13桥 教案

桥
【文本解读】
桥，点名了文章的写作重点。具有双重含义：一座窄窄的木桥，在灾难面前，引渡人们脱离危险，走向安全；另一座高大雄伟的桥，那就是——老支书，在人民群众生死攸关的危急关头，无私无畏、不徇私情、英勇献身的高大形象的老支书。
洪水的破坏性大，诱发因素多，这是一种十分复杂的灾害系统，本文便是以洪水灾害为写作背景，在人性与党性之间毅然决然选择自我牺牲的一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”为题目的深刻内含。
课文情节跌宕起伏、扣人心弦，人物形象在洪水中出场，在洪水中结束，要不是最后老太的出场，点明关系，揭示悬念，我们都不会明白文章前后老党支书对待年轻党员为何又吼又揪又推，让我们在震撼中再度认识英雄的崇高境界；语言简练生动，多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力；景物描写在文中的作用也不能小觑，简短的环境描写，在渲染危机氛围的同时，又能有效的烘托人物形象。
六年级的学生已基本具备一定的朗读能力、语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生喜欢情节，喜欢形象，当读到这个故事性很强的内容时内心自然会产生一种期待，教师应该适时抓住学生的兴趣点通过情境激发学生的学习积极性。学生阅读本课时对于情节会表现出积极性和主动性，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。所以，这一点需要适时引导学生理解体会。
本文很好的体现了微型小说的特点。微型小说的显著特点是篇幅短小，人物少，故事情节简单，只截取生活中有特殊意义的某个片段或场景的进行描写。在艺术处理上， 对情节和环境一般不做精细雕刻，只集中描绘人物、深化主题。节奏变化紧凑，构思结构精巧，能收到小中见大的艺术效果。
学习本单元要求学会梳理主要情节，初步感知人物形象，认识小说所反映的社会生活，同时还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步领悟文章以环境描写突出人物形象的表达方法。
3、品味语言，深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚人格和精神。
4、根据拓展阅读，体会共产党员面对危险时的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
【教学重点】
引导学生抓住文章中令人感动的地方感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学过程】
一、导入语
看看你都认识吗？
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出 豹子
过渡语：仔细观察这两组词语，你猜测一下，这些词语写得都是什么？物/坏物——灾害，人。围绕灾害和人，我们要学习的文章给我们讲了一个什么样的故事呢？赞扬了主人公什么样的高贵品质呢？请同学们阅读文章，回答老师刚才提出来的问题？
概括主要内容的方法：人+事+结果
生：展示
预设：洪水袭来，老支书，安全转移村民，自己和儿子却葬身洪水的感人故事。歌颂了老支书舍己为人、不徇私情、英勇献身的高贵品质。
二、触摸语言1
【设计意图】
朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌　
【教学组织】
过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
1、问题：到底这是一场怎样的暴雨和洪水呢？
师：请大家打开书本64页，选择你认为写的最生动的一句展示：从哪些句子你发现了什么？（出示课件）（板书——洪水）
生：展示
【预设】
“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
1.你能用一个词来形容这场雨吗？
2.“像泼。像倒。”四个字，两句话，句子虽然简洁，却让我们感受到这场雨下得很大，大得就像水从天上——，而且很急，急的就像——。看来简洁的语言能给人丰富的想象。
3.朗读指导：用你的朗读告诉大家这是一场大雨，指名读。雨很大啦，能再急一点吗？全班读。
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”
1.你感受到了洪水的什么特点？
2.朗读指导：想象一下，受惊的野马狂奔而来的画面，再读一读！
3.这洪水不仅猛烈，而且疯狂。一起读：“山洪咆哮着——”
4.方法指引：想着画面朗读，可以让我们身临其境！
“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”
1.这洪水跳出的舞蹈美吗？不仅不美，而且还让人感到……。
2.读出你内心的恐惧。
“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”
1.你感受到了洪水的什么特点？
2.真令人毛骨悚然啊！
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
这哪里是洪水，简直就是一个想吃人的——魔鬼。
2、把拟人修辞的句子放在一起集体朗读！
教师：思考读完这些句子你仿佛看到了什么？——学生展示
小结过度：同学么都极具慧眼，发现了这个小说在刻画洪水的秘密，用短句来突出气氛，用修辞来让肆虐的洪水更加形象，如果把写洪水的句子连起来读你会发现什么？
学生展示——洪水越来越大，生死攸关！
三、触摸语言2
【设计意图】
品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象
【教学组织】
过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。请同学么读出直接描写老汉的句子，想想他是一个怎样的人？
生：展示
【预设】
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1.你看到了一位怎样的老汉？
2.此刻老汉镇定得像——一座山，板书：镇定如山。
3.正当人们六神无主时，你看到镇定如山的老汉，心里一定会感到
4.朗读指导，用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。不要慌，放慢语速，这样才能镇定如山。
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员走在后边！”
1.有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？
2.我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？
3.这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达——命令。老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座——山！
4、朗读指导：学老汉喊出自己的命令，斩钉截铁。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
1.你体会到了什么？预设：生气、大公无私。
2.生气：从哪里可以看出老汉生气？相机指导朗读。大公无私：说得多好啊，你是一个善于思考的孩子！正是由于老汉的大公无私，铁面无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的——生气，甚至是愤怒。大家仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
1.老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们体会到了吗？
2.老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？先是把小伙子从队伍里揪出来，最后又用力的推上木桥，这分明是前后矛盾的两个动作啊！同学们怎么看？
3.总结：在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私得就像一座——山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱，伟大得就像一座——山。（板书：父爱如山。）
过度：言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
这便是新时代的党员，他们要带领人们战胜困难，创造幸福。要吃苦在前，享受在后，哪怕是牺牲生命也在所不惜。如此的胸怀和牺牲精神，都是因为他们是党员，正是党员的英勇献身，才将村名送上了跨越死亡的生命桥。这才是新时代党员精神的体现，纵观历史，这种自我牺牲的精神在党员身上体现 的又何其少呢？请阅读《丰碑》来感悟党员的伟大之处。
四、拓展阅读
【设计意图】
同主题材料的大量阅读，有助于学生感悟党员群众的自我牺牲的精神。
教学组织：下发材料，学生快速阅读，回答文后教师提出的问题
阅读下发材料《丰碑》
1、划出文中的环境描写的句子，思考环境的描写的作用
2、找出人物细节描写的句子，根据细节分析人物形象
3、丰碑在课文中指什么？
五、课下练笔
师：今天我们阅读的两篇文章，歌颂了中国共产党员毫不利己专门利人的崇高品质，请同学们拿起你的笔，为他们唱一首不朽的赞歌。为伟大的共产党员书写他们不朽的丰碑的碑文！
师先出示教师的写作示例，学生课下写完，作为下节课课前展示的内容。
浩浩洪水，危危木桥，漫漫征路，辘辘饥寒。
老党支书，牺牲自我，架生命桥，保民平安。
军需处长，管物管钱，粮秣艰难，忘己餐穿。
如此军党，无私奉献，赢得日月，换了新天！
【板书】
洪水：大、急，生死攸关
老支书：镇定如山
桥 大公无私
父爱如山
村民：慌乱