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第4课 孙权劝学 学案
学习目标
1.了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。
2.借助课下注释和工具书，理解课文大意。(重点)
3.分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）
4.理解文中语气词和称谓语的含义。（重点）
一、自学指导——预习与交流 （夯实基础知识）
任务一 文言清单
◎通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（ ）
◎古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪（古义： 。今义： 。）
孤岂欲卿治经为博士邪（古义： 。今义： 。）
但当涉猎（古义： 。今义： 。）
见往事耳（古义： 。今义： 。）
见往事耳（古义： 。今义： 。）
即更刮目相待（古义： 。今义： 。）
◎一词多义
◎文言句式
倒装句：蒙辞以军中多务（ ）
省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[ ]
◎成语积累
吴下阿蒙： 。
刮目相待： 。
不辞辛苦
当务之急
过门不入
【文白对译】
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。
卿言/多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃
过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，
非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，
大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
任务二 文学常识
◎作者简介
司马光(1019－1086)，字 ，谥号 ，陕州夏县（今属山西）人， 政治家、史学家。著有《司马文正公集》等。
◎作品简介
《资治通鉴》：简称《通鉴》，是司马光主持编纂的一部 。共294卷，历时19年完成，记载了从 的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“ ”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
◎文体知识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
背景链接
公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元210年，孙权劝吕蒙学习。
人物简介
孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。
二、自学指导——合作与探究
任务一 感知形象特征
本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。
学习任务单
语 句 分 析 形 象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！ ①__________________________________________________ 热爱学习目光远大关爱下属③______________
②__________________________________________________ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。
但当涉猎，见往事耳。 言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。
卿言多务，孰若孤？ 反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。
孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
鲁肃 ④__________________________________________________ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。 爱才敬才忠厚坦诚
吕蒙 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 ⑤______________________________
任务二 问题释疑
1.学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
2.孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？
任务四 把握文章主旨
试概括本文的主旨。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
当
卿今当涂掌事（ ）
但当涉猎（ ）
若
孰若孤（ ）
若屈伸呼吸（ ） 《杞人忧天》
治
孤岂欲卿治经为博士邪（ ）
险躁则不能治性（ ） 《诫子书》
大
与蒙论议,大惊曰（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
以
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
静以修身（ ） 《诫子书》
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第4课 孙权劝学 学案
学习目标
1.了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。
2.借助课下注释和工具书，理解课文大意。(重点)
3.分析人物对话，把握人物的性格特点。（难点）
4.理解文中语气词和称谓语的含义。（重点）
一、自学指导——预习与交流 （夯实基础知识）
任务一 文言清单
◎通假字
孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词，可译为“吗”）
◎古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。今义：单独，孤单。）
孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。）
但当涉猎（古义：只，只是。今义：转折连词，但是。）
见往事耳（古义：指历史。今义：过去的事。）
见往事耳（古义：语气词，相当于“而已”“罢了”。今义：耳朵。）
即更刮目相待（古义：另，另外。今义：更加。）
◎一词多义
◎文言句式
倒装句：蒙辞以军中多务（状语后置,即“蒙以军中多务辞”）
省略句：肃遂拜蒙母,结友而别[“结友”前省略“与蒙”,即“肃遂拜蒙母,（与蒙）结友而别”]
◎成语积累
吴下阿蒙：指学识浅薄的人。
刮目相待：用新的眼光来看待。
不辞辛苦 蒙辞以军中多务（推托）
当务之急 蒙辞以军中多务（事务）
过门不入 及鲁肃过寻阳（经过）
【文白对译】
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推脱。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。
孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿言/多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃
你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我常常读书，自己感到有很大的收益。”吕蒙于是开始学习。到鲁肃
过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，
经过寻阳的时候，鲁肃与吕蒙讨论事情，（鲁肃听到吕蒙的见解后）非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，
非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，
已不再是当年的那个吴下阿蒙了！”吕蒙说“与读书人分别三天，就要用新的眼光看待他，
大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
大兄怎么认清这件事这么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后就告别了。
任务二 文学常识
◎作者简介
司马光(1019－1086)，字君实，谥号文正，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。著有《司马文正公集》等。
◎作品简介
《资治通鉴》：简称《通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史。共294卷，历时19年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
◎文体知识
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
背景链接
公元208年，孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。公元210年，周瑜去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元210年，孙权劝吕蒙学习。
人物简介
孙权：英武果断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹操。三国时吴国的建立者。
吕蒙：早年“果敢有胆”，后多读史书、兵书，学识渊博。鲁肃死后，他曾掌管东吴军事，在此期间，设计打败关羽，收复荆州。三国时期吴国军事家。
鲁肃：治军有方，虑深思远，见解超人，继周瑜之后掌管吴军。三国时期吴国政治家、外交家和军事家。
二、自学指导——合作与探究
任务一 感知形象特征
本文中的三位人物，性格鲜明，各具风采。接下来我们通过对话来品析人物，请完成以下学习任务单。
学习任务单
语 句 分 析 形 象
孙权 卿今当涂掌事，不可不学！ ①__________________________________________________ 热爱学习目光远大关爱下属③______________
②__________________________________________________ 以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，而是希望身居高位的他通过学习来提升能力。对吕蒙不听劝诫表示出不悦和责备的意味。
但当涉猎，见往事耳。 言辞恳切地指出学的方法及目的。“耳”字消除了吕蒙的顾虑，舒缓了对话中的矛盾。
卿言多务，孰若孤？ 反问句，否定吕蒙“军中多务”的理由。
孤常读书，自以为大有所益。 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
鲁肃 ④__________________________________________________ 叹号照应“大惊”，尽显鲁肃惊奇的神态，这是情不自禁的赞叹。这句话从侧面说明了吕蒙的学识有了惊人长进。 爱才敬才忠厚坦诚
吕蒙 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 反问句，有对自己今非昔比的自豪，再次突出进步之巨大；语气略带揶揄，气氛融洽。 ⑤______________________________
［参考答案］①双重否定，语气坚决，不容推辞。既表现孙权对吕蒙要求严格，又可见他对吕蒙的关心、厚望。 ②孤岂欲卿治经为博士邪！ ③循循善诱（善于劝学） ④卿今者才略，非复吴下阿蒙！ ⑤虚心受教勤奋好学
任务二 问题释疑
1.学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。
孙权：
①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；
②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。
吕蒙：
①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；
②要虚心听取别人的正确意见；
③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；
④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。
鲁肃：
①要用发展的眼光来看待人和事物；
②要敬才、爱才。
2.孙权劝说吕蒙，使之“就学”，你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗？
孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑听话者的感受，让其心悦诚服。
①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提高自身修养打算。
②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问“岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面，又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳”降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。
③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己“大有所益”，让吕蒙看到学的效果。
任务四 把握文章主旨
试概括本文的主旨。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。
当
卿今当涂掌事（动词，掌管、担当）
但当涉猎（助动词，应当）
若
孰若孤（动词,像、如）
若屈伸呼吸（代词,你） 《杞人忧天》
治
孤岂欲卿治经为博士邪（动词,研究）
险躁则不能治性（动词,修养） 《诫子书》
大
与蒙论议,大惊曰（副词,表程度,十分）
大兄何见事之晚乎（敬辞,多用于称呼前）
以
蒙辞以军中多务（介词，用）
自以为大有所益（与“为”连用，可译为“认为”）
静以修身（连词，表示后者是前者的目的） 《诫子书》
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