七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
怎样选材
七下第四单元写作
教学目标
引导学生拿程作文选材的方法： 围绕中心、立足真实、追求新较。
课时安排：2 课时(第1 课时为写作指导课，第2 课时为作文评改课)
一、创设情境
同学们，学校文学社最近要推出一期专栏，向全校老师和同学们介绍自己班上的“牛人”,可以是老师，也可以是某一位同学：他们或者是“读书迷”,知识丰富;或者是“演说家”,善于表达;或者是“大管家”,热心集体事务;或许还是运动健将、乐器高手、智力超人……你很想去投稿，但是自己不知道要写哪一位 “牛人”,也不清楚要选择怎样的材料，才可以将这位“牛人“的厉害、过人之处表现到位。
一、创设情境
同学们碰到的这种向题，就是作文“怎样选材”的问题。今天我们就来探究作文选材的方法。
材料有直接材料与间接材料之分。我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，属于直接材料;我们读过的书籍、文章等，则属于间接材料。写作的时候，最重要的材料还是自己的亲身经历。
二、围绕中心
1.提问：有一位同学准备去参加这次征文活动，下面是他拟写的提纲。请判断哪些材料是合适的，哪些不是 为什么
二、围绕中心
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的具体材料 (1)能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准;
(2)一道试题可以用几种思路未解决，一种比一种简单;
(3)经常打电话与家长沟通学生的学习情况，心理状况;
(4)总是第一个到达教室，提醒学生抓紧时间早读。
二、围绕中心
材料(1)(2)是合适的。能够反手徒手画圆、三角形，而且画得还很标准，说明老师业务纯熟;一道题，可以想到多种解决方法，并且还越来越简单，这表明王老师肯钻研，解题能力出众，它们都是符合“教学技艺精湛”这个中心的。而材料(3)是说王老 师经常与学生家长沟通交流，材料(4)讲的是王老师最早来到教室提醒学生早读，这些材料能够表现的是王老师工作认真负责，而不是“教学技艺精湛”。
二、围绕中心
2 . 提问：这启示我们，在选材的时候，首先要注意到什么
二、围绕中心
明确：材料要能表现中心，材料要符合表现中心的需要。 围绕中心
二、围绕中心
3.请学生根据自己的思考，完成下面的表格。
项目 内容
你想写的“牛人”是谁
他（她）“牛”在哪里 (中心)
哪些材料能体现他（她）的这种“牛” (1) 。
(2) 。
(3) 。
二、围绕中心
学生先填写表格，然后相互点评。点评标准：材料能否表现中心
点评结束后，学生修改不恰当的材料。
三、立足真实
1.生活真实
除了围绕中心之外，选材还要注意什么问题呢 下面是老师搜集到的同学们写作“亲情”类文章时用到的材料，想想它们存在怎样的问题呢。
三、立足真实
(1)妈妈为我打伞，妈妈的衣服被淋湿，我感动得哭了，抱着妈妈说爱妈妈。
(2)补习回家的路上，我和妈妈推让一小瓶矿泉水。
(3)妈妈给我去买盒饭，结果被冻坏，因为她没有穿羽绒服，我感动万分。
(4)我生病了，在医院睡了一天一夜，醒来看见妈妈爸爸眼晴里全是血丝，原来爸爸妈妈一直陪在我身边。
(5)妈妈在医院守护我，结果着凉感冒了，她只得回家休息。第二天中午她又到病房来 看我，我就哭着说：“妈妈，我想你!我爱你!”妈妈也说：“妈妈也爱你。”
三、立足真实
明确：上面这些材料是同学们作文中常用到的材料，虽然与“亲情”有关，但千篇一律。而且因为这里面的“情感”显得矫情，有无病呻吟之嫌疑，所以会让读者质疑其真实性。同学们选择这些材料的目的显然是想以情动人，赚取改卷老师的眼泪。但是，因为虚假，老师可能非但不会被打动，甚至还会心生厌恶。这样的作文，无论技巧多么地高明娴熟，都不会产生感动人心的力量。因为——真实才会产生力量。
三、立足真实
真实才会产生力量。
这就告诉我们，选材一定要立足真实。
立足真实
三、立足真实
提示：真实有两种——一种是生活真实，一种是艺术真实。所谓生活真实，就是我们常说的“原生态”,是原汁原味的生活，是没有经过加工提炼，没有经过主观意识过滤过的生活。 艺术真实则是艺术创作中的真实。
三、立足真实
2.艺术真实
(1)提问：莫怀戚的《散步》是同学们学过的一篇文章。《散步》的主要内容和主题是什么
三、立足真实
“我们”一家在田野散步，后来发生了分歧：儿子要走小路 母亲要走大路。“我”经过一番犹豫、思考，决定走大路。而“我”的母亲因为爱孙子，决定走小路。于是“我们”就沿着小路走，走到一处，“我”背起了母亲，要子背起了儿子。这篇文章通过描写分歧以及分歧的解决，表现了中国人的孝道，表现出中年人既要孝顺老人又要照顾子女的责任感。
三、立足真实
(2)实际上，那一次散步是没有分歧的，而且莫怀戚也没有背自己的母亲。
当时事实是：有歧路，无争执。祖母宠孙子，一下子就依了他……而且那次也只背了儿子，并未背母亲。(摘自莫怀戚的 《《散步>写作契机》)
三、立足真实
(3)提问：那么作者为什么要虚构出“分歧”,虚构出“背母亲”这两个细节呢
而且沉重的责任，自需背负，所以我在文中设计了背：背小的，背老的;将整个世界背起来，中青年人责无旁贷。而且为了“突出”“责任感”,特意改造出“歧路之争”,由我裁决，不能两全这个重要细节。(摘自莫怀戚的《〈散步)写作契机》)
三、立足真实
小结：可见，作者虚构的目的是为了表现主题，是为了突出中心。有了“歧路之争”和“背小的，背老的”,中年人的责任感和中国人的孝道就更加突出了。艺术的真实不等同于生活的真实，艺术的真实是艺术家在生活真实的基础上加以选择、 组合、补充、改造的结果，目的是让作品要表现的主题更加鲜明突出。
三、立足真实
(4)写作实践。
学生依据中心的需要，对刚才填写的材料加以选择、组合、补充、改造。
学生修改完成以后，救师可组织交流、展示与点评。
点评标准：对原材料作了哪些艺术加工 这样的加工起到了怎样的作用
四、追求新颖
1.选材要围绕中心，要立足真实，还要追求新颖。只有材料新颖、与众不同、不落俗套，才能让人眼前一亮，留下深刻的印象 。
追求新颖
四、追求新颖
2.呈现学生学过的课文中的材料。
《植树的牧羊人》:艾力泽 ·布菲凭借一己之力，在条件艰苦的高原，数十年如一日地不断种树，一步步改善了高原的生 态，最终将荒地荒野改造成了一个流水潺潺、植被茂密、人们在这里幸福生活的绿洲。
《再塑生命的人》:“我”丧失了视觉听觉，莎莉文老师用在手掌中写字的方式，唤起了“我”的求知欲，让“我”对生活充满了信心与期待。
四、追求新颖
《走一步，再走一步》:“我”随伙伴们爬恐崖，却陷入了“上上不去，下下不来”的境地。父亲指导“我”“走一步再走一步”, “我”最终成功下到悬崖，并收获了生活的感悟。
《孙权劝学》:大字不识一筐的吕蒙，接受了孙权的劝告，刻苦攻读，才略大进。后来他与鲁肃议论事情，竞然让年龄比他长、地位比他高、威望比他隆的鲁肃惊叹无比。鲁肃由衷地夸奖吕蒙说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”不仅如此，鲁肃还拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成了好友!
四、追求新颖
艾力泽 · 布菲凭借一人之力改造了恶劣的自然环境，海 伦 ·凯勒丧失视觉听觉，是通过触觉的方式获得知识，重塑了生命，莫顿 · 亨特的感悟来自一次“冒险”“脱险”的经历，而在此之前八年他都谨记母亲不要冒险的告诫，吕蒙才略大进到让鲁求都惊叹佩服。上述这些材料都是“越出生活常轨”的材料，正是因为越出了生活常轨，才给人留下独特、非比寻常的印象与体验，这样的材料就会显得更加新颖，人物形象中的某些特点就更加鲜明。值得注意的是，我们不是为了新颖而新颖，材料必须要符合表现中心的要求，追求新颖是指在符合中心前提下的新颖。
四、追求新颖
3.回顾刚才那位同学的提纲。
“牛人”是谁 数学王老师
“牛”在何处 教学技艺精湛
体现“牛”的具体材料 (1)能够反手徒手画圆，画三角形，比学生用圆规、直尺画的还标准;
(2)一道试题可以用几种思路未解决，一种比一种简单;
四、追求新颖
提问：我们现在已经知道这两个材料都是可以表现王老师“教学技艺精湛”这个中心的。那么，这两个材料哪一个更加新颖一点呢 为什么
四、追求新颖
材料(1)更加新颖。王老师不仅没有借助教具，而且运用反手的方式在黑板上画圆、画三角形，而且画出来的图形比学生用圆规、直尺画出来的还标准，这就不是生活的“常态”。实际上就算是数学老师，他们中的大部分画圆、画三角形时，都会借助教具。能够不借助教具把圆、三角形画得很标准，已经为数不多，还能反手来画，那更是凤毛麟角了。材料(1)因为在生活中不常见到，“越出了生活常轨”,所以给人的而材料(2)相对而言就没有那么新颖了，因为这样的情况在很多数学老师身上都可以看到。
四、追求新颖
4.写作实践。
学生再次修改自己表格中的材料，力求选择“越出生活常轨”“非常态”的材料来表现中心。
学生进行展示、交流与点评。点评标准：材料是否新颖 是否与生活常轨不同
五、课堂总结
1.分享收获：对于选材你有哪些收获
明确：围绕中心;立足真实;追求新颖。
2. 用口诀小结：围绕中心是根本，立足真实可改造，另辟蹊径求新颖，人人阅后皆说妙。
六、作业
1.以“晒晒我们班的‘牛人’”为题写一篇作文。
提示：可以只写一位“牛人”某一个方面很“牛”,也可以写他 (她)在很多方面都很“牛”,还可以写许多位“牛人”。要求选取最能够表现人物特点的材料——基于生活真实，也可以对生活 材料进行合理的改造和加工，如果能够找到“越出生活常轨”的材料更佳。
六、作业
2.使用评价量表进行评价与修改。
“怎样选材”评价量表
评价指标 自评 互评 师评
人物的特点是否“清晰”“集中"
材料符合表现中心的要求吗
是否对生活真实进行了合理的改造、加工 这样的处理能否突出主题和中心
材料是“越出生活常轨”的吗
谢谢收看