第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计（表格式）统编版（部编版）必修 中外历史纲要（下）

第一单元 古代文明的产生与发展 第2课 古代世界的帝国与文明的交流 教学设计
课程标准 了解古代各大帝国的扩张历程，认识各大帝国的区域性影响。认识不同文明之间的早期联系。
教材分析 本课《古代世界的帝国与文明的交流》位于《中外历史纲要（下）》第一单元“古代文明的产生与发展”的第2课，是继上一课《文明的产生与早期发展》后继续深入了解探究古代文明扩展下各帝国带来的影响以及它们之间的相互联系。本课通过三个子目（古代文明的扩展、古代世界的帝国、文明的交流）讲述了古代世界文明的交流情况以及各帝国的具体状况，重在揭示农业文明扩张的潜能，说明古代帝国的建立是农耕文明扩张的表现，同时也也促进了不同文明之间的交流。本课三个子目之间有着一定的逻辑关系：农耕文明的扩张潜能是前提，帝国建立是扩张的表现，文明的交流是农耕文明和帝国扩张的逻辑结果。因此，第一子目为铺垫，第二、三子目是重点。本节课主要按照原因-表现-结果的逻辑线索进行组织教学，通过学习，学生需要能够认识到西方史学相关材料的重要性，并对其分析方法有所了解，能够理解文明扩张和帝国建立统治的关系，以及正确看待文明联系交流的结果，树立起正确的文化观。
学情分析 高一学生经过初中和《中外历史纲要（上）》的学习，初步具备了一定的阅读分析能力和思考能力，对于世界古代历史这部分的基础知识有所掌握，对知道了古埃及、两河流域、古希腊等文明的相关内容；简要地理解明白古代文明之间存在着早期联系。然而初中的学时的了解只停留于基础知识层面，并未对文明扩展的原因、帝国建立和文明扩张的关系等内容进行深入思考探究，且所学知识并未形成逻辑体系，仍需要教师加以引导。此外，基于已有知识基础，高中学生的分析能力和辩证思维逐渐增强，身心发展逐渐成熟，更希望能够探究和教材内容相关更深层次的内容，因此，教师需要运用适当的教学方法和手段创设问题情境，激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐渐培养学生的历史学科核心素养。
素养目标 唯物史观：学生通过学习古代文明的发展，能够明白政治对经济具有反作用，政治能对文化产生影响；学生通过学习古代世界大帝国的交替，能够明白旧事物终将被新事物取代。
时空观念：学生通过阅读古代世界各个大帝国的动态疆域图，能够了解各个帝国疆域的范围，并能将帝国交替以及疆域扩张的过程在图中反映出来。
史料实证：学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国的统治措施及交替的原因。
历史解释：学生能够通过阅读、分析史料，掌握古代世界各大帝国的统治措施及交替的原因。
家国情怀：学生通过学习大汉王朝和罗马帝国的交往，认识到世界各地区、各民族共同推动人类文明的进步，树立全球意识与和平观念。
教学重难点 重点：古代文明扩展与交流的条件、概况
难点：各文明帝国带来的区域性影响、不同文明的早期联系
教学方法及资源 历史图片、历史地图、文字材料；讲授法、讨论法、探究法
时空坐标
教学过程 导入新课 问：结合上节课的学习和预习说说农耕文明的优点。 答：社会分工比较发达； 劳动生产率较高； 社会结构和管理系统较复杂； 具备稳步扩大范围和影响的潜能 ............... 调动学生思考问题。 学生通过复习预习回答问题，简单的问题培养学生对历史学科的兴趣。
新课讲授 古代文明的扩展——农耕文明的扩张 古代埃及文明 史料阅读： 国家政权的统一促进了经济的发展。这一方面增加了国家的实力，同时也刺激了奴隶主阶级对奴隶、财富的更大贪欲。因此，第十八王朝的统治者们依靠手中掌握的装备精良、训练有素的军队，发动了大规模的对外侵略战争。 ——朱寰主编《世界上古中古史》 问：阅读材料，指出埃及扩张的原因？ 答： 国家政权的统一、经济的发展、刺激了奴隶主阶级对奴隶、财富的更大贪欲、军队 通过观察地图，了解古代埃及文明扩张表现。 扩张表现：向叙利亚和巴勒斯坦扩展，鼎盛时期曾达到两河流域 古巴比伦王国 通过观察地图，了解古巴比伦王国扩张表现。 扩张表现：首次实现了两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸 3.亚述帝国 通过观察地图，了解亚述帝国扩张表现。 扩张表现：统一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分，征服埃及 一、古代文明的扩展——海洋文明的扩张 史料阅读： 材料一：古代希腊人以移民方式扩大影响。他们利用自己的组织能力、航海技术和武器，向地中海和黑海周边地区殖民。 在200年左右的时间里，他们在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。 问：指出希腊文明扩展的方式、条件、区域范围 通过观察地图，了解海洋文明扩张表现。 扩张表现：古代希腊人向地中海和黑海周边地区殖民，建立了数量众多的城邦国家 思考： 古希腊人殖民扩张的原因有何不同？ 据古希腊历史学家希罗多德记载，约公元前630年前后，铁拉岛七年无雨，颗粒无收，于是铁拉人用抽签的办法从每两兄弟中选一人到非洲殖民。中签者泪流满面地离开家乡，结成生死与共的患难弟兄，终于在异乡开辟出一片新天地。我们沿着大海生活，就像蚂蚁或青蛙围绕着一个池塘。 ——柏拉图 答：古希腊为海洋文明，多岛多山，土地资源贫瘠，国土面积狭小，往往是为了生存而进行殖民活动 结合图片思考：古代文明区域扩张的方式有哪些？文明的扩张产生了怎样的影响？ 方式：武力扩张、对外移民、商贸往来等 影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。 总结： 过渡：你知道这扑克里的四个老K都是谁吗？ 二、古代世界的帝国 （释义） 狭义上 ： 形容由君主（皇帝）统治的强大国家 广义上 ： 形容国力强大的国家，而不限于君主制国家 古代世界的帝国——波斯帝国（BC6世纪—BC4世纪末） 观察地图，结合预习回答波斯帝国扩张表现。 （1）扩张：公元前6世纪，兴起于伊朗高原，征服两河流域、 埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部,地跨亚非欧三大洲。 （2）统治： A．继承了西亚的君主专制制度，宣扬君权神授 B．地方：行省制，行省总督和军事长官相互监督制约 C．建立完善的官僚体系和税收系统，波斯人担任最重要的职务。 通过史料阅读，了解波斯帝国的统治及其特点。 史料阅读： 波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉玛兹达之佑，我统治了这个王国。” ——李铁匠选译《古代伊朗史料选辑》 问：这段材料反映了波斯帝国的哪些特征？ 答：特点：中央高度集权、君权神授 古代世界的帝国——亚历山大帝国（BC4世纪末） 阅读地图： （1）扩张：公元前4世纪晚期，马其顿国王亚历山大灭亡波斯帝国。疆域：包括小亚细亚、埃及、两河流域和伊朗高原，并扩张至印度河流域,地跨欧亚非三大洲。 （2）统治： A.继承波斯帝国的基本制度，宣布君权神授，将政治、军事等大权集于一身。 B.地方实行行省制，任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。 史料阅读： (亚历山大)远征在客观上使希腊文明与埃及、巴 比伦和印度的文明得以接触、交流、融会,扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的进程,在一个世界性的帝国内,世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。 问：根据材料概括亚历山大东征在客观上所起的作用。 答：促进了东西方经济文化交流； 扩大了各民族已知世界的范围,加快了人类历史由分散走向整体的过程； 使一种混合着希腊和东方因素的文明诞生。 古代世界的帝国——罗马帝国 （1）扩张：先征服意大利，后征服从西班牙到两河流域的整个地中海周边地区，包括法国和英格兰。 （2）繁荣：帝国在1-2世纪空前繁荣。 （3）基督教：1世纪产生于巴勒斯坦，4世纪末成为帝国国教。 （4）分裂与灭亡：4世纪末，帝国分裂为东、西两部分。5世纪后期，西罗马帝国灭亡。 思考1：据所学知识，波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国之间有何相似之处？ ①本质上是奴隶制帝国；君主专制；地方行省制度；缺乏理性的治国思想；建立在军事征伐扩张之上；地跨亚欧非辽阔；民族众多、成分复杂； 思考2：据所学知识，波斯帝国、马其顿帝国和罗马帝国的先后崛起对人类文明进步有何作用？ ①波斯帝国、马其顿帝国和罗马帝国的先后崛起进一步扩张了农耕文明区； ②促进古代世界各地区思想、文化和技术的传播（或促进各区域文明之间的交流和相互影响）。 思考3：中国秦朝修建了连通全国的驰道和直道，罗马帝国有“条条大道通罗马”的说法。为什么古代世界的大国都要修建大通道？ ①政治：实现或巩固对辽阔疆域统治的需要（利于军队调动、政令畅达）； ②军事：进行征服和扩张，保证后勤补给的需要； ③经济文化：经济文化交流，特别是商品经济发展的需要。 三 、 文 明 的 交 流 通过提问和讲授课程内容，使学生掌握必备基础知识。 锻炼分析地图的能力，明白文明间是相互联系的 帮助学生熟悉教材。 通维导图有助于学生形成清晰的逻辑关系，培养学生的时空观念和历史解释素养。 掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力 掌握必备基础知识，培养学生归纳概括和辨析能力 结合材料和图片，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力 培养学生提取信息和回答问题形成历史解释的能力，辩证看待 利用表格清晰呈现文明成就便，便于学生理解记忆。
课堂练习 选择题
课堂小结