13《桥》教学设计

13《桥》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老汉的高大形象和高贵品质；
2、积累描写大雨和洪水的句子，学习环境衬托的写作方法。
3、领悟小小说在表达上的特点；感受课文的语言特色，并迁移运用。
教学重难点：
领悟小小说在表达上的特点；感受课文的语言特色，并迁移运用。
教学过程：
一、检查预习，以学定教
1、生交流，说说最近都读了哪些小说？
2、课件出示《三封电报》请一位同学来读给大家听。
生听完这篇小说，谈感受？
3、讲解小说的分类，根据篇幅的长短，可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说）引出《桥》这篇文章。
二、精讲点拨，随文得法
（一）梳理情节识“老汉”。
1、小小说在表达上到底有哪些特色呢？学习谈歌的《桥》，了解小小说的特色。
（齐读课题）《桥》。
2、同学们自由朗读课文，思考课文主要写了一件什么事？
3、检查预习情况，正音。
咆哮 狂奔 狞笑 势不可当
你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞
清瘦 沙哑 揪出 胸膛 豹子
4、仔细观察，这三组词语分别描写了什么？
洪水 村民 老汉
5、围绕这三个词语，用简洁的话，概括课文讲了什么事？。
（借助人物之间的关系，梳理小说主要内容和行文脉络）
（二）欣赏语言说老汉。
1、这篇小说主要写谁？
2、请默读课文，找出直接描写老汉的句子。
（1）同桌相互交流各自找出的句子。
（2）学生汇报自己找的句子。
3、出示：老汉清瘦的脸淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（1）关于他的外貌，课文中用哪个词语？（清瘦）
（2）他像一座山。这段话中哪个字让你感受老汉就像一座山？ （盯）
（3）这是一种怎样的目光啊？（沉着、镇定、威严）
4、抓住老汉语言继续体会
出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ ”指名读。
（1）为什么加感叹号？（果断）创境引读，感受老汉人物形象。
（2）把老汉说的话改一改，谈发现。
（出示：乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员排在后边，让普通老百姓先过去。）
生谈发现
（通过创设情境，感受小小说语言简洁的特点）板书：语言简洁
5、出示句子：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）这句话又应该怎样读？
（2）从老汉的动作感受到老汉的形象。
（3）师圈画：冲、揪、吼。联系后文，我们知道他揪出的不是别人，而是他自己的儿子。
联系后面的句子说一说从哪里可以看出老汉是爱自己的儿子的？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
（结合句子深入理解老汉大公无私，不徇私情的高贵品质。）
6、课件出示老汉的句子：
师生合作读：老师读提示语，同学们读老汉的话。
（1）为什么老汉的形象写得生动鲜明？
（2）生谈发现的语言秘密--语言简洁
总结：语言简洁。
这篇文章整篇课文句子都非常简洁。课文只有618个字，却有27个自然段。课文中像这样简短的语句还有很多很多。快速浏览一下课文。生找一处证明一下。
（三）环境描写，再读文章。
“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
用一个成语形容：倾盆大雨
1、后面这两个句子的描写有什么特点？
2、现在缩成短短的两个字一句，让你感受到什么？
3、带着感受读句子。
4、默读课文，划出直接描写暴雨、洪水的句子，摘录一两句值得欣赏的句子
生汇报摘录的句子
（1）读了这些句子，你觉得当时情况怎么样？
（2）有感情地自由朗读这组句子。
（3）师生合作读这组句子。
5、这篇课文主要写了老汉，为什么要花这么多笔墨洪水呢？
（板书：环境衬托）
6、总结小小说的两个特点
语言简洁，环境衬托。
（四）结尾。
1、快速浏览课文，找一找小说的哪出情节最让你意想不到 （出示结尾四段文字配乐读）
老汉和小伙子的关系
（结合《三封电报》的小说情节总结小小说的第三个特点--设置悬念）（板书：巧设悬念）
三、拓展阅读，学法迁移
同学们自主阅读法国著名作雨果的经典小说《诺曼底号遇难记》
1、哈尔威船长是个怎样的人？
2、和《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。
四、巩固延伸，学以致用
1、小小说都有哪些特点？谈收获
2、课下请同学们继续走进小小说，领略它的非凡魅力。推荐阅读语文主题图书。