13桥 教案

13《桥》教学设计
【教材分析】
本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。
【教学目标】
　　1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
　　4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
【教学难点】
理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。
【教学准备】
课件 、山洪暴发的图片
【切入点和主线问题】
在这座桥上发生了什么事？课文为什么以桥命题？课文描写了一位怎样的老汉？
【拓展阅读】《船长》
【课时安排】2课时
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
【教学过程】
一、揭示单元主题，导入新课
1.本单元为小说单元，小说大多是虚构的，却又有生活的影子，读小说要关注小说的三要素：人物形象、故事情节、典型环境，今天开始我们来学习小说的这些特点，学会阅读小说。
2.出示山洪暴发照片。
　　导语：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习本单元第一篇小说《桥》，齐读课题。
　　二、检查预习，初读感知。
（一）课件出示生字词。
1.正确认读下面的词语，注意把生字读准。
　　咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话
◆需注意的字音：“嗓” 是平舌音，“呻”是翘舌音
2指导范写“咆”，生临写3个，同位从正确、美观和书写姿势进行星级评价。
师小结：我们就要端端正正写好字，堂堂正正学做人。
【设计意图】通过检查预习引导学生从字词入手，夯实语文学习的基础，扎扎实实落实字词教学。
　　（二）引导学生梳理课文情节，概括课文主要内容。
1.课件出示段意，让学生根据段意把课文分成四部分。
（1～4）突遇山洪；
（5～13）疏导撤离；
（14～23）桥塌殉职；
（24～27）祭奠英灵
学法引导：教师提示学生用段意串联法来概括文章的主要内容。
示例：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲，老太太祭奠丈夫和儿子的感人故事。
师小结：我们刚才用的概括课文主要内容的方法是段意串联法，同学们今后碰到类似的文章可以用这种方法来概括课文的主要内容。
【设计意图】感知文本，理清文章脉络，学会概括课文主要内容的方法，为品读文本作好铺垫。】
（三）引导质疑，整理主线问题。
1、师引导：请同学们结合课文题目，根据小说特点，在预习中你有什么疑问？
预设：
（1）课文为什么以《桥》为题目？
（2）这篇小说写了一位怎样的老支书？
【设计意图】引导学生学会质疑，形成积极的阅读期待。
二、精读感悟，感受品质。
（一）课件出示主线问题：带着我们刚才提出的主线问题走进文本，默读课文，圈点勾画描写老汉的语句，结合当时的环境，想一想老汉是个怎样的人，并作批注。
学习要求：
1、自学，圈点勾画作批注。
2、小组合作探究，互相交流。
3、准备集体交流。
（二）集体交流。
1、师引导：刚才同学们学得投入，小组讨论得很热烈，下面我们来一次集体智慧大碰撞。
预设：
根据学生们的回答出示相关句段，相机点拨引导学生体会人物品质。
（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
　　 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
　　 人们停住脚，望着老汉。
根据学生回答相机指导，如关注人们的表现，关注老汉的神态，结合着当时的环境来谈。师重点指导学生从以下几方面感悟：
①老汉像一座山，老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？
预设：这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
　　②面对乱哄哄的村民，老汉默不作声，可是他心里在想些什么呢？试着想一想，说一说。
预设：
我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；
雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！
③是啊，此时人多桥危，老汉在思考着如何让村民们迅速撤离，同学们走进了老汉的内心，你能读出你的感受吗？指名读。
教师引读：老汉清瘦的脸上淌着雨水，他……
洪水狞笑，死亡在逼近，他……
（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
预设：
①老汉的喊话分别强调了什么？
　　预设：“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。
　　 ②为什么党员要排在后面？（出示课件：坚持全心全意为人民服务。……党在任何时候都把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦……。——党章第三条节选。）
　　指名回答，师小结：作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就能有序地过桥。
　　 ③这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？
　　引导讨论，师小结：感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。
　　过渡：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力。让我们用坚定的语气读读这段话。
　　提示写法：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。
（3）师引读：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。生齐读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
引导讨论：抓住表现老汉动作的词和形象的比喻表现老汉不徇私情的品质。再结合当时的环境进一步体会老汉的不徇私情的品质。
课件出示以下句段：
老汉突然走上前，从队伍里拉出一个小伙子，说道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉很凶。
引导讨论：对比两句话的表达效果的不同，体会课文遣词造句的精妙。
（4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
点拨引导：通过相同的动词“吼”，不同的动词“揪”和“推”的对比体会老汉爱百姓胜过爱儿子，爱儿子胜过爱自己的无私的品质。
【设计意图】引导学生抓住关键词句体会人物品质，教会学生阅读，扎实落实语文要素教学。
（5）师引读：一片白茫茫的世界。（课件出示）
生：五天以后，洪水退了。
　　一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。
　　她来祭奠两个人。
　　她丈夫和她儿子。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学们讨论：这样写有什么好处？
师小结：课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念，引起读者的阅读兴趣，让人出乎意料，又在情理之中，更好地突出了文章的中心，也更有震撼人心的艺术效果。
三、回顾总结，升华情感。
1、让我们回到原文中，一起来回顾一下。出示课件。
师引读：暴雨从天而降，山洪狂奔而来，形势越来越危急，当洪水已经没腿深，人们已经惊慌失措时，老汉是怎么做的？
出示语段，生齐读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
师引读：一百多号人迅速排成一队奔上桥，此时，洪水已经放肆的舔着人们的腰了，他是怎么做的？
出示语段，生齐读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
师引读：木桥开始呻吟，开始颤抖，此时，洪水已经爬上了老汉的胸膛，只剩下他和小伙子，他又是怎么做的？
出示语段，生齐读：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：桥轰的一声塌了，老汉和小伙子被洪水无情的吞没了，只剩一片白茫茫的世界。
师小结：老汉以他的镇定，以他的威严安定了慌乱的村民，它像一座山，又以他的无私无畏，把村民送向了生的彼岸，而他却英勇献身。这就是村民们拥戴的村党支部书记。
【设计意图】通过师述环境描写的句子，生读描写老汉的句子，引导学生有声有色地朗读，体会环境描写与表现人物的关系。　　
2、再来看板书：
没 像一座山 老汉
桥 舔 → 揪 → 不徇私情
爬 推 英勇无畏
白茫茫 吞没
师引导学生对照板书小结：这是环境变化的描写，这是情节的发展，这塑造了村党支部书记不徇私情、英勇无畏的英雄形象，而环境、情节、人物形象的塑造，构成了小说的三个要素，其中环境的描写既推动了情节的发展，又使人物的形象更加鲜明。
3、有同学开始提出了课文为什么以《桥》为课题，现在你明白了吗？
讨论、交流、订正：
桥既是洪水之中窄窄的木桥，他将村民送上了生的彼岸，又是人们心目之中不徇私情、英勇无畏精神的象征。
四、布置作业。
1、摘抄你喜欢的词语和句子。
2、阅读《童年》。
第二课时
一、复习旧知，引入新课。
1、听写生字词。
咆哮 嗓子 党员 流淌 沙哑 揪出 呻吟 废话
同桌批改纠错。
2、上节课我们学习了小说《桥》，通过学习你对小说这种体裁有了哪些新的认识？交流。这节课我们再来欣赏一篇和《桥》类似的小说《船长》。
二、拓展阅读《船长》
船长
　　1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。
　　薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
　　哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”
　　实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。
　　船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
　　就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：
　　“洛克机械师在哪儿？”
　　“船长叫我吗？”
　　“炉子怎么样了？”
　　“被海水淹了。”
　　“火呢？”
　　“灭了。”
　　“机器怎样？”
　　“停了。”
　　船长喊了一声：“奥克勒大副！”
　　大副回答：“到！”
　　船长问道：“还能坚持多少分钟？”
　　“20分钟。”
　　“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”
　　“在，船长。”
　　“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
　　大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
　　“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。
　　救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
　　哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
　　“快救克莱芒！”船长喊道。
　　克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
　　轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。
　　船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
　　哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
阅读任务清单：
1、这篇小说刻画了一位怎样的船长 找出写船长动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
2、画出环境描写的句子，说说这些描写对表现人物有什么作用？
3、你还发现了这篇小说和《桥》有哪些异同？
三、拓展延伸
《桥》被评为当年的全国优秀短篇小说，请你为它写出推荐理由。全班交流评价。
四、小练笔。
老支书的这种不徇私情、英勇无畏的精神感动了全国人民，他被评为当年的感动中国十大人物之一，请你为他写一段颁奖词。集体交流评价。
五、布置作业。
推荐阅读《小英雄雨来》《爱的教育》。