3《月是故乡明》教学设计

《月是故乡明》教学设计
【教材简析】
《月是故乡明》是统编版语文五年级下册第一单元第三篇课文，作者季羡林以“月”为线索，回忆了在故乡的童年生活，表达了深深的思乡之情。本单元的人文主题是“童年往事”，语文要素是“体会课文表达的思想感情”。作者在国外和北京一看到有山水背景的美丽大月亮，就想到故乡那个平凡的小月亮，是因为童年在故乡与这个小月亮之间难忘的经历。教学中，教师要引领学生对比阅读月亮的背景、大小及其蕴含的情感，感悟思乡之情。结合课文的阅读提示“搜集一些思乡的古诗，和同学交流”，在感悟课文情感后，对比阅读思乡古诗，让学生接触梅、菊等更多思乡意象，拓展升华思乡之情。
【教学目标】
1.自学生字词，正确认读“徘、徊”等16个字，通过查阅工具书、联系上下文等方法理解苇坑、青光四溢、篝火、乐此不疲、萌动、巍峨雄奇、离乡背井、漂泊天涯等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，对比故乡月和他乡月的景色、大小和蕴含的情感，体悟季羡林先生深深的思乡情怀。
3.拓展阅读思乡的古诗，了解寄托乡思的文学意象。
【教学重难点】
重点：
1.故乡月亮的特色描绘：了解并掌握作者笔下故乡月亮的特点，包括其形状、颜色、亮度等，以及它与其他地方月亮的区别。
2.体会作者情感：深入理解作者通过月亮所表达的对故乡的深厚情感和思念。
难点：
1.对比与修辞的运用：对比手法和修辞在文中的运用，如何通过对比更鲜明地突出故乡月亮的特点，以及修辞如何增强语言的表达效果。
2.主题思想的深入理解：理解并闻述《月是故多明》的主题思想，以及它对故多、对生活的深远影响。
一、教学过程
（一）山水有明月
1. 读见，眼中月
(1)读词语，想象月景。
师：课前布置了预习。现在考考大家，谁来读？（出示词语）
一轮明月 清光四溢 相映成趣 诗兴萌动
晶莹澄澈 一轮当空 月光闪耀 上下空蒙
一碧数顷 荷塘月色
（师指名读）
师：你读得那么好，有什么秘诀？
生：读的时候要在脑海中想象词语所描绘的画面。
师：读出词语的画面和温度。一起来读。（生齐读词语）
(2)读句子，尽览月色。
师：这两组词其实是文中两处月色，发现了吗？
生：第一组是家乡的月色，第二组是北京朗润园的。
师：回到这两处月色中去。（师出示相应语段，生齐读）
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢……清光更加晶莹澄澈。
每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上……荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
师：这两处正是我真真切切用眼睛看到的月亮。（师板书：眼中月）
2. 聚焦“童年月”
师：季羡林看到的故乡之月是什么样的？它就藏在第四自然段，看看谁找得又快又好。
生：季羡林看到的是“晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣”。
师：你找得很好，非常棒。那作者在看月时，更多地写了什么？
生：我感觉他没有只写月亮，写了很多别的。
生：更多的是写他数星星、熏知了。
师：这些都是他看月时的活动，和月亮一起，留在他的记忆中。看月的那段回忆，季羡林存放的是什么？
生：我觉得是小时候的快乐。
生：是童年，欢乐的童年时光。
师：说得好，季羡林把自己的童心、童趣都存放在那段看月时的经历里了。看月时，激发的是什么呢？
生：是一种萌动的东西。
生：不对，是“诗兴”，第四自然段说了。
师：《诗经》里面有一首诗，名为《月出》，第一句诗就是“月出皎兮，佼人僚兮”。这样写人，先写月，用的是一种诗歌创作手法“兴”，所以常常合起来称为“诗兴”。那我们就要好好思考了，季羡林先写月亮，到底是想写什么呢？
【赏析】在这一片段中，何老师通过问题链展开教学，聚焦“童年月”，引导学生理解：作者本意不在月，而在于由月及人，由景层层延展到人。何老师先是提问：作者看到的故乡之月是什么样的？这是关注眼前景，属于信息搜集层次。接着提问：看月时，更多地写了什么？这是关注心中事，所写即所想，心里有了事，就有了情。随后提问：看月时，存放的是什么？这是关注月中情，有了前面两层的递进，学生能说，但要有理有据地表达清楚，需要教师在对话中予以清晰的指导。何老师最后一问：看月时，激发的是什么呢？引出诗歌创作手法“诗兴”。
学生的思维在问题链的激发下由“关注写景”转移到“关注写情”，为后续理解季羡林借助三处月亮抒发的感情埋下了一颗种子，在教师的灵魂培育下，自会生根发芽。
3. 浸润，景中月
师：除了眼中月、诗中月，作者还写到他曾经领略过的其他奇丽无比的月亮，这些月亮在哪里？
生：我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
师：这些月亮都镶嵌在非常美丽的景色中。如果说前面领略的是眼中月、诗中月，那这里的月亮可以说是——
生：景中月。（师板书：景中月）
师：看着这满屏的月亮，你有什么感觉？
生1：我感觉到处都是美丽的月色。
生2：我感觉这些月亮都要把我淹没了。
师：这正是“山水有明月，天地满清辉”啊。（师板书：山水有明月）
4.聚焦“燕园月”
师：故乡，是否一定得是季羡林的老家呢？晚年的季羡林定居在北京大学的燕园，他一样可以看到中国的月亮。那么，燕园之月，有什么？
生：有学生，有热闹。
生：有季羡林的事业和荣耀。
生：有美丽的风景，因为这里有“茂林修竹，绿水环流”。
师：是啊，燕园有这些，有那些，有着太多、太多，而且季羡林用来描写燕园的文字也是诗意的，我们连一连，看一看它们都来自哪里？
生：“茂林修竹”出自王羲之《兰亭集序》中的“此地有崇山峻岭，茂林修竹”。
生：“上下空蒙，一碧数顷”关联范仲淹《岳阳楼记》中的“上下天光，一碧万顷”。
生：“荷香远溢”关联周敦颐《爱莲说》中的“香远益清，亭亭净植”。
生：“宿鸟”关联杜甫《无家别》中的“宿鸟恋本枝，安辞且穷栖”。
生：“幽鸣”关联王籍《入若耶溪》中的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。
生：“良辰美景”关联汤显祖《牡丹亭》中的“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”
师：这么富有诗意的文字，就一个字“读”。
师：此时季羡林身在燕园，拥有的太多，可他的心在哪？
生：故乡。
师：为什么季羡林拥有这么多，依然心在故乡呢？
生：因为他想要找回那些童年欢乐、美好的时光。
师：是啊，精神返乡是人的本能，他需要精神返回，叶落归根，追根溯源。
（二）他乡月更明
1. 梳理，他乡月
师：这些月亮中有家乡的月亮，也有他乡的月亮，你能梳理出来吗？
生：除了“到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月……”是家乡的月亮，其他都是他乡的月亮。
2. 品味，他乡月
师：我们一起来看看这些他乡的月亮。先看“诗中月”。第一句“月是故乡明”出自唐代诗圣杜甫的《月夜忆舍弟》，描写的是杜甫经历安史之乱，远离故乡，颠沛流离，于是在月亮底下想起了自己的弟弟，故有了“露从今夜白，月是故乡明”。（师出示，生齐读）
师：如果要你用一个词来形容这样的月亮，你会用什么词？
生1：孤独、凄凉。
生2：清冷、悲伤。
师：来看看宋代诗人苏轼笔下的月亮：山高月小，水落石出；月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（师出示，生齐读）
师：这都是苏轼在长江赤壁写下的月亮。想到长江，再读到这样的诗句，你会用什么词来形容这样的月色？
生1：宏伟壮丽。
生2：气势磅礴。
师：当然，诗中月还有这样的：月光映潭，分塔为三。（师出示，生齐读）
师：这是西湖第一胜境“三潭印月”的月亮。西湖里有三座石塔，塔是中空的，肚子上有孔。中秋节月亮升起的时候，如果在塔里面点上灯火，圆形的塔孔和灯火会将月亮印入湖中。据考证，“三潭印月”的三个石塔能印出33个月亮呢。如果让你用一
个词来形容这样的月色——
生1：叹为观止。
生2：不可思议。
师：诗中月，月月有神妙。在杜甫笔下是孤独、凄凉、清冷，在苏轼笔下则宏伟壮丽、气势磅礴，在西湖第一胜境则令人叹为观止。再来看看作者描绘的另外的他乡的月亮（生自由读语段），你能用语段中的一些词来说说这些他乡的月亮吗？
生1：风光旖旎、美妙绝伦。
生2：赏月胜地、奇景。
3. 回首，故乡月
师：客观地说，这些他乡的月亮与故乡的月亮相比，哪里的月亮更美？
生：他乡的月亮更美。
师：这是毋庸置疑的。但你仔细读读这些文字，看看作者在写到这些他乡月的美丽与神奇的时候，是不是真的那么心甘情愿。
生1：我从“这些月亮应该说都是美妙绝伦的”这句话中的“应该说”感到他不是那么情愿承认他乡的月亮更美。
生2：我从“真不能不说是赏月胜地”中的“真不能不说”感受到作者也不是那么心甘情愿。
师：为什么我会有这样的心不甘情不愿呢？
生：可能在作者心里，家乡的月亮才是更美、更明亮的。（师出示以下内容，生齐读）
我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
师：通过哪些字眼能感受到他对故乡月亮的那种真切的怀念？
生1：立刻就会想到、无论如何比不上。
生2：不管多远、立刻就、永远忘不掉。
师：谁来读读？读出作者对故乡月亮的感情非同一般。（师指名读）
（三）月是故乡明
1. 读解，故乡事
师：尽管世界各地、时空万里都有许许多多的景物衬托得月色美妙绝伦，但“我”耿耿于怀、念念不忘的——
生（齐）：“仍然是故乡那个平凡的小月亮”。（师板书：月是故乡明）
师：这小月亮到底有什么神奇玄妙，让“我”念念不忘？快速读读课文中描写故乡的段落，边读边做些批注，待会儿一起来交流。
生：作者说月是故乡明，是因为很怀念在月亮下的童年。像课文这里写的：到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上……天天盼望黄昏早早来临。
师：概括来说，有哪些童年乐事？
生（齐）：躺在地上数星星、点篝火、摇知了。
师：故乡的月亮，没有巍峨雄奇的高山作衬托，也没有碧波万顷的大海、风光旖旎的湖水作衬托，但却有什么在衬托着呢？
生1：童年乐事。
生2：美好的回忆。
生3：家乡的记忆。
师：没错。是他的童年乐事、家乡记忆在衬托、注解着故乡的月亮，所以作者说月是故乡明，其实是在——
生1：怀念童年的快乐时光，怀念那些难忘的人和事。
生2：怀念故乡带给他的一切美好回忆。
2. 思辨，故乡情
师：我们发现，作者判断哪里的月亮更美、更明亮，不是用眼睛，也不是凭是否有美丽的景物作衬托，那他是通过什么来判断的？
生1：他是用心来辨别的。
生2：他是用对故乡的怀念、对故乡的一切无法忘怀的那颗心来决定的。
师：所以，最美的月亮在哪里？
生：在心中。（师板书：心中月）
师：你们真的走到了季羡林先生的心里。《月是故乡明》原文就曾这样说——（师出示以下内容，生自由读）
见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。
——季羡林《月是故乡明》
3. 畅叙，故乡月
师：同学们，你们有过思乡的体验吗？我估计很多人都没离开过家乡，但是我们会有旅行，会有短期离开家、到亲戚朋友家去的时候。那时，你可能也会怀念，比如怀念——
生1：家里的饭菜。
生2：家里的宠物。
生3：怀念家人和朋友。
师：现在请大家尝试回忆离家时的感受，共同见证我们的“月是故乡明”。（生自由写话）
（师出示两个学生的写话）
师：相看两不厌，唯有阳台月。两位同学都是把家乡的桥与月，和离乡所见的桥与月进行了对比，一下就鲜明起来了。
4. 延拓，月是故乡明
师：不只是你们，也不只是季羡林，在中国，许许多多的人都对月亮有过吟咏。比如：
床前明月光，疑是地上霜。（李白《静夜思》）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继《枫桥夜泊》）
海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）
明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）
所以在中国人的心里，月亮从来就不只是月亮，月亮还是什么？
生1：月亮是对故乡的深切怀念。
生2：月亮是永远剪不断的乡愁。