10彩虹 第一课时 教学设计

义务教育教科书语文一年级下册
10.《彩虹》教学设计第一课时
【文本解读】
（一）单元解读
《彩虹》是义务教育教科书语文一年级下册第四单元的第四篇课文，本单元围绕“家人”编排了四篇课文：古诗《静夜思》、儿童诗《夜色》、散文《端午粽》和《彩虹》， 还有语文园地的《寻隐者不遇》。
教材从学生入学伊始，就极为重视学生朗读能力的培养。正确、流利地朗读课文是低年级语文学习的重要任务，围绕这个目标，在读准字音的基础上，教材根据年级的提升设计了阶梯式的目标要求，各册有所侧重。
读好长句子是本单元的学习重点和难点。《夜色》中出现了比较明显的长句子，《端午粽》和《彩虹》的课后题中都提出了“读好长句子”的学习要求，这个要求贯穿整个单元的教学。不同的是，《端午粽》一课在对长句子的朗读指导，要求运用词语连读、 正确停顿等方法把长句子读好。《彩虹》出现了好多个分句组成的反问句，要引导学生读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气和情趣。
本单元语言的积累包括词语的积累和古诗的积累。词语的积累有常见词语的积累，
如，积累与身体部位有关的词，归类识记带“月”字旁的字，积累“( )来（
）去” 的词语。
（二）课文解读
《彩虹》是一篇富有情趣的小散文，字里行间充满了童真童趣,富有韵律美的语
言,奇特的想象,给人以无限的遐想。
文中的“我”看到天上的彩虹，把它想象成一座桥，奇妙的联想出现了：“我”
到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。三个美好的愿望，折射出关爱家人的美好情感。
课文的二至四自然段在结构和内容上十分相似,每个自然段都是由两句话组成，
且都是问句。第一个问句是反问句，讲的是小姑娘想象着走上彩虹桥去完成自己的心愿。第二个问句是承接前一句，揭示原因，说明所做的一切都是为了让家人高兴、开心，表现出小姑娘拥有善良的心地和美好的心愿。
本课有“读好长句子”的要求，读好长句子的前提是读好构成句子的词语和短
语，由词到句，逐步引导，在孩子读正确、流利后，再进一步提出要求。在朗读指导中要鼓励让学生运用前一课《端午粽》中学习的读好长句子的方法，如词语连读、 正确停顿，加以运用巩固。朗读时先从较短的短语入手，读出事物的特点，再逐层展开读。例如：“浇花用的水壶——你那把浇花用的水壶——爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”关注每个细节，直至标点符号及问句的读法。逐层指导，把词组读正确、读明白。
【学情分析】
已知：一年级的学生在学习《夜色》和《端午粽》时已经接触过长句子，已经学习 了如何朗读长句子的一些方法，如词语连读、正确停顿。因此对于朗读长句子有了一定的基础。在上学期的课文《雪地里的小画家》和这个学期的“与大人一起读”里的《谁和谁好》，学生已了解过问号，有了一定的读问句的基础。
未知：一年级的学生由于年龄较小，驾驭语言的能力不高，因此朗读长句子会有一 定困难，容易出现顿读、唱读等。由多个分句组成的长句朗读仍然不熟练，问句的语气需要加强。
生长点：在朗读教学上，教师可以采取有针对性的教学策略，通过逐层扩展的方式， 指导学生先把句中重要的短语读好了，再读长句子，还可以引导学生在理解句子意思的基础上训练朗读,在反复朗读中加深理解。让学生在丰富的“朗读实践”中培养语感，从而读好长句子。
【教学目标】
1.认识“虹、座”等 12 个生字和衣字旁 1 个偏旁；会写“着、到”7 个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.结合插图或联系生活实际想象画面，感受纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
【教学重点】
1.认识“虹、座”等 12 个生字和衣字旁 1 个偏旁；会写“着、到”7 个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
【教学难点】
在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句，能读出问句的语气。
第一课时
执教：广州市海珠区昌岗中路小学 肖蓓
【教学要点】
1.用字源、“加一加”“比一比”、偏旁归类、联系生活等方法识记“虹、座、浇、 提、洒、挑、兴、拿”等 8 个生字。会写“那、到、着”3 个字。
2.借助读好短语、关注标点等方式读好长句子。
3.正确地朗读课文第 1-2 段，读出问句的语气，体会“我”对爸爸的关心。
【教学过程】
板块一 引入课题，巧识“虹”字
一、连接文本与生活，感受彩虹之“美”。
1.问题引入：
同学们，生活中你见到过彩虹吗？生自由回答，师指名追问。
2.出示彩虹视频，学生欣赏。
3.挂彩虹，读课题。
教师引导学生将彩虹道具挂上黑板，引出课题，生齐读课题。
二、字理识记“虹”，读好本课课题。
1.自主识字。
出示字卡，生读“虹”音，师点评后再问：你有什么方法记住这个字吗？
学生分享方法，教师点评小结。
2.了解字源。
以故事的形式向学生讲解“虹”字的故事，帮助学生了解字源。
三、随文识记“座”，读好第一自然段。
1.引导想象：古人觉得彩虹像大虫，你们觉得彩虹像什么呢？
2.学生齐读第一自然段。
3.拓展词组“一座（ ）”。
4.游戏中区分“坐”与“座”。
小结：“坐”表示“坐下”这个动作。 “座”不仅可以表示“一座桥/一座山”，
还能够表示事物“座位”。
【设计意图：联系文本与生活，彩虹视频激发学生学习热情。复习识字方法，了解字源，可加深学生对生字的理解。借助游戏的形式区分“坐”和“座”，提升学生学习形近字的趣味性。】
板块二 整体感知，读好长句
一、引导学生想象，初读课文。
1.如果有机会走上彩虹桥，你想在上面做什么呢？
2.初读课文。
出示自读要求：（1）借助拼音读准字音；（2）遇到难读通顺的句子多读几遍。
二、检查预习情况，相机正音。
1.开火车读词语。
相机正音：后鼻韵母 ing“兴”“镜”；平舌音“洒”；轻声词“镜子”“裙子”。
2.伙伴互学，解决疑难：学习伙伴互相检查下面两组生字。
后鼻韵母：兴 镜
三拼音节：浇 挑
三、整体感知课文，读好长句。
1.感知课文
学生再读课文，在文中找一找：小姑娘看到彩虹桥，把自己奇妙的想法说给谁听了？
学生汇报，教师相机引导、追问：你是从文中什么地方知道的呢？还告诉了谁？
出示划线句子：
小结：同学们从课文第 2、3、4 段找到了这几个句子，知道小姑娘把自己的想法告诉了爸爸、妈妈和哥哥。
2. 指导朗读长句①
（1）指名读句子①：谁愿意当小姑娘，问一问爸爸呢？
（2）由词到句，指导读好长句：读好长句子，要注意停顿，先读好短语。
依次出示，指名读：
浇花用的水壶
你那把浇花用的水壶
爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
小结：根据句子的意思，适当地读出停顿，长句子很顺利就读出来了。
（3）关注标点，读出语气：
指名读出问爸爸的语气。
教师点评、小结。
3.迁移方法，读长句②③
（1）同桌合作，根据提示练读长句②：
那面镜子
你梳头用的那面镜子
妈妈，你梳头用的那面镜子呢？
（2）指名一对同桌展示合作学习过程，读好上面的短语和句子。（交替读）
教师的点评关注停顿和问的语气。
（3）指名读长句③，请其他同学点评。
【设计意图：从整体感知朗读，到聚焦长句子的朗读指导，从短语到句子，层层递进。多种形式的朗读，互评都是为了突破重难点“读好长句子”，有助于巩固提高学生读好长句子的朗读能力。】
板块三 分句练读，随文识字
一、读好第二自然段第二句，识记“提”“洒”。
1.听教师范读，思考：小姑娘想要那把水壶干什么呢？
2.学生带动作练读第二句话。
3.找动作词：小姑娘做了哪些动作呢？师生合作找出动作词。
4.联系生活，看图识记“提”：师生一起做“提”这个动作。
学生给“提”组词，教师展示相关词语的图片加以巩固。
5.偏旁归类，识记“洒、浇”
小结：（出图/动画：洒水壶、田地）洒下的是水，用水浇田。这两个动作都和水有关。
6.指名读第二句话：
分别请几位学生边做动作边读，教师及时点评。
问：在高高的彩虹桥上，小姑娘，你把“洒水”想象成——（预设：下雨）
（板书：洒水 下雨）
二、读好第二自然段第三句，识记“挑”“拿”。
1.学生读第三句，教师点评。
2.出示图片“挑水”，学习“挑”。
3.学习“拿”。
表示动作的字跟“手”有关，师生一起做动作：合手就是“拿”。
4.教师引导学生感受“小姑娘”的贴心懂事，齐读第三句。
5.配乐读第二自然段。
【设计意图：分句练读，做动作读，让学生动起来，活跃课堂氛围；偏旁归类
识字，有助于提高学生识记生字的效率。】
板块四 仔细读帖，认真书写
一、学生读帖，老师范写。
1.观察结构 ：那、到、着 三个字。
2.范写 “那、到”。
3.比较“着”与“看”。
二、生描红，再临写一个。（出示书写要求：布局；关键笔画；位置）
三、交流展示。
四、师生互评，对照修改。
【设计意图：学写生字前观察结构，关注关键笔画，提高学生写字正确和规范
的效率。对比前一课的生字，加深两个字的识记和书写。通过交流展示和互评修改，
培养学生良好的书写习惯，提升书写能力。】
板块五 巩固所学，总结延伸
一、堂上练习，巩固所学。
学生完成两道堂练题目。
二、课后延伸，落实读文。
课后学生继续练习朗读课文，注意读好长句子。
【设计意图：安排两道堂上练习，当堂巩固所学，既减负，又提质。】
【板书设计】
彩 虹
替爸爸浇田
照妈妈梳头
荡秋千
给哥哥看
懂事 关心他人