(共43张PPT)
Unit 4 Shopping in the City
Lesson 19 Let's Go Shopping！
英语冀教版 四年级上
Find the correct house
clothes
coat
school
park
sweater
skirt
shirt
library
playground
classroom
place
Let’s play
Today we’re going to learn some new words to use for shopping .We will have a good time!
Lead in
What can you see in the picture
Point and say
[ p ]
n. (名词)商店；
v. (动词)购物
现在分词shopping
Let’s learn
tea shop
book shop
clothes shop
toy shop
Let’s play
Simon Says
Simon Says：
“POINT to the ！”
[ ɡ ]
(动词)出发，离去；行走；去
第三人称单数：goes
Let's learn
去购物
类似：go swimming 去游泳
Let's learn
让我们……
完全形式：let us （提出建议时使用）
Let's learn
Listen and say
Let’s go to the ______.
When
clothes shop
toy shop
book shop
Let’s play
tea shop
toy shop
Let’s go to the ______.
book shop
Let's go to the ______.
When
tea shop
clothes shop
toy shop
I want to go to the ______.
When
toy shop
clothes shop
tea shop
[ ba ]
v. (动词)买，购
buy a new dress
买一条新裙子
Let's learn
Let's learn
[ w nt ]
v. (动词)想，想要
朝……，向……；
无词义（与动词原形一起构成动词不定式
want后面接动词时，要用动词不定式的形式，即要加to。
Listen and follow
Let's learn
What do you want to buy ？
你想要买什么？
句型结构：What do you want to ＋ 动词原形？
回 答：I want to＋ 动词原形＋ 其他．
由what引导的特殊疑问句，用来询问想要买什么东西。
Let's learn
I want to buy …
我想要买‥‥‥
含有实义动词的句子变否定句时，要借助don't或者doesn't，放在实义动词之前。
I don’t want to buy …
我不想要买‥‥‥
例：I like bananas.我喜欢香蕉。
I don't like bananas.我不喜欢香蕉。
Pair work
Ask and answer
What do
you want
to buy
I want to
buy a __.
Let’s read
Let’s answer
What does she want to buy
Where does Jenny want to go
What about Danny
The clothes shop.
She wants to buy a new dress.
Ice cream.
Role-play
What do you want to buy
I want to buy a new dress.
Let’s go to the clothes shop.
No, please! I don’t want to
buy a new dress.
Well, what do you want to buy
Ice cream!
Danny:
Jenny:
Danny:
Jenny:
Danny:
Jenny:
（
（
（
（
（
（
Let's do it
Let's do it
Think and write
Where do you want to go
How do you go there
What do you want to buy
Hi, I am . Today I go shopping with .We want to go to ,besause I want to buy . We go there by .We will have a good day .
Who do you want to go with
Go Shopping
PLAY
Let's go _________ .
shopping
shop
shopping
How
What
______ do you want to buy
What
I ________ buy a coat .
want
want to
want to
I ______ want to buy a book.
not
don’t
don’t
I want to buy a teddy bear
in the ________ .
tea shop
toy shop
toy shop
This is a clothes shop. Let’s buy a ______ .
book
dress
dress
He ______ to buy some tea.
want
wants
wants
Danny ______ want to buy a cap.
don’t
doesn’t
doesn’t
Homework
Need to do
buy
短语：
问句：
答句：
否定句：
go
shop
短语：
句子：
1.请同学根据本课所学，完成下列思维导图。
Homework
Need to do
2.下周学校要组织一次游学，你要准备些什么，写一下你的购物清单吧！
I want to buy......
Homework
Choose to do
Think and fill.请同学问一下自己的父母的购物意愿，完成下列表格。
Family member want to go want to buy
Father
Mother
Good bye！
谢谢
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冀教英语（三起）Unit 4 Shopping in the City单元整体教学设计
课 题：四上Unit 4 Shopping in the City Lesson 19 Let's Go Shopping！
教 材： 冀教英语四年级上册
年 级： 四年级
上课时长： 40分钟
第一部分 单元教学设计总思路
一、学情分析
本单元学习的主题是Shopping in the City，涉及“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴；主题群包括生活与学习、做人与做事、社会与文化。子主题内容为丰富多彩的校外生活及意义、自我管理。本单元紧紧围绕“shopping”这一主题，让学生学会如何在不同的场合表的自己购物的意愿，帮助学生形成跨文化交流能力、体验合理规划带来的美好生活体验，成就有意义的人生。
二、教学对象分析
在心理特征上，四年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，四年级的学生已有了一定的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可，制定有效的评价激励策略，能激发学生的学习内驱力, 契合学生的认知特点和英语学科的教学规律。在学习本单元之前，学生已经积累了一定的单词量，形成了初步的购物概念。在本单元学习过程中，学生学习在不同场合表达自己的购物意愿，如服装店、超市、网络等等，学生对这些场所、活动充满兴趣，他们乐于用英语交流。本课时学生在情境与任务中通过唱读、猜测、听说读等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，习得新词，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
三、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，本单元学习主题是“Shopping”（购物）。本单元的核心内容：学习表述购物方面的话题，进一步发展听说读写等四方面的能力，并获取更多单独或各种小组活动的机会。
语篇 核心词汇 核心句型 学习内容 学习时长 学习目标
Lesson 19 Let's Go Shopping！ shop，go Let’s go shopping. I want to buy... 学习四会单词；购物时，询问想要买什么及其回答。 1课时 学习四会单词的音形义 ，会用所学词汇和句型表达想要买什么，并做出回答。
Lesson 20 At the Shop want, to, buy, way May I help you Yes,please. Where are the I’ll show you. This way, please. 学习四会单词；去某个商店购物时的基本用语。 1课时 学习四会单词的音形义，会用所学的词汇和句型完成基本的商店购物交际。
Lesson 21 Cinema and Park supermarket, park, cinema Let’s go to... Let’s go to ... to... 学习3个公共场所的四会单词；表达去某个场所做某件事。 1课时 学习四会单词的音形义，会用所学的词汇和句型完成去某个场所做某件事的表达。
Lesson 22 At the Supermarket tomato,potato, candy, bag Let’s buy . How about some fruit 学习超市购物时用到的4个四会单词；提出购物建议的基本表达方式。 1课时 学习四会单词的音形义，会用所学的词汇和句型对同伴提出基本的购物建议。
Lesson 23 Shopping Online online , take We can shop online. Let’s take it. 学习关于网购的常用句型；学习字母组合ts、ds、wh、wr的发音及其规则。 1课时 会用所学单词和句型完成网购时的基本表达；学习字母组合ts、ds、wh、wr的发音及其规则，并根据发音规律自主拼读。
Lesson 24 Etta's Teddy Bear find，look for ，still，forget Etta cannot find her Teddy today. She looks for him everywhere. But she can’t forget her teddy bear. It is time to go to bed. Etta is happy to find Teddy. 读故事，了解Etta寻找她的Tidy Bear的过程，并能简单转述，完成课本上的任务。 1课时 能够从故事中提取信息，了解Etta寻找她的Tidy Bear 的过程，会简单描述，培养阅读能力，掌握阅读技巧。
分课时教学设计 （第1课时）
一、语篇研读（附图）
What：本节课选自河北教育出版社小学《英语》（三年级起点）四年级上册Unit 4 Shopping in the City 第1课时Lesson19 Let's Go Shopping。本部分学习的核心语言是购物时询问想要买什么的表达：What do you want to buy 以及回答I want to buy...。课文通过设置Jenny和Danny 逛街的情境学习常见购物场所的名称，通过对话学习购物时询问想要买什么及其作答。有助于学生了解不同文化，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: “Let's Go Shopping”这一话题是新接触的话题，有了前几个单元所学的词汇和句型的基础，学生学起来不会有太大的障碍，学生通过学习、交流了解彼此的购物喜好。购物这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信、增强团队协作意识、拓展国际视野。 How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在话题中创设语篇，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学目标 1.学生能听懂，会说，认读并书写下列词汇：shop，go。 2.学生能认读、理解和运用基本的句型结构： Let’s go shopping. I want to buy… 3.学生能听懂、会说句子： What do you want to buy I want to buy a new dress. Let’s go to the clothes shop. 4.通过游戏和小组合作等活动，培养与他人合作学习的能力。
教学重难点 重点：学生能听懂，会说，认读并书写下列词汇：shop，go；能认读、理解和运用基本的句型结构：Let’s go shopping. I want to buy… 难点：学生能认读、理解和运用基本的句型结构： Let’s go shopping. I want to buy…
资源选取及运用 教学光盘、词汇卡片、PPT、各种商店的图片、实物教具（书、茶叶、衣物、玩具）
教学过程：
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问活动安排时间所使用的核心语言Let’s go shopping. What do you want to buy 以及回答I want to buy… Review 呈现游戏 Find the correct house ,复习所学单词，为本课学习热身。T：Do you remember the words？Let’s help them find the correct house.你还记得这些单词吗吗？让我们一起帮他们找到自己的家吧！ 有效的趣味复习提高学生的参与度。 Lead in 呈现课本内容，导入新知教学。T：Today we’re going to learn some new words to use for shopping .We will have a good time! Point and say 幻灯片呈现课本50页内容。T:What can you see in the picture Let’s point and say. 教师引导学生说出图片中出现的指认图中街道上的、公交车、小汽车及自行车等，并用英语说出这些单词。 圈出图中的商店，学习shop这个名词（注意shop有名词和动词两种词性以及它的现在分词的特殊形式—shopping）。 课件出示不同商店的照片，介绍商店的名称，引导学生用英语说出这些商店的名称并板书，让志愿者领读（学生读单词时要指着相应的商店图片）。 Let's play (Simon says) 小练习：玩Simon says游戏，练习熟练掌握商店名称。老师（也可以是学生）说出指令，学生在课本上指出相应的商店，例：Simon says：“Point to the tea shop.” G Re Listen and say 帮助学生理解单词go及短语go shopping(区别语单词buy 的区别：人们go shopping时，要去商店并浏览（也可能买）商品。） 播放课本50页内容录音引导学生捕捉关键信息，并做跟读练习。 Let's play (抓娃娃） 带领学生玩“抓娃娃”游戏，巩固所学。 游戏激趣，逐步渗透核心语言。 Listen and follow 带领学生学习单词单词buy等相关单词。然后播放课本51页内容录音学生看书跟读，录音可多放几遍。 讲解What do you want to buy？以及回答I want to buy…等相关句子（意义及用法）。 Ask and answer 同桌之间一问一答练习句子：What do you want to buy I want to buy a_____.达到熟练运用的效果。 Read and answer 学生再自读一遍，了解对话含义后，回答问题。 Role-play 提醒学生注意连读和语调。 游戏引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师根据学生使用核心语言进行讨论、选择正确选项的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、推理、创新解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生进行自我朗读评价。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，理解对话内容，学习核心语言。学生在教师的指导下预测、讨论、选择、听音、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容，同时语言思维也得到有效发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 Let’s do it 看课本51页第3部分。解释这个活动，读一读两个女孩的对话内容。把全班分成二人一组，问答想要什么物品，去哪里买，再填表。 Think and say 假设你要去购物，思考下面问题：Where do you want to go Who do you want to go with How do you go there What do you want to buy 以你的口吻,介绍你的这次购物。自然渗透语法规则。
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，并引导学生自主加入或修改对话内容，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对校历事件进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 进行真实语境的创设，对自己学校、生活中的事件进行交流并作出描述，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度和合理规划重要事件的意识。 Let's play 游戏：Angry birds Homework Need to do 1.请同学根据本课所学，完成下列思维导图。 下周学校要组织一次游学，你要准备些什么，写一下你的购物清单吧！ Choose to do Think and fill请同学问一下自己的父母的购物意愿，完成下列表格。 学生能够在游戏和作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，初步形成有效制定行事历的意识，培养学生的长远规划能力，升华主题，达到育人目的。
