Module 1 Travel Unit 2 It’s a long story.教案2023-2024学年外研版英语九年级下册

Module 8　Time off
模块目标
知识目标 Unit 1 重点 单词 hardly，sights，thirsty，waste
重点 短语 take up，point out，at the top of...
重点 句子 1.Welcome to Beihai Park. 2．It's so quiet here that I can even hear the birds singing! 3．I'm sure it'll be fantastic to see the city from the top. 4．I don't think they allow people to swim in the lake. 5．Come on! Let's not waste any more time.
Unit 2 重点 单词 square，kilometre，shape，human，wake，somebody，about，path，pull，freshwater
重点 短语 wake sb.up，move about，make noise，look for，pull...off...
重点 句子 1.I promise to write，so... 2．Some of them look like humans while others look like wild animals. 3．We came out without making any noise... 4．From the top we hoped to see the lakes and forests.
Unit 3 重点 短语 agree on，not...any more，come along，make friends
重点 句子 ...but I do not think we agree on where to go.
语法目标 掌握that引导的宾语从句
技能目标 谈论旅行
写作目标 学会如何写有关旅游的文章
情感目标 通过阅读外国人对我国旅游胜地的描述，激发学生对祖国大好河山的热爱，同时培养学生的跨文化交流意识
第一课时　Unit 1　I can hardly believe we're in the city centre.
单元目标
重点 单词 hardly adv.几乎不；几乎没 sights n．[用复数]风景；名胜 thirsty adj.渴的 waste v．浪费；滥用 n．浪费；滥用
重点 短语 take up 占去(时间或空间) point out 指出；指明 at the top of...在……的顶端
重点 句子 1.Lingling suggests that they spend the day there...玲玲建议他们在那里待一天…… 2．Welcome to Beihai Park.欢迎来到北海公园。 3．It's so quiet here that I can even hear the birds singing! 这里安静得我甚至能听见鸟儿在歌唱！ 4．I'm sure it'll be fantastic to see the city from the top.我确信从山顶上俯瞰这座城市一定很棒。 5．I don't think they allow people to swim in the lake.我想他们会禁止游客下湖游泳。 6．Come on! Let's not waste any more time.快点吧！咱们别再浪费时间了。
教学 难点 能够听懂关于介绍去北海公园旅行的内容； 了解that引导的宾语从句
自主学习
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．He is hardly /'hɑ dli/ ever late for work.几乎没
2．Can you point out the sights /sa ts / of Beijing for me ？风景
3．Some kinds of food can make people thirsty /'θ sti/.渴的
4．Don't waste /we st/ your time on computer games.浪费
教学过程
环节1　新课导入
教师用ppt展示几张北海公园的图片，然后教师问学生以下问题：
T：Do you know what place it is
S1：Yes.It's Beihai Park.
T：Do you know anything about Beihai Park
Ss：Yes，it's in Beijing.And it is famous for its lake，bridges and the ancient buildings and so on.
...
设计意图：通过使用北海公园的图片导入新课，吸引学生的注意力，同时让学生了解北海公园，提前感知本课时的主题。
环节2　学习活动1－3
1．让学生仔细观察活动1中的图片，预测听力内容。
2．教师播放活动1的录音之前提醒学生听主要内容并做好相应的笔记，学生听完之后根据自己做的笔记尝试复述录音的主要内容。
3．让学生同桌之间互相交流，然后教师邀请几名学生分享自己的观点。
4．让学生先浏览活动2的大致内容，然后教师播放活动2的录音，学生边听录音边完成活动2中的任务。
5．教师点名，学生朗读句子。教师核对答案。
6．让学生先浏览一遍活动3的对话内容，并在文中勾画出重点单词、短语以及句子，然后教师进行一一讲解。
7．教师播放活动3的对话录音，让学生完成活动3对话后的句子填空。教师请几名学生分享自己的答案，最后教师核对答案。
8．让学生分角色朗读活动3中的对话。
9．教师邀请几组学生当堂表演对话并予以点评。
10．要点点拨。
(1)Lingling suggests that they spend the day there...
suggest作动词，意为“建议；提议”，其后可跟名词、代词、v. ing或宾语从句。suggest后的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用“should＋动词原形”。should可省略。
(2)I can hardly believe we're in the city centre.
hardly 作副词，意为“几乎不；几乎没”。例：She hardly ate anything.她几乎什么都没吃。【拓展】hardly 是否定副词，变反意疑问句时，反意疑问部分要用肯定形式；hardly置于句首时，句子用部分倒装。例：He hardly worked last year，did he？他去年几乎没工作，是吗？Hardly can he speak a word.他几乎说不出一句话来。
11．学以致用。(用方框中所给单词或短语的适当形式填空)
take up　point out　at the top of come on　hard
(1)The girl spoke in a very low voice and I could hardly hear her.
(2)I can point_out the sights of Beijing for you.
(3)Come_on! Let's have a picnic.
(4)It's better to have our own picnic at_the_top_of the hill.
(5)The desk takes_up too much space in my room.Can you take it away
设计意图：通过听力训练，让学生通过听听力提高获取细节信息的能力。通过浏览活动3的对话内容为学生呈现新的词汇和语法——that引导的宾语从句。
板书设计
Module 8 Time off Unit 1 I can hardly believe we're in the city centre.
hardly sights thirsty waste take up point out at the top of... Lingling suggests that they spend the day there... It's so quiet here that I can even hear the birds singing! I don't think they allow people to swim in the lake.
练习设计
请完成本课对应训练！
第二课时　Unit 1　I can hardly believe we're in the city centre.
教学过程
环节1　新课导入
教师邀请三名学生分角色朗读活动3中的对话。
设计意图：让学生朗读上节课的对话内容，可以帮助学生回顾上节课所讲的词汇、短语等相关知识。
环节2　学习活动4
1．让学生朗读活动4方框中的单词，并明确其意思。
2．教师带领学生完成第1小题，并让学生尝试说一说理由。
3．让学生独立完成剩下的三个小题。
4．教师点名，让不同的学生回答这三个问题，并订正不正确的回答。
设计意图：通过活动4的练习，可以训练学生在语境中理解生词的能力，同时让学生巩固和运用所学的词汇。
环节3　学习活动5、6
1．让学生阅读活动5中的三个句子，并理解句意。
2．教师播放活动5的录音，学生听录音，并体会连读。
3．教师再次播放活动5的录音，让学生跟读。
4．教师点名，让部分学生朗读活动5中的句子，其他学生注意其连读是否发音正确。
5．教师引导学生总结句子连读的规则。
6．让学生两人一组分角色扮演完成活动6中的任务，然后两人交换角色进行扮演。
7．教师引导学生尽量使用that引导的宾语从句来表达。
8．教师邀请部分学生进行展示，并给予点评。
9．要点点拨。
连读的基本规则：
①句中两词相邻时，如果前一个词的词尾是辅音音素，而后一个词的词首是元音音素，则往往需要连读。如：Will it take a lot of time to go to town on foot
②以字母r或re结尾的词，在与元音音素开头的词相邻时，/r/要读出来。 如：There is a pair of shoes.
③英语语音中/j/和/w/是半元音，如果前一个词以辅音音素结尾，后一个词以半元音，特别是/j/开头，也要连读。如：Did you go to Shanghai last year
10．学以致用。(画出下列句子连读的单词)
(1)Ther're my father_and mother.
(2)I looked for_it here_and there.
(3)There_are some books on the desk.
(4)But where_is my cup
设计意图：通过活动5可以让学生了解连读的规则，有助于提高学生的口语表达能力和听力水平；活动6是一个有实际意义的练习，通过这个活动可以培养学生运用that引导的宾语从句进行语言输出的能力。
板书设计
Module 8 Time off Unit 1 I can hardly believe we're in the city centre.
连读的基本规则： (1)句中两词相邻时，如果前一个词的词尾是辅音音素，而后一个词的词首是元音音素，则往往需要连读。 (2)以字母r或re结尾的词，在与元音音素开头的词相邻时，/r/要读出来。 (3)英语语音中/j/和/w/是半元音，如果前一个词以辅音音素结尾，后一个词以半元音，特别是/j/开头，也要连读。
练习设计
请完成本课对应训练！
第三课时　Unit 2　We thought somebody was moving about.
单元目标
重点 单词 square adj.(表示面积单位)平方的 kilometre n．千米；公里 shape n．外形；形状
重点 单词 human n．人 wake v．唤醒；醒来 somebody pron.某人；有人
重点 单词 about adv.向四周；向各处 path n．小路；路径 pull v．(用手)拉，牵，扯 freshwater adj.淡水的
重点 短语 wake sb.up 唤醒某人 move about 到处活动；游动 make noise 制造噪音 look for 寻找 pull...off...从……扯下
重点 句子 1.I promise to write，so...我答应会写信的，所以…… 2．Some of them look like humans while others look like wild animals.其中一些看起来像人，另一些看起来像野兽。 3．We came out without making any noise...我们悄悄地走了出去…… 4．From the top we hoped to see the lakes and forests.我们本希望能在山顶看到下面的湖泊和森林。
教学 难点 能够读懂有关旅行经历的文章并获取有关张家界的信息； 能根据所给提示介绍旅游胜地以及能用所学知识介绍家乡名胜；巩固掌握宾语从句
自主学习
一、根据句意及汉语提示写出单词。
1．Tai Lake covers an area of 2,425 square(平方的)kilometers.
2．I can hear somebody(有人) moving about upstairs.
3．Don't push the door.Pull(拉) it，please.
4．Beat the copper into this shape(形状)．
5．But I chose to go into human(人) resources.
二、写出下列画线短语的汉语意思。
1．It's_famous_for_the strange shape of its tall rocks.因……而闻名
2．Some of them look_like humans...看起来像
3．During the night，we heard a noise! It woke everyone up.弄醒
4．...it was wrong to pull leaves off plants...从……扯下
教学过程
环节1　新课导入
Mount Tianzi (天子山)
Dongting Lake (洞庭湖)
First of all，the teacher introduces the history of Zhangjiajie like this：
1982年9月，张家界成为中国第一个国家森林公园；1988年8月，武陵源被列入国家重点风景名胜区；1992年，由张家界国家森林公园、索溪峪风景区、天子山风景区三大景区构成的武陵源自然风景区被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。
设计意图：通过一些图片的展示，可以激发学生对话题的兴趣和调动学生的参与积极性；向学生介绍张家界的背景，让学生提前感知本课时的主题，为下面学习文章内容做好准备。
环节2　学习活动1－3
1．教师让学生观察活动1的图片，并写出可以描述该图片的词汇。
2．让学生朗读自己写出的词汇并与同桌相互交流。
3．让学生两人一组讨论活动2的五个问题，并记录下讨论的结果。
4．让学生带着活动2的问题阅读活动3中的邮件，找出问题的答案并与在活动2中讨论的结果进行对比。
5．让学生朗读问题所对应的相关语句，加深对邮件内容的印象。
6．让学生学习“Learning to learn”中的内容，并归纳邮件的表达法。
7．要点点拨。
(1)I promised to write，so...
promise作动词，意为“承诺”。常用短语：promise to do sth.意为“承诺做某事”。promise 也可接双宾语，即promise sb.sth.＝promise sth.to sb.，意为“答应给某人某物；许诺某人某物”。【拓展】promise作名词，意为“诺言”。常用短语：make a promise许下诺言；keep a promise遵守诺言；break a promise食言。
(2)It woke everybody up.
句中wake up意为“叫醒；使……醒来”，是及物动词词组。它是一个由动词wake和副词up构成的词组。当其宾语是名词时，名词可以放在两词之间，也可以放在up的后面；但当其宾语是代词时，代词必须放在两词之间。
8．学以致用。(根据汉语意思完成句子。)
(1)请在六点钟叫醒他们。
Please wake them up at 6 o'clock.
(2)他答应要帮助我们。
He promised_to_help us.
(3)游泳池呈心形。
The swimming pool was in_the_shape_of a heart.
(4)听！有人在唱歌。
Listen! Somebody is singing.
设计意图：通过活动1可以引起学生兴趣，从而导入话题和词汇；活动2旨在激活学生已有的背景知识；通过活动3可以培养学生获取细节信息的习惯和提高阅读理解能力。
板书设计
Module 8 Time off Unit 2 We thought somebody was moving about.
square，kilometre，shape，human，wake，somebody，about，path，pull，freshwater wake sb.up，move about，make noise，pull...off... I promise to write... Some of them look like humans while others look like wild animals.
练习设计
请完成本课对应训练！
第四课时　Unit 2　We thought somebody
was moving about.
自主学习
介绍一处你旅游过的景点。
The Great Wall
There are many places of interest in Beijing.And my favourite one is the Great Wall.I visited it last year.It is about six or seven metres high and four or five metres wide.It has a long history of 2,500 years.It was built by the ancient Chinese people.It is one of the wonders in the world.
When we stood on it，we looked around.There were mountains around it.It looked like a huge dragon.It's so famous that many people come from every part of the world to visit it.
I am proud of being a Chinese.The Great Wall is the pride of our nation.
教学过程
环节1　新课导入
教师邀请几名学生分别朗读活动3中的邮件内容，全班一起回顾上节课所讲的主要内容。
设计意图：让学生阅读活动3中的文章，可以帮助学生温故上节课所讲的知识点，为接下来的学习做好准备。
环节2　学习活动4－6
1．让学生阅读活动4中的6个句子，并明确其意思。
2．让学生回顾课文内容，然后给句子排序。
3．全班核对答案。
4．让学生朗读活动5方框中的词汇，并明确其意思。
5．让学生独立完成活动5中的选词填空。
6．教师点名，学生朗读活动5的句子，全班核对答案。
7．让学生两人一组就活动5中的问题进行问答。
8．教师点名，让学生当堂表演对话，教师予以点评。
设计意图：通过活动4可以检测学生对文章细节的理解和掌握程度；通过活动5的选词填空练习，让学生更好地理解和灵活地运用生词，同时培养学生的词汇的综合运用能力；通过活动6，学生可以通过口头表达的形式巩固词汇的使用，并加深对话题的理解。
环节3　学习活动7、8
1．让学生阅读活动7表格中的信息。
2．让学生用完整的句子描述张家界国家森林公园。
3．教师引导学生对比表格中的信息和活动3中邮件的信息，判断哪一个更主观。
4．让学生独立列出自己要写的信息点，然后完成写作。
5．同桌之间相互交换作文并进行交流、修改。
6．教师邀请几名学生与大家分享自己的作文，全班进行交流。
设计意图：通过写作练习，让学生对已学知识进行实践和应用，锻炼学生的语言输出能力。
板书设计
Module 8 Time off Unit 2 We thought somebody was moving about.
Write a passage about Zhangjiajie.
练习设计
请完成本课对应训练！
第五课时　Unit 3　Language in use
单元目标
重点 短语 agree on 就……取得一致意见 not...any more 不再 come along 一起来 make friends 交朋友
重点 句子 ...but I do not think we agree on where to go.但我认为我们在要去哪儿上不能达成共识。
教学 难点 复习并学会灵活运用本模块重点词汇、句型和语法。
自主学习
观察下列句子并总结规律。
1．I think that it will rain tomorrow.
2．She says that their train will arrive in five minutes.
3．Tony believes he will visit the space some day.
4．Mr Li warns the children can't play football in the street.
5．The farmers hope that it will be sunny tomorrow.
结论：that引导的宾语从句。①概念：作宾语的句子，我们称为“宾语从句”。当谓语动词表示肯定的概念，如“希望”、“相信”、“知道”或“说”等时，其后面的句子一般用that引导，语序用陈述句语序。②基本结构和时态：含that引导的宾语从句的复合句结构是：主句＋that＋宾语从句．时态：主句用一般现在时，从句可用任意时态；主句用过去时，从句用过去的某种时态(主句用过去时，从句表示客观真理时，只能用一般现在时)。③that在宾语从句中的作用及意义：that在宾语从句中没有任何词汇意义，只起到引导从句的作用，只具有语法功能，目的是使读者清楚后面的句子是作宾语，多数情况下that可以省略。④主句谓语动词的使用：常接that引导的宾语从句的谓语动词有believe、say、think等。⑤宾语从句的否定转移：当主句的谓语动词是think、guess、believe、suppose等，且主句的主语为第一人称时，若后面的宾语从句表示否定概念，一般将否定词not转移到主句的谓语中，这种现象叫“否定转移”。【注意】否定转移的句子变为反意疑问句时，附加疑问句部分要看从句；如果主句的主语不是第一人称，则附加疑问句部分要看主句。
教学过程
环节1　新课导入
教师带领全班学生阅读Language practice方框中的语句，提醒学生注意加黑的部分，并进行讲解。
设计意图：教师通过对that引导的宾语从句进行讲解，使学生系统地学习语法，为接下来的训练与应用打好基础。
环节2　学习活动1－4
1．让学生独立完成活动1的练习，教师请学生分享答案，最后教师核对答案。
2．让学生一起朗读活动1中连接好的句子。
3．让学生快速阅读活动2中的短文，然后根据语境并用所给词的正确形式填空。
4．教师点名，学生朗读活动2中的短文，全班核对答案。
5．让学生理解活动3方框中的短语，然后选择合适的短语并用其正确的形式补全句子。
6．教师点名，学生朗读句子，全班核对答案。
7．让学生理解活动4方框中的单词，然后选择合适的词并用其正确的形式填空。
8．教师点名，学生朗读活动4中的短文，全班核对答案。
9．学以致用。(单项选择)
(　D　)(1)Everybody says that the twins________their father.
A．look for　　　 B．looks up
C．looks after D．look like
(　A　)(2)The teacher told us that the sun ________in the east.
A．rises B．rise
C．rose D．rising
(　B　)(3)I don't think the girl is right，________？
A．do I B．is she
C．isn't she D．does she
(　D　)(4)He told me________he had left his book in my room.
A．what B．whom
C．who D．that
设计意图：通过活动1－4一系列的习题练习，让学生更好地掌握本模块的语法——that引导的宾语从句及其应用，同时让学生巩固本模块的单词与短语。
环节3　学习活动5、6
1．教师让学生浏览活动5中的内容，并预测听力内容。
2．教师播放活动5的录音，学生根据录音记录下关键信息。
3．教师再次播放活动的录音，学生核对答案。
4．全班核对答案。
5．教师让学生阅读活动6的文章，并用“扫读”的方法快速完成匹配。
6．教师点名，全班核对答案。
7．教师播放活动6的录音，学生跟读。
设计意图：通过活动5和6可以加强学生的听力理解和阅读理解的训练。
环节4　学习活动Around the world
1．让学生在课前查找有关(英国)湖区国家公园的相关资料，为课堂上的学习提供更多的信息。
2．让学生阅读Around the world中的短文，并勾画出自己喜欢的短语和句子，并与同桌相互分享。
3．让学生用自己的话复述短文。
设计意图：Around the world中的文章是拓展阅读，拓展学生的视野，让学生了解到英国最大、最美的国家公园——湖区。
环节5　学习活动7、8
1．让学生两人一组进行活动7中问题的问答。
2．让学生根据活动7中的问题依次写下自己的答案。
3．让学生整理活动7中的笔记，然后写出完整的句子。
4．让学生根据写出的句子和活动8中的语言提示写一份宣传单。
5．教师点名，让部分学生展示自己的作品，然后教师对学生作品提出建议。
设计意图：通过活动7中的信息整理成完整的句子，为活动8中的制作宣传单做准备。通过活动8可以锻炼学生实践操作的技能。
板书设计
Module 8 Time off Unit 3 Language in use
agree on，make friends，come along，not...any more ...but I do not think we agree on where to go.
练习设计
请完成本课对应训练！