14穷人 教案

《穷人》教案
教学目标：
1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点：
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点：
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
活动流程：
活动一：结合背景走《穷人》
导入：学完小说《桥》后，大家对小说有了初步的了解，也感受到了小说的魅力。今天我们来学习另一篇小说《穷人》。
作者简介：列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此被称为“俄国十月革命的镜子”。 代表作：《安娜·卡列尼娜》《复活》《战争与和平》等。
写作背景： 《穷人》的写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗,生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
活动二：识新词，解内容
1、新词：风暴 糟糕 汹涌澎湃
寒风呼啸 潮湿阴冷 波涛轰鸣
心惊肉跳 忐忑不安 沉思 抱怨
倾听 探望 照顾 忧虑
2、课文主要讲了一件什么事？
3、教师小结： 阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。
活动三：品句子，了解“穷”
1、课文的题目是“穷人”，可文章中却没有“穷”字。你从哪里看出他们确实很“穷”？画出有关句子，圈出关键词。
2、课文中的环境描写有什么作用？
这样恶劣的环境还要出海打鱼，体现了渔夫一家生活的贫苦；屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良；同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。
活动四：抓人物心理活动
1、有感情地读一读第8～11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：桑娜收养了西蒙的两个孩子后，怎样“忐忑不安”地想？
师：桑娜内心矛盾的原因是什么？
一是她担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。
二是因为那两个孩子太小，不能同死人待在一起，但她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子了，再加上两个，无异于雪上加霜。
桑娜收养了西蒙的两个孩子后，神态是怎样“忐忑不安”的？
作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
同桌分角色读第12～20自然段，感受渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程。
人物对话：文中几次写到“沉默”？找出来读一读。
（1）两个人沉默了一阵。
（2）“他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
小练笔：“两个人沉默了一阵。”沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
桑娜会想：丈夫出去打鱼能安全回来，多么好啊！西蒙死了，我把她的两个孩子抱了回来，也没经过丈夫的同意，我该怎么和他说呢？生活的压力已经够大了，他会同意吗？
5、同桌合作，读读第21～27自然段中他们的对话，想想渔夫的态度有什么变化。
6、 你从渔夫的内心变化中，感受到他是一个怎样的人？
宁愿自己受苦也要帮助别人。
活动五：回顾环境说体会
回顾课文中描写环境的句子，选择自己感受最深的描写环境的句子，说说体会。
2、有人说桑娜和渔夫并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？说说你的理由。
他们很“富有”，因为桑娜和渔夫勤劳、善良、乐于助人、富有同情心，宁可自己吃苦也要帮助别人，他们有美好的品质。
3、小组讨论：课文为什么以“穷人”为题？
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以“穷人”为题更宽泛。以“穷人”为题更能体现主旨，认穷心不穷。
4、小练笔：续写《穷人》