第15课《驿路梨花》课件(共50张PPT)

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驿路梨花
七下第四单元第15课
教学目标
1.进一步学习略读的方法，并概述故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理请文章的思路，体会构思的
巧妙。
3.精读语段，品析“梨花”的内涵及作用。
课时安排：2课时。
关于梨花的诗句
燕子来时新社，梨花落后清明。——晏殊
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易
寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。——刘方平
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游《闻武均州报已复西京》
字词积累
竹篾(miè)/轻蔑(miè) 漆(qī)黑/膝(xī)盖
折(zhé)损/折(shé)本儿/折(zhē)跟头
麂(jǐ)子/麋(mí)鹿 撵(niǎn)走/辇(niǎn)车
陡峭/俊俏/俏皮/讥诮(qiào) 修葺(qì)/茸(róng)毛
扛(káng)着/力能扛(gāng)鼎 着(zháo)急/着(zhuó)落
露宿(sù)/星宿(xiù)/整宿(xiǔ) 菌(jùn)子/细菌(jūn)
喷(pèn)香/喷(pēn)泉 钉(dìng)钉(dīng)子
第一课时
一、导入： 认识一个人
同学们，今天我们来学习一篇小说。学习之前先来认识一个人。
彭荆风，当代作家，江西萍乡人。因工作需要，他长期生活在云贵高原，写了许多反映少 数民族地区民风的文章。代表作有小说《驿路梨花》等。
彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”诗 句时，想起了过去在滇西南大山深处行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事。 顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说《驿路梨花》。
二、读懂一篇文
1.理解标题的美妙。
“驿路梨花”,截取自爱国诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”的前半截，既有诗情，又有画意。驿路在哪儿 梨花开时是怎样的景象 在这样的环境里发生了怎样的故事 标题使人遐思，能引人人胜(胜：优美的;胜境：美妙的境地)。
二、读懂一篇文
2.学生活动：略读文章，知内容，体会构思之妙。
任务一：
这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人，他们与小茅屋发生了什么事 谁是小茅屋的主人 咯读全文，按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序概述，再按课文记叙的顺序概述。
二、读懂一篇文
(2)学生默读5 分钟，概述故事内容。
明确：
①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序叙述人物与小茅屋之间发生的事。
二、读懂一篇文
解放军叔叔：淋雨后，学习雷锋，盖茅屋，帮助过路人。
梨花姑娘：被解放军的精神感动，主动照料小茅屋。
梨花的妹妹：继续照料小茅屋。
瑶族老人：送还用过的食物，方便后来人。
“我”和老余：寻找小茅屋主人，要感谢主人。
“我”、老余和瑶族老人：修聋小茅屋，方便后来人。
二、读懂一篇文
②课文从“我"和老余的视角叙述人物与小茅屋之间发生的事。
二、读懂一篇文
“我”和老余发现小茅屋并借住在小茅屋，得到食宿帮助，临走前决定修茸小茅屋;
瑶族老人因迷路也曾借住过小茅屋，为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，“我”、老余和瑶族老人决定为小茅屋房顶加草，挖排水沟；
梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋;
十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人;
哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。
二、读懂一篇文
(3)比较哪种写作顺序更好？
二、读懂一篇文
明确：
①按小茅屋修盖、照料、维护的先后顺序来记叙，故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然更胜一筹。
二、读懂一篇文
(4)过渡：“文似看山不喜平”,曲折的故事情节往往韵味更浓，本篇小说就是通过设置悬念和误会，达到一波三折的艺术效果的。
二、读懂一篇文
任务二：再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
二、读懂一篇文
(1)解析任务。
知识积累：悬念是指对文学作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化所持的一种急切期待的心情，如本文中的“这是什么人的房子呢”这一悬念，就抓住了人们急于想知道“小茅屋的主人是谁"的心理。
二、读懂一篇文
(2)学生快速略读课文，找出三次悬念和两次误会。
明确：
悬念一：这是什么人的房子呢 这才有了后来的巧合碰上了瑶族老人，才有了第一个误会——认为瑶族老人是主人。(猜测中的形象与出现的形象很吻合，情节安排巧妙自然）
二、读懂一篇文
悬念二：到底谁是房子的主人呢 这才有了后来在劳动时的巧合—遇上了架花姑娘的妹妹，才有了第二个误会—认为这群哈尼小姑娘是主人。
悬念三：解放军为什么盖房子 这才揭开了谜底——原来解放军同志淋了一夜的雨，为了方使后来的过路人不再露宿，于是盖了小茅屋，他们是在用实际行动学习雷锋为人民服务的精神。
二、读懂一篇文
(3)小结：瑶族老人的出现产生了第一次误会，那么我们就会问：小茅屋的主人会是谁 这是第二次悬念。哈尼小姑娘的出现又产生了第二次误会，她告诉我们是解放军修建了小茅屋。谜底揭开后又再生波澜，我们不禁又会问：解放军为什么会修小茅屋呢？于是就出现了第三次悬念。
由此可知，层层设置悬念和误会的表达效果在于：推动情节发展，使之环环相扣、波澜起伏、扣人心弦、引人人胜，增强读者的阅读兴趣。
二、读懂一篇文
3.课堂小结
随着谜底的解开，误会的排除，我们明白了所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人;看到了他们身上的共情力、同理心 (即在自己遇到困境或者得到优待的时候，首先想到的是别人) 在传递。正是他们都把自己当成主人，才使“小茅屋”成为坚固的广厦，成为人们在风雨中的依靠。
第二课时
一、导入
《驿路梨花》这篇小说故事情节美，构思精致美，人物形象美，其艺术手法也值得我们品读欣赏。接下来我们细读课文，继续欣赏。
二、细读文段，品析小说之美
任务一：细读第1-2 自然段，品析小说开头的景物描写，理解其作用。
提出阅读要求：细读文章，并练习批注，时间3 分钟。
二、细读文段，品析小说之美
(1)山，好大的山啊!起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
批注：环境描写—以惊叹语气开头，并具体描写了起伏绵延的群山和迷茫的暮色。起笔就渲染了环境气氛，展现了故事发生的广阔背景— “崇山峻岭中”这样一个典型环境。
二、细读文段，品析小说之美
(2)这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密 的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有 点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
批注：此段交代了故事发生的时间、地点、缘由，把读者带人南段的群山密林之中，旨在突出小茅屋对“我”和老余的 重要，为小茅屋的出现作铺垫。
二、细读文段，品析小说之美
2.过渡：这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，那么作者是如何描写小茅屋的呢
二、细读文段，品析小说之美
任务二：细读第7-12 段，这一部分作者对大山深处的小茅屋进行了细致描写，想想有什么作用。
1.师提出阅读要求：细读并勾画相关描写、批注，时间5 分钟。
2.学生一边细读，一边勾画对小茅屋的细节描写。
二、细读文段，品析小说之美
二、细读文段，品析小说之美
批注：这里从外到里对深山中的小茅屋进行了细致描写，写出了小茅屋“有物无人”的特点。而白木门板上的字、小茅屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的几行字，又从侧面表现了小茅屋的主人热情周到、细心，有为人民服务的精神。
二、细读文段，品析小说之美
3.过渡 ：受到帮助的过路人，都想见见小茅屋的主人，并当面感谢屋主人，所以才有了“我”和老余的猜想，有了对瑶族老的误会，又从瑶族老人口里得知是梨花姑娘在帮助过路人，才揭开了谜底。按理说，听了瑶族老人的一番话，应该写“我”的感想才是，可是文中却写的是“梦”。
二、细读文段，品析小说之美
任务三：品析梦境在文中的作用。
1.要求：学生细读、品析、批注，时间3 分钟。
用展示第27自然段 ：
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里浸步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 …
二、细读文段，品析小说之美
明确：这里，用“恍惚”一词准确地点出梦境不清楚，犹如蒙上了一层轻纱—是虚写，但意境美妙;“香气四溢”用得好，一语双关，既是架花香，也是小姑娘“为人民服务的思想”芳香扑异、芳香四溢。作者是在用梦境展现梨花姑娘的形象，用梦幻的场景歌颂心灵美的姑娘，用梦境表现自己的深深感动。写梦境，能推动情节向纵深发展，使下文产生第二次误会，误认梨花姑娘是小茅屋的主人。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
任务：读精彩片段，勾画描写“梨花”的语句，理解“梨花”的丰富含义及作用，并思考用“驿路梨花”作标题的妙处。
1.学习的步骤：先勾画“梨花句”并朗读，后揣摩“梨花”的不同含义及作用，再思考标题的妙处。
2.学生勾画“梨花句”,齐读“梨花句”。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
（第 3 自然段)正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花!”
（第4 自然段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
(第6自然段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
— 开头：初见梨花
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第24 自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
(第25自然段)我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进"二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第27自然段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
—中间：又见梨花
(第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
—结尾：再见梨花
三、 品读“梨花”,理解精神之美
3.理解并批注“梨花”的不同含义及作用。
明确：
(第3自然段)正走着，他突然指着前面叫起来：“看，梨花!”
(第4自然段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
批注：这里描写的是自然界洁白、美丽的梨花林，旨在为故事情节的展开作铺垫，营造美好的意境，给在暮色中行走在大山里的“我”和老余，带去“有人家”的欣喜和希望。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第6自然段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
批注：这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风，梨花林，花瓣—人在花中走，花伴人夜行;既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第24自然段)原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……
(第25自然段)我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都 是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!
批注：这里的“梨花”,指的是一个哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花” 建立起了关联。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第27自然段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里浸步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
批注：在虚写的梦境中，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉、情景交融，旨在表达作者对小茅屋“主人”帮助别人，为他人服务的精神的赞美之情。这样写，既照应文题，又推动着故事情节向纵深发展，即引出后面的哈尼小姑娘。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
(第37自然段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
批注：这里的“梨花”,既象征人物群体，又象征为人民服务的精神，从而再次点题点人—— “我”知道小茅屋的来历和主人后，由“望”眼前的人与景(充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花融为一体),到引用陆游的诗句，这样写是为了以花喻人，以此来赞美小屋的建造者、照料者，以及为小屋做好事的过路行人，展示不断发扬光大的雷锋精神的旺盛生命力，从而升华了文章中心。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
品读小说的经典意象，我们要注意意象所附着的文化意味。在中国文化的语 境里，意象联想是有其固定性的。文中的梨花具有洁白、清香的特点，由洁白无瑕到无私，这是一种相对固定的联想——洁白无瑕的梨花，能够让我们自然而然地联想到无瑕的、无私的 心灵美好的茅屋“主人”们。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
小结：
(1)“梨花”的不同含义：
自然界的梨花：洁白、美丽。
梨花姑娘：纯洁、美丽。
淳朴的民风：互帮互助。
雷锋精神：全心全意为人民服务。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
小结：
(2)“梨花”的作用：
情景交融，营造意境;
承上启下，推动情节;
虚实映衬，以花喻人;
反复点题，升华中心。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
4.赏析用“驿路梨花”作标题的妙处。
明确：驿路，古时传递政府文书等的道路，其首要功能是传递。而文中的“驿路”,指过往行人 所走的道路;驿路，也是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋的为人民服务的精神长盛不 衰的地域见证。驿路的传递功能与小茅屋“主人”之间爱的传递，遥相呼应，不可分割。
三、 品读“梨花”,理解精神之美
标题中的“驿路梨花”不仅仅是盛开在边疆驿路上的开满枝头、洁白如雪、香气四溢的梨 花，在作者笔下，还是助人为乐、充满朝气、淳朴热情的梨花姑娘，还是雷锋同志为人民服务 的精神的象征——盛开无华、生生不息、代代相传，还是边疆民族淳朴民风的体现——朴实热情、知恩图报、从善如流。
所以“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系在了一起。同时，“驿路梨花”出自陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。
四、学生盘点收获
(1)学会了略读，能准确概述故事的内容。
(2)被故事中的人和事感动了，并尝到了文学审美的甜头，领悟到故事中悬念、误会的美妙。
(3)能欣赏文中“梨花”的内涵及作用。
五、结束语
在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人，才有了这样一次美丽的奇遇。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中，寓意全心全意为人民服务的这 种精神将不断得到传承和发扬。正如文章最后一句写到的“驿路梨花处处开”,雷锋精神也将得到发扬光大，并一代代传承下去。愿同学们做新一代的活雷锋，因为有你，我们的社会将变得更加美好!
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