统编版语文三年级下册大单元作业设计 第一单元 可爱的生灵（无答案）

第一单元 可爱的生灵
【轻轻告诉你】
伶俐的燕子，
美丽的荷花，
蜻蜓、瓢虫、蚂蚱……
大自然中，
处处有可爱的生灵。
让我们把生灵当作朋友，
与自然和谐相处，
感受生灵的可爱与美好吧！
任务 要求
亲近身边的小生灵 1.向同学推荐春游值得去的地方，说清楚理由；讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 2.能用工具记录自己的生灵朋友，并与大家分享。
活在诗文里的小生灵 认识28个生字，读准4个多音字，会写36个字、34个词语；能运用偏旁归类的识字方法学习生字。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗和指定的课文段落。能试着一边读一边想象画面，积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会优美生动的词语。
创意秀场：可爱的朋友 能观察一种生物，做简单的记录；能借助记录卡，写清楚生物的样子、颜色等，并写出自己的感受。 能在观察和表达中感受自然生灵的可爱与美好，写出生灵朋友的特点和自己的感受。
【快乐学习吧】
任务一 亲近身边的小生灵
一、聊聊春游去哪儿？
1.回顾春游时光
美好的春天里，最让人高兴的事情就是出去走一走、看一看。小朋友，请你回忆一下之前的春游都去哪儿了呢？
晒晒我的春游时光 分享我的春游体会
（贴照片）
（建议：美化设计一下任务框）
2.我想“春游去哪儿玩”
又到了春光明媚的季节，春游去哪儿玩呢？请你先想一想理由，再和小组成员一起讨论一下。
我觉得春游可以去： 因为：
（建议：美化设计一下任务框）
※小钥匙※
可以写一写理由，也可以画一画哦。
3.讨论“春游去哪儿玩”
①小组成员讨论，选出一个最好的春游地点。
出示小组讨论要求：
轮流发言，提出自己的想法，说清理由。
听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。
小组最后和平商讨出一致观点，选出代表发言。
②全班投票，选出春游的地点
请你记录各组的发言，按要求选出最值得去的地方，评选“最佳讨论小组”。
第几组 推荐地点 理由充分 （有条理、多方面） 自然大方 （声音响亮、礼貌待人） 综合评价
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
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※小钥匙※
如果要向别人推荐一个地方，推荐之前必须要有充分的准备与了解，这样才能把理由说得更清楚、更全面。
二、创建小生灵相册
生机勃勃的大自然里有许多可爱的小生灵们，它们是人类的朋友。你喜欢它们吗？
1.你想到了哪些生灵朋友？请你写一写或者画一画。
（建议：美化设计一下任务框）
2.创建“我的生灵朋友”相册
请你选择一种植物或动物，走近它，了解它，试着和它交朋友。
用照片（或图画）记录这位生灵朋友，并给照片（或图画）配上简单的文字，上传到群相册。
任务二 活在诗文中的小生灵
一、燕子飞呀飞
1.你知道吗？
打开百度百科，了解一下著名作家郑振铎，可以把重要的信息写在下面的名片上。
郑振铎：
2.自读课文
要求：
第一遍：听录音，跟读，读准每个生字的音，把每一句话读通顺。
第二遍：边读边划，划出不理解的词语。
第三遍：默读这两篇课文，边读边想，你分别读到了几个画面。
自学检测：
◎选择正确的读音
伶（línɡ lín）俐 纤（xiān qiān）细 闲散（sǎn sàn）
几痕（hén hénɡ）细线 几支木杆（ɡān ɡǎn）
◎读四字词语，向大家分享一下你的理解。
烂漫无比 伶俐可爱 光彩夺目 旷亮无比 荡漾开去
※小钥匙※
可以用上这些方法，看插图、读课文、做动作……
◎想一想，你读到了几幅画面。
3.跟着小燕子一起飞
边读边画出你喜欢的句子，说说你读到了怎样的小燕子？
我喜欢的词语和句子 我觉得这是一只（ ）的燕子
（建议：美化设计一下任务框）
把小燕子留在我的心里
我会练习有感情地朗读。
同伴评价：
响亮 流利 有感情
☆ ☆ ☆
我会背诵。
同伴评价：
响亮 准确 流利
☆ ☆ ☆
二、这一池荷花
1.我会背诵关于荷花的古诗
《池上》
《晓出净慈寺送林子方》
《江南》
《小池》
2.看图连线
读一读词语，想一想词语的意思。
挨挨挤挤 花瓣儿 莲蓬 饱胀
3.反复诵读，理清文脉
叶圣陶是按这样的顺序写荷花的：
（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
——（ ）
4.潜心品读，品味画面
请同学们以自己喜欢的方式，读读课文。边读边想，这是一池怎样的荷花？
这是一池（ ）的荷花！
※小钥匙※
可以用上课文中的词语和句子哦！
5.抒情表达，赞美荷花
　　我想这样赞美荷花：
荷花！_______ ___
三、那群小虫子的秘密
1.你知道什么叫“备忘录”吗？
查查词典：
课文中的意思：
2.读课文，完成学习任务单。
昆虫 特点 摘录我喜欢的词语 我的阅读收获
蜻蜓
瓢虫
独角仙
蚂蚱
3.尝试做一份自己的昆虫备忘录
课后观察一种昆虫，注意昆虫的外形、活动、习性等，用表格、文字、图片等方式完成一份自己的昆虫备忘录。
（建议：美化设计一下任务框）
四、飞进诗里的小生灵
1.自读古诗
自读要求：
　　①轻声朗读古诗，遇到不会读的字，借助音节拼读，读准三首古诗。
②借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么
③借助注释或字典，了解了古诗歌里一些词语的意思，不懂的地方标注出来。
　　2.检查自读情况
①读一读下面的词语鸳鸯 惠崇 蒌蒿 河豚 三衢道中 杜甫 苏轼 曾几
你想提醒大家要注意的生字是
②画一画停顿符号
绝 句
【唐】杜甫
迟 日 江 山 丽，
春 风 花 草 香。
泥 融 飞 燕 子，
沙 暖 睡 鸳 鸯。
惠崇春江晚景
【宋】苏轼
竹 外 桃 花 三 两 枝，
春 江 水 暖 鸭 先 知。
蒌 蒿 满 地 芦 芽 短，
正 是 河 豚 欲 上 时。
三衢道中
【宋】曾几
梅 子 黄 时 日 日 晴，
小 溪 泛 尽 却 山 行。
绿 阴 不 减 来 时 路，
添 得 黄 鹂 四 五 声。
③和小伙伴们说一说三首古诗的题目分别表示什么
※小钥匙※
绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句。
2.合作探究，研读古诗（1）自学任务单
①这三首诗都描写了哪些景物？请你在诗中圈画出来。
②你能在这些景物前面加上修饰词吗？
绝句
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）惠崇春江晚景
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
三衢道中
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
（ ）的（ ）
③你能用上这些短语说说古诗描绘的画面嘛？
（2）分享小组学习成果
与小组成员分享你的学习收获吧。
体会诗人的思想情感
默读三首古诗，想一想这三首古诗有什么的共同点？
3.诵读古诗，抒发情感
选用自己喜欢的方式诵读古诗，配乐、配画、配画外音等，上传至平台；
欣赏同伴的诵读，点赞。
4.诵读积累《忆江南》
①自由朗读
要求：读准读通；想一想这首词的意思。
※小钥匙※
创作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中回忆的是他观光游览当地风景时所留下的印象。
词：又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。“忆江南”是词牌名。词与诗有一个明显的区别，就是词每句字数不一定相同。
曾：曾经。
谙：熟悉。
蓝：兰草，叶子可以制成青绿染料。
②想象画面
你仿佛看到了什么？请你画一画，与大家分享你的画。
③诵读积累
欣赏配乐诵读，练习背诵。
任务三 创意秀场：可爱的朋友
一、晒晒我的记录卡
1.制作记录卡
要求：用图片、表格（思维图）观察和记录，图文并茂地展示自己的生灵朋友。
工具：表格（参考教材P12页的表格）；思维导图提醒：观察方法有很多（看、摸、闻、听、比……）
查找资料很必要（读一读名篇佳作，积累好词好句；查一查相关资料，了解更多知识。）
记录要点要灵活（不要仅限于样子、颜色、气味，可以根据生灵的特点灵活安排。）
注意安全要牢记（要考虑动物、植物的卫生、毒性等多种因素）
2.布置秀场
和老师、同学一起布置记录卡展室吧。
3.游园“选秀”
以小组为单位，参观秀场，按评价卡的要求评价现场作品。
奖项 要求 作品
“赏心悦目”奖 图文并茂，形式丰富，色彩协调。
“明察秋毫”奖 观察细致，记录全面，条理清晰
“妙笔生花”奖 积累、运用好词好句，表达贴切
二、我的朋友最可爱
1.借助记录卡，介绍自己的生灵朋友。
带着你的记录卡向大家分享自己的生灵朋友吧！2.讨论：如何让“我的朋友最可爱”？
①回顾本单元学习的名家作品《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，谈谈启发和收获。
我的阅读收获：
②联系自己平时的阅读，想一想还可以用怎样的方式让“我的朋友最可爱”？
我有好办法：
※小钥匙※
读一读阅读绘本《我的郊外观察日记》，看一看《动物世界》的视频……你会学习到富有创意的办法。
3.自主创作“我的朋友”
要求：
①用自己喜欢的方式展示“我的朋友”（一篇文章、图文并茂的海报、PPT、小视频等）。
②上传至平台，与大家分享我的朋友。
4.评选“最可爱的朋友”
认真阅读同伴的作品，给自己喜欢的作品点赞。
统计点赞数，评选“最可爱的朋友”。
【语文万花筒】
一、拓展阅读
法布尔《昆虫记》
绘本《我的郊外观察日记》
读读这两本书的封面和目录，选择感兴趣的内容阅读。
选择自己感兴趣的部分与大家分享自己的阅读收获。
二、资源链接：中央电视台《动物世界》视频资源
（《动物世界》栏目已经走过20多年，通过专家的讲述、优美的画面、感人的故事去告诉观众、打动观众，使观众认识到我们不能没有动物。）
http://tv./lm/dwsj/ spm=C28340.P9dhkRStLqPh.EYq0LGFLODJm.64
【我来试一试】
一、生字串串烧
写出带有下面偏旁的字，并组个词。看谁写得多！
二、读句子，选择括号里恰当的词语，用“ ”画出来。
1.那些（伶俐 机灵）可爱的小燕子从南方飞来啦。2.小燕子的翼尖偶尔沾了一下水面，小圆晕便一圈一圈地（飘荡 荡漾）开去。
3.小明是个（机灵 灵活）的孩子，遇到困难总会想办法。
4.金秋时节，梧桐树叶像金色的蝴蝶在（翩翩起舞 手舞足蹈）。
5.阳春三月，大地迎来了（光彩夺目 流光溢彩）的春天。
三、默写古诗
《绝句》： ， 。 ， 。
读短文，完成练习。
听春
厉彦林
暖洋洋的春风一吹，动物也从酣睡中苏醒了。催春的布谷鸟从田野掠过，我分明看到它翅膀上写着的艰辛与沧桑。小燕子拖着剪刀似的尾巴，衔着春光，呢喃着返回家乡，有的衔泥筑巢，有的嬉戏云间，舞姿翩跹①。河湖上的冰开始消融，在水底憋了一冬的鱼儿欢快地跃出水面。勤快的鸟儿吵醒花草憋闷了一冬的梦。
山前屋后，迎春花、桃花、杏花、玉兰花、梨花摇曳②一树的金黄、粉红、雪白，引来蝶飞蜂舞。蜜蜂嗡嗡地忙碌着，蝴蝶俊美的翅膀扇动缕缕清香。知名和不知名的昆虫，弹奏此起彼伏、高低宏细、灵性各异的美妙乐章，成为春天开篇的序曲。白它鹅妈妈带着一群披着淡黄色绒毛外衣的小鹅在学游泳，稚嫩的叫声划盈荡的水面。
【注释】①翩跹（piān xiān）：形容舞姿轻快飘逸。
②摇曳（yáo yè）：摇荡。1.根据短文的内容连一连。
布谷鸟 跃出水面
小燕子 嗡嗡地忙碌着
鱼儿 煽动缕缕清香
蜜蜂 从田野掠过
蝴蝶 衔泥筑巢，嬉戏云间
摘录一句你喜欢的句子，认真抄写在下面的横线上。想一想，你为什么喜欢这句话？
我喜欢的句子： 我喜欢的原因：
作者在春天里听到了哪些声音？请你在文中找一找，写下来。
你喜欢春天吗？请您用一段话写一写你眼中的春天。
【单元评测】
快乐动物城
在一座高耸入云的城堡里，住着许许多多的小动物，它们没有烦恼没有忧愁，一起玩耍一起生活，快乐逍遥。小朋友们，让我们一起去动物园逛逛吧！去认识可爱的动物朋友，感受不一样的乐趣！
例：
1.你喜欢它们吗？
有很多名家都喜欢小动物，他们笔下的小动物非常可爱，让我们一起读一读这些片段。说说哪些地方给你留下了深刻的印象，完成阅读任务单。
读片段：
临离开那一座破房子时，我一眼就看到那一条老狗仍然忠诚地趴在篱笆门口，见了我，它似乎预感到我要离开了，它站了起来，走到我跟前，在我腿上擦来擦去，对着我尾巴直摇。我一下子泪流满面。我知道这是我们的永别，我俯下身，抱住了它的头，亲了一口。我很想把它抱回济南，但那是绝对办不到的。我只好一步三回首地离开了那里，眼泪向肚子里流。到现在这一幕已经过去了七十年。我总是不时想到这一条老狗。
——季羡林《一条老狗》
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀，嘴角嫩黄，头顶上有些茸毛。它从窝里跌下来（风在猛烈摇着路边的白桦树），一动不动地坐着，无望地张开两只刚刚长出来的小翅膀。
我的狗正慢慢地向它走近，突然间，是近旁的一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像块石头一样一飞而下，落在狗鼻子尖的前面——全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望又可怜地尖叫着，一连两次扑向那牙齿锐利的、张大的狗嘴。
—— 屠格涅夫《麻雀》
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，赶到它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！
它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！
—— 老舍《猫》

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
——丰子恺《白鹅》
我喜欢的词语或句子 喜欢的理由
我最想读的原文 原因
（表格可以美化设计一下）
2.我来推荐
你读过哪些描写动物的书或文章呢？把你喜欢的部分推荐给大家吧！
我想推荐的书或文章 我喜欢的片段 推荐理由
（表格可以美化设计一下）
3.一起来欣赏
读一读这篇描写动物的文章，完成下面的挑战：
麻 雀
赵丽宏
对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了。它们每天都活泼在我的视野中，有时在窗外的树上扑腾，有时就飞到我的窗台上溜达，这使我有机会近距离看它们。麻雀头大脖子短，褐色羽毛，形象并不美，但很可爱。只要活着，它们似乎没有一分钟停止活动，永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。
幼年时看过人类围剿麻雀的景象。那时，中国人把麻雀列为害鸟，全民共诛之，成千上万人对着天空呐喊，敲锣打鼓，可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞，无处歇脚，最后精疲力竭，如中弹般从天空纷纷坠落，有些麻雀就撞死在墙头。我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争，开始觉得好玩，但目睹麻雀们的死亡过程，幼小的心里充满了同情。还好，闹剧很快结束，麻雀们得到平反，它们在人类的世界中又重获生存的权利。少年时，我有过一次养麻雀的经历。将一只刚孵化出不久的小麻雀，从一个小小的粉红色肉球，喂养成一只羽毛丰满的麻雀，这是一个不简单的过程。为了给小麻雀寻找食物，我曾无数次爬到树上摘皮虫。喂食时，小麻雀仰起脑袋大张着黄口，发出急切的呼叫，我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。在麻雀还没有真正学会飞翔时，我和它有过最美妙的相处。我将它扔到天上，它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。现在回想起来，那真是不可思议的景象。 然而等它完全掌握了飞行的本领，就再也不甘心被我豢养。一次，我将它扔上天空，它展翅远去，消失在天空中，再也没有回来。那时，我也懂得了，对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说，自由比什么都重要。
上小学时，有一次正上课，有两只麻雀飞落到教室的窗台上，发出极其欢快的鸣叫，全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引，从来没有听到麻雀这样叫过。窗台上的景象，也是以前没见过的，只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起，一会儿磨着嘴，一会儿互相攀骑，像是在打架，又像是在亲热。给我们上课的是一个年轻的女教师，她也停止了上课，看着窗外那两只麻雀，不知为什么，竟然脸色涨得通红。那两只麻雀把窗台当成了舞台和床，在几十双眼睛的注视下，它们不停地欢叫着舞蹈着，仿佛要没完没了纠缠下去。最后，是女教师走过来打开窗户，赶走了那两只麻雀。它们飞走后，就停落在旁边的屋顶上，从教室里虽然看不到它们，但它们的欢声依然随风飞扬，飘进每个人的耳朵。这一课老师讲的什么内容，已经没有一丝印象，而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状，却清晰如昨。
前些年，搬了新家，在书房装空调时，外墙留下一个洞，装修结束时，忘了将那洞填补掉。反正那洞和房间并不相通，便没有填没它。没想到这墙洞居然成为麻雀的家。每天早晚，可以看见它们飞进飞出，在洞口欢呼雀跃，有时还会飞上窗台，俨然成为我的邻居。在书房写作时，窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。那时，家里养着一只芙蓉一只绣眼，笼子就挂在阳台上。每天早晨给鸟喂食时，便有麻雀飞来。芙蓉和绣眼吃食，总会把小米弄到阳台上，这些溅落的小米，就成为麻雀的早餐。
来阳台作客的麻雀中，有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪，节奏似乎比别的麻雀慢一点，离开时，总是最后一个起飞。仔细观察后才发现，这只麻雀，竟然只有一只脚。每天早晨，这只独脚麻雀一定会来，它在阳台上蹒跚觅食，虽然动作有点迟钝，但样子仍然活泼快乐。我不知道，它的独脚，是先天残缺，还是事故形成，拖着一只脚飞翔蹦跳觅食，是一件艰难的事情。麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它，为了生存，它必须付出比别的麻雀更多的精力。我养的芙蓉和绣眼先后飞走了，阳台上挂着空笼子。而那只独脚麻雀依然每天飞来，我在阳台上撒一些小米喂它，看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食，心里充满了怜悯。独脚麻雀的孤身拜访，持续的日子很短，大约四五天之后，它便消失了踪迹，阳台上的小米再无法吸引它过来。它是找到了更好的觅食地点，所以放弃了我的阳台，还是遭遇灾祸，再也无法飞翔？我永远也无法知道。
还好，书房外阳台上那个墙洞，依然是麻雀们的巢穴，我的耳畔，还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。麻雀的鸣叫，已经成为我生活环境的一部分。它们的声音，远比城市里的人喊车啸要美妙得多。
读完这篇文章你用了几分钟：
作者通过哪些事情来表现“对我来说，没有一种鸟比麻雀更亲近了”的情感的？
那只“一只脚”的麻雀后来会到哪里去？又会发生怎样的故事呢？请你展开想象，写一个片段。
设计说明
1．考查指向
一是默读的能力：
学生能够做到不出声、不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。
二是阅读的理解能力：
能体会文中关键词句在表情达意方面的作用，有自己的阅读体验；能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
三是根据提示内容，发挥想象，清楚的表达：
学生能否抓住角色的特点，展开丰富的想象，写出自己的感受。
2．涉及的课程内容
（1）养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
（2）学会默读，做到不出声，不指读，能带着问题去阅读。
（3）能关注有新鲜感的词语和句子，体会优美生动的语句，与他人分享自己的阅读感受。
（4）能展开丰富的想象，写清楚特点和自己的感受。
3．答题要求
读读提供的片段，关注优美生动的语句，有自己的感受。
鼓励课外阅读，能注重积累，有自己的阅读体会。
能带着问题阅读，能初步把握文章的主要内容；能发挥想象，围绕角色特点展开想象，准确的表达。
4.情境设计理由
本单元的课文围绕“可爱的生灵”这一主题来编排，虽然文体不同，但是都有一个相同点，作者通过细致的文学观察，写出了生灵的可爱与美好。所以，本单元的测评也以动物为主题，让学生在“快乐动物城”这一有趣的情境中完成一系列的检测内容：通过阅读名家描写的动物类名篇的片段，感受语言的优美生动；通过学生阅读推荐，鼓励学生课外阅读，并在积累的同时关注语言文字的表情达意作用；通过阅读一篇文章，完成概括和续写。在完成任务的过程中，激发学生的阅读兴趣，引导学生关注语言的表情达意的作用，并在这个过程中学会积累、学会表达。
5．考查水平及题目难度预估
题目所考查的能力目标聚焦本单元的语文要素，更多的关注学生阅读习惯和能力的培养，需要学生有一定的阅读速度和阅读的量，能注重积累，能养成边读边思的习惯，能主动分享自己的阅读收获，能围绕角色特点合理想象和表达。对学生的阅读的习惯、理解能力、表达能力、等提出了较高的要求。、
6．不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第一题 能在规定时间内阅读完四个片段，能关注优美生动的语句。 能在规定时间内阅读完四个片段，能关注优美生动的语句，至少对其中的一两句有自己的阅读体会。 能在规定时间内阅读完四个片段，能关注优美生动的语句，对这些语句有自己的阅读体会。
第二题 能主动阅读课外读物，能关注有新鲜感的词语和句子。 能主动阅读课外读物，能关注有新鲜感的词语和句子，能对其中的一到两处句子谈谈自己的阅读感受。 能主动阅读课外读物，能关注有新鲜感的词语和句子，能及时积累，并与大家分享自己的阅读感受。
第三题 默读有一定的速度，能试着概括故事的主要内容，能发挥自己的想象，基本能把事情写清楚。 默读有一定的速度，能概括故事的主要内容，能发挥自己的想象，围绕故事角色特点把事情写清楚。 默读有一定的速度，能用简洁清楚的语言概括故事的主要内容，能发挥自己的想象，围绕故事角色特点把事情写清楚。