女工的称呼，也就是说“大家因为叫惯了，没有再改口”,于是阿长就“继承”了先前女工的名字，而阿长真正的名字，“我现在已经忘却了”,“也终于不知道她姓什么”。清代学者 俞樾在《春在堂随笔》中说：“庶人无职者不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”俞模 认为，从宋代起，里巷乡野无官无职的老百姓，一般没有体面的姓名。由此可见，作者详写 阿长的称呼在于喑示阿长的地位卑微、不受尊重，这样写，一方面为后文写阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”作铺垫，另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成 鲜明对照。
四、合作探究，理清详略
写第二、三、四件事是为了突出阿长的粗俗。详写睡觉会摆成个“大”字，是因为这是幼年鲁迅的切身经历，感受深刻，故而详写。阿长的睡姿不雅，在母亲委婉批评后，她仍未能领会主人的言外之意，睡相依然如故，睡觉的位置竟然从“床中间”延伸为“满床”,而“一条臂还搁在我的颈子上”,这样的保姆不仅令幼年鲁迅厌烦气恼，也令读者哭笑不得。
四、合作探究，理清详略
写第五、六件事是为了突出阿长的迷信。详写了元旦吃福橘：“第二天醒得特别早，一 醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。”“她又有所要求似的，摇着我的肩。”当“我”被按在床上迷迷糊糊地背出“阿妈，恭喜……”时，阿长立刻心花怒放地回应一连串的“恭喜”,还“同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”令“我”“大吃一惊”。作者将阿长郑重的叮嘱、热切的期待、粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、不以为然、懵懂不满对照着写，产生了有趣的喜剧效果。在阿长的迷信举动中，蕴含着对美好生活的向往，对小主人的真诚祝福，虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却展现出她真诚、淳朴、善良的天性。
四、合作探究，理清详略
第七件事是写阿长给“我”讲长毛的故事，是详写。鲁迅先生在《朝花夕拾》中多次写到阿长会讲故事，本文中幼年鲁迅对阿长产生“空前的敬意”也是源于她讲长毛的故事。令人感到滑稽的是，引发“我”空前敬意的不是阿长能将长毛、土匪、洪秀全军杂糅一处编故事的天赋，而是确信她有抵抗枪炮的荒诞神力。然而阿长的这种“神力”并没有从感情上完全征 服“我”,从而引出第八件事当“我”得知她竟然踩死了“我”的隐鼠时，对她的“空前的敬 意”就“完全消失”了。然而，正是这样一个无知、粗俗、愚味的阿长竟然为“我”买来了《山海经》。由此可知，阿长的荒诞故事以及“我”由此产生的荒诞“敬意”,是在为后文写真正的“敬意”蓄势。
四、合作探究，理清详略
第九件事是详写，因为阿长为“我”买《山海经》是全文的中心事件。阿长不仅关心“我” 的生活，也关心“我”的精神需求。“渴慕”一词体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔、更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。鲁迅曾在《二十四孝图》中感慨：“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心。”正因为如此，《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、有图的《花镜》才对幼年鲁迅具有巨大的吸引力，而“一部绘图的《山海经》,画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”,对于充满好奇心的幼年鲁迅来说，自然更具有不可抗拒的诱惑力。
四、合作探究，理清详略
“我”对这本书“太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回 事”,“连……也来问……”表明“我”对《山海经》的“渴慕”几乎到了人尽皆知的地步，最终惊动了不知《山海经》为何物的阿长。令人感动的是，只有这位“并非学者，说了也无益”的阿长，丝毫不计较“我”先前的各种轻慢态度以及很不礼貌地“当面叫她阿长”,是真心实意记挂着“我的”渴慕，竟然在难得的四五天假期中，一声不响地去寻书买书。“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”目不识丁的阿长，连“《山海经》”中的三个字都念错了两个字的阿长，不知历经了多少艰辛，才给“我”买来了《山海经》,这让“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。 至此，前文中阿长的粗俗形象被彻底颠裂了，先抑后扬的手法，让此刻“穿着新的蓝布衫” 的阿长形象光彩照人、鲜活可爱。文章在结尾抒发作者对阿长的愧疚同情和怀念感激就水到渠成了。
四、合作探究，理清详略
3.分组讨论：从本文材料的详略安排中，你发现多件事情的详略安排需遵循哪些原则
明确：
（1）与中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
（2）凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
（3）略写是对详写的补充，可使内容更丰富，使人物更丰满。
（4）一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出件的广度。
四、合作探究，理清详略
4.课堂小结：本节课我们梳理了本文的结构和线索，探究了材料的详安排，以及详略安排需要遵循的一些原则，这些技巧可以在我们以后的写作中进行运用。
第二课时
一、导入
1.提问：同学们，我们在七年级上学期学过《从百草园到三味书屋《秋天的怀念》等回忆性散文，下面这三个片段就出自这两篇文章，看看它们各写了什么内容，又是从什么角度来写的。
一、导入
片段一：这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些 担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。 (摘自鲁迅的《从百草园到三味书屋》)
一、导入
片段二：他的父亲是开锡箔店的;听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。(摘自鲁迅的《从百草园到三味书屋》)
一、导入
片段三：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竞是永远的诀别。(摘自史铁生的《秋天的怀念》)
一、导入
片段一是作者回忆童年时听了美女蛇的故事后，自己的真切感受，表现了童年鲁迅的天真可爱;片段二是作者写作时表达对《荡寇志》和《西游记》的绣像已经不在了的一种遗憾，抒发了 对美好童年的怀念;片段三中的第一句是作者回忆母亲重病吐 血送医时的情景，第二、三句是作者表达写作时对那一刻的感受，抒发了对母亲的愧疚之情。
回忆性散文一般采用两种写作角度：一是回忆中的视角，二是写作时的视角。有时候这两种视角会交织在一起。
一、导入
2.《阿长与(山海经>》中也有两种叙述视角：一是写作时成年鲁迅的感受，二是回忆中童年鲁迅的感受。这样的叙写方式有何妙处呢 我们就一起来品一品吧!
二、反复品味视角之妙
1.在回忆阿长的这篇散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在熟读全文的基础上，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我” 与“童年的我”所表达的感情有什么不同。
二、反复品味视角之妙
(1)“童年的感受”:幼年鲁迅的童真表达。
①最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。(写出了童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的乡下女人的反感）
②一到夏天……推她呢，不动;叫她呢，也不闻。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条骨膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。(写出了年幼的“我”无法改变阿长的睡相，被阿长挤得热醒的无奈)
二、反复品味视角之妙
③我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的座难，总算已经受完可以下床玩耍去了。(“磨难”“总算”等词写出了幼年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈，以及吃完福橘之后的解脱）
④我那时似乎倒并不怕，因为我觉得这些事和我毫不相干的，我不是一个门房。但地大概也即觉到了，说道：“像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。”“那么，你是不要紧的。”我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得 不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。(这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单推理直接，写出了幼年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现出幼年的“我”的天真可爱，读来令人莞尔)
二、反复品味视角之妙
⑤我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测……(写出了幼年的“我”在不能辨别故事真伪的 情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩）
⑥这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。(这里的“向来没有”“并非”“也”等词，写出幼年的“我”觉得阿长连字都不识得，不可能满足“我”对《山海经》的需求，觉得根本没必要向她说这件事的真实心理：“但既然”“也就”写出“我”对《山海经》的渴望之甚，连不识字的阿长也成了“我”的倾诉对象)
二、反复品味视角之妙
⑦我似乎遇若了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。地确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。(“霹雳”“震悚”“赶紧”“略略”“果然”等词写出了幼年的“我”在得到《山海经》时的震撼和喜悦，“新的敬意”写出了“我"对阿长由衷的敬意和感激)
⑧这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。(写出了《山海经》在“我”心中的地位之高，不仅仅因为这是渴慕已久的书，更因为这是阿长给“我”的书，它凝聚着阿长对“我”无声的爱，更因为这书体现了阿长对“我”精神需求的关注，还因为这本书对“我”今后的文艺创作产生了极大的影响)
二、反复品味视角之妙
大家都知道鲁迅是一位作家，却很少人知道他在美术设计方面的卓越成就。请大家欣赏鲁迅先生的美术作品(出示助读资料)。
二、反复品味视角之妙
二、反复品味视角之妙
鲁迅在美术设计方面之所以取得如此大的成就，这与《山海经》的美术启蒙不无关系。 正因为如此，鲁迅才在多篇文章里写到阿长，这位不仅给予了他无私关爱，且无意中做了他艺术引路人的阿长。
小结：从童年的“我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚、直白外露。
二、反复品味视角之妙
(2)“写作时的回忆”:成年鲁迅的温情回忆。
①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。(这里的“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述，“说得阔气一点”则是 一种自我调侃)
②什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘;也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历……(这里的“现在已经忘却了”“记得”等词，表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的，“已经忘却”“也终于不知道她姓什么”表达了“成年的我”对阿长的愧疚。
二、反复品味视角之妙
③此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。(这里的“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的，表现了“成年的我”依然对阿长讲究的那些烦琐礼节的厌烦）
④书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的(这里的“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的，表现了“成年的我非常清楚阿长为“我”买来的《山海经》印制粗糙，画像粗劣，但这样的《山海经》是“我”最初得到的属于自己的书，是自己渴慕已久的书，是自己最心爱的“宝书",是阿长费尽心力给“我买来的书，让“我”无法忘却。对这件事的回忆饱含着“成年的我”对阿长深深的感激之情）
二、反复品味视角之妙
⑤木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。(写出了失掉《山海经》的遗憾)
⑥我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道地的姓名，地的经历;仅知道有一个过继的儿子，地大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!(“大概”“终于”“仅”“大约”等词语，抒发了作者对阿长的愧疚和同情;“仁厚黑暗的地母啊……”一句，抒发了作者对阿长的怀念和感激，充满了温情。）
二、反复品味视角之妙
出示助读资料：
1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动而受到当时所谓的“正人君子 的攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造了“三 ·一八”惨案，鲁迅则写下 《纪念刘和珍君》等一系列文章，支持学生的正义斗争，控诉北洋政府的残暴，因而遭到当局的通缉，不得不远走厦门避难。《朝花夕拾》是作者在 1926-1927 年期间陆续写成的，目的是 想通过对往事的追忆，从自我生命的底蕴里，寻找到光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。
二、反复品味视角之妙
小结：当时外界的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀，所以，从成年鲁迅的角度叙述事件， 充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚与同情，也让鲁迅先生得以从纷扰中寻出一点闲静，从温暖的回忆中汲取继续战斗的力量。
二、反复品味视角之妙
2.在文章中，“童年时的感受”和“写作时的回忆”有时又交织在一起，请找出一两处，品一品。
①但到憎恶地的时候， -—例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时侯，就叫她阿长。
(隐鼠是鲁迅儿时曾养过的一种拇指大的鼷鼠，鲁迅常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”,阿长因突然受惊而一脚踏死了它，这是人的一种本能反应，而“我”却认为是阿长故意害死了自己的宠物。这里的“憎恶”“谋死”是大词小用，旨在夸张地体现儿童的心理，表达儿时的“我”对阿长的不满和愤怒，也包含了成年鲁迅对儿时的自己的一种调侃)
二、反复品味视角之妙
②我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测;夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(“伟大的神力”“特别的敬意”“深不可测”“情有可原”“应该我退让”等词语，既写出了童年的“我”对阿长的崇拜，又包含着成年鲁迅对自己儿时感觉的一种调侃，更有对阿长讲长毛故事所表现出来的那种荒诞的调侃)
二、反复品味视角之妙
③ 第19 自然段中，对叔祖父的描写，既写出了童年的“我”对叔祖父的同情，因为他科考失意，又得不到妻子的理解，只能退守书斋，在花草虫鱼的世界里寻求安慰，又包含着成年的“我”对叔祖父的怀念。
二、反复品味视角之妙
小结：作者在本文中常常“大词小用”,既展现了童年的“我”的真实感觉，又包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃。两种叙述视角的交错或交织使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。
三、反思归纳
提问：通过本文的学习，你有哪些收获呢
明确：
①利用线索来组织材料，能使文章成为有机整体。
②可根据中心和人物来安排材料详略。
③回忆性散文中常有两种叙述角度：回忆中、写作时。
④要熟读文章，再进行深度思考，才能把握文章重点。
谢谢收看