2《烛之武退秦师》 教案统编版必修下册

烛之武退秦师 教案（共2课时）
第一课时
课时目标
1.了解《左传》及有关文学常识。
2.疏通课文，总结归纳文言知识。
重点难点
1.掌握“贰、佚、缒、说、戍、敝、共、阙”等实词。
2.掌握“于、之、其、焉”等虚词。
3.掌握文中通假字、古今异义词、特殊句式等知识点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，每当我们看到冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感，就会想到那些为国争光、献身的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外。英雄，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们一起学习选自《左传》的散文《烛之武退秦师》。
（设计意图：情景导入，激发学生的阅读兴趣：烛之武是怎样为了国家的利益不顾个人安危的？让学生带着疑问去文中探寻，有利于学生理解课文。）
二、朗读课文，梳理文言知识
1.学生介绍《左传》，教师总结。
《左传》又名《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年史著作，《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小史实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记述了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。
2.学生分段朗读，解决字音、停顿等问题。
氾（fán）南
共（gōng）其乏困
逢（páng）孙
佚（yì）之狐
阙（quē）秦
不知（zhì）
夜缒（zhuì）而出
秦伯说（yuè）
杞（qǐ）子
戍（shù）之
失其所与（yǔ）
3.总结课文中出现的一词多义、词类活用和特殊句式等文言知识，教师适时点拨。
贰
贰则疑惑（不专一）
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰（离心，背叛）
不迁怒，不贰过（再，重复）
以其无礼于晋，且贰于楚也（从属二主）
鄙
越国以鄙远（把 当作边邑）
蜀之鄙有二僧（边远的地方）
肉食者鄙，未能远谋（浅陋，见识短浅）
我皆有礼，夫犹鄙我（看不起，轻视）
许
许君焦、瑕（答应）
杂然相许（赞同）
潭中鱼可百许头（约数）
先生，不知何许人也（表处所）
敝
敝人（谦词，对自己的谦称）
帅疲敝之卒（疲惫）
因人之力而敝之（损害）
微闻有鼠作作索索（暗暗地）
微
猥以微贱，当侍东宫（地位低下，卑微）
动刀甚微（轻微）
各微侧，其两膝相比者（稍微，略微）
微夫人之力不及此（没有）
夫祸患常积于忽微（细小的事情）
4.指出需要注意的句子。
（1）是寡人之过也。（注意“是”的用法）
在这里是这的意思，作代词用。这句话的意思是，这是我（注：此处寡人是自称）的过错。
（2）焉用亡郑以陪邻？（注意“焉”的用法）
焉这里是反问句开头，可翻译为“哪里”？
（3）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（注意古今异义词“东道主”“行李”和词类活用“乏困”的用法）
东道主
古义：东方道路上的主人。
今义：一般引申为请客的主人。
行李
古义：外交使者。
今义：出门所带的包裹、箱子等。
乏困
古义：缺少的东西。
今义：疲劳。
（4）夫晋，何厌之有？（注意此句的特殊句式）
宾语前置句
（5）阙秦以利晋，唯君图之。（注意“阙”的意义）
“阙”在这里可以理解为“损害”
损害秦国而有利于晋国,希望您还是多多考虑这件事。
（设计意图：对于课文的基础知识，学生借助工具书和课下注释，通过小组讨论能独立完成。让学生把自己整理的知识点梳理出来，增强学生学习的成就感，有利于增强学生的学习兴趣。）
三、再读课文，解疑释难
1.听朗读音频。
2.学生齐读。
3.自由诵读。
4.研读课文，对难解之处相互讨论，然后集中提问，教师解疑。
（设计意图：学习文言文，朗读是重要的一环，学生在反复听读过程中，增强了对文言词语的敏感度，同时也有助于理解课文，感受情感。
四、布置作业
1.结合课堂学习，归纳完善本课的知识点。
2.《左传》叙事简练，“夜缒而出”，一句话交代了烛之武出城劝秦。请你发挥合理想象，描写烛之武出城劝秦的心理及其紧张情景。
第二课时
课时目标
1.理解烛之武的人物形象。
2·学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神。
3.分析烛之武的劝说艺术，提升说话艺术。
重点难点
1.分析烛之武的人物形象。
2.分析烛之武如何劝退秦师及烛之武的说话艺术带给我们的启示。
教学过程
一、引用实例，导入新课
1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国有人说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量能抵得上五个师吗？带着疑问我们继续学习《烛之武退秦师》。
（设计意图：学生们都熟悉著名科学家钱学森的故事，但一个人的力量和五个师的力量的巨大实力反差，也引起了学生强烈的好奇心，有好奇心就有探索，有探索就会有进步。）
二、品读课文，解疑释惑
1.点名分角色朗读课文。
2.分组讨论探究。
（1）秦、晋同时围攻郑国，烛之武为什么要退秦师？
（2）文章开始，交代了秦、晋围郑，为什么要详细交代秦、晋两国的军队驻扎情况？
（3）文章题目是“烛之武退秦师”，在交代战争的形势之后，为什么不马上写烛之武是如何退秦师的，从而凸显烛之武的过人之处，反而去描写佚之狐、郑伯、烛之武这三个人在“退”秦师前的语言？
（4）晋文公是一个怎样的人？如何理解他的“不仁”“不知”“不武”？
3.师生共同探究归纳。
明确：
（1）因为秦、晋围郑的原因是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；而秦、郑之间并没有直接的利害冲突，秦国来围攻，只是贪图利益。因此，要想解除郑国危机，秦国是突破口。
（2）第1段交代秦、晋两国围郑的原因，已经为烛之武劝退秦军埋下了伏笔；详细交代秦、晋两国军队分别驻扎，就为烛之武成功劝退秦军提供了外在的便利条件，为下文烛之武能赴秦营单独拜见秦伯埋下了伏笔。
（3）大敌当前，国家危急之时，佚之狐向郑伯推荐烛之武，从侧面反映出烛之武的才能。“必”字，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，也说明佚之狐慧眼识英雄，善于发现人才。
烛之武虽然有“臣之壮也，犹不如人”的满腹委屈和牢骚，但在国难当头时，他深明大义，在国家利益和个人利益发生冲突时，毅然舍弃小我，挺身而出，孤身面对强秦。郑伯：从谏如流，勇于自责。在郑国面临亡国的绝境，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对烛之武的抱怨，郑伯直承“是寡人之过也”，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处。这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使他临危受命，义无反顾地奔赴敌营。
通过这些语言描写衬托烛之武，使烛之武的形象更加丰满生动。
（4）从晋文公回答子犯的“不仁”“不知”“不武”三个句子可以看出，晋文公是一个头脑清醒的君主，他有隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略。他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑；“不知”是实质，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。晋国退兵，是“利”字使然。
（设计意图：按照课文的行文思路设计问题，引导学生按照故事情节理解文章，便于学生理清思路，把握内涵。）
4.总结人物形象。
明确：
（1）烛之武：
①深明大义的爱国志士。国难面前，放弃个人恩怨，以国家利益为重，临危受命，说退秦师。
②知难而上，义无反顾的勇士。孤身一人，“夜缒而出”，以老迈之躯，直面虎狼之师。
③口若悬河，巧言善辩的辩士。面对秦穆公，烛之武晓之以理，动之以情，分析利弊，凭三寸不烂之舌，劝退秦军。
（2）郑伯：
①善于纳谏。国难当头，从谏如流，接受佚之狐的举荐。
②勇于自责。在烛之武委婉指责他没有重用自己时，作为一国之君，勇于承认错误。
③善于言辩。听到烛之武的牢骚时，郑伯晓之以理，动之以情，分析国家和个人的关系，打动烛之武。
（3）秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
（4）晋文公：贪婪，但理智，随机应变，审时度势。
三、讨论游说技巧
1.课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其游说技巧？
明确：（1）“郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”
（先言“郑既知亡”，使之解除戒心，既而设身处地，站在对方立场上，替对方的利害着想。一下子缩短了二者的距离）
（2）“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？”（亡郑无益）
（3）“邻之厚，君之薄也。”（亡郑有害）
（4）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”（舍郑有益）
（5）“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”（看历史，晋国言而无信）
（6）“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？"（望未来，晋将阙秦）
（7）“阙秦以利晋，唯君图之。”（摆事实，讲道理，提请秦伯定夺）
讨论总结：
总之，烛之武在游说过程中，一是援古例今，有历史的回顾，有现实的分析。二是善于对比，本意是为保全郑国，言语上处处为秦国打算，从反面强调亡郑结果，只能使“邻厚”“君薄”；从正面陈说保全了郑国，对秦不仅无害，反而“利秦”。三是语言得体，本是求人，却不卑不亢，高屋建瓴，语重心长，迫使对方就范。可谓有理有节有礼有体，从而出色地完成了游说使命。以退为进说退秦师晓之以弊许之以利巧施离间
2.交流烛之武的说话艺术带给我们的启示。
四、布置作业
从烛之武身上我们能学到哪些优秀品质，相互交流，写一篇感受，不少于 200 字。
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