14穷人 教案

14《穷人》教学设计
【教材分析】
《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事， 反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。“穷”字是贯穿全文的线索， 然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
【教学目标】
1.自主学习积累本课的生字新词， 读准“勉强”“忐忑”等字音。
2.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3. 学习通过环境描写、心理活动描写和语言描写等方法有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
【教学重点】
学习环境描写、心理活动描写和语言描写等方法有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。
【教学难点】
启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上引导学生合理想象，续写课文。
【教学准备】布置预习、课件准备
【教学过程】
第一课时
一、引出课题，板书课题。
1.板书课题，导入新课：
我们上篇课文学的是中国的小说《桥》，今天来学习一篇外国的小说《穷人》，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰， 对于列夫·托尔斯泰你了解吗？
2.（学生交流这位作家的资料）他的代表作《战争与和平》、《安娜· 卡列尼娜》、《复活》 是世界文学宝库中不朽的名作。今天我们要学习的《穷人》是他的又一篇经典力作。
二、检查预习，初读感知。
1.学习生词：汹涌澎湃 熄灭 掀起 困难 湿淋淋 糟糕 干嘛 皱起 后脑勺
强调字音“忐忑”和“勉强”
重点指导“湃”的书写。
2.概括主要内容：思考：课文主要写了一件什么事？
3.引导质疑，找出主线问题。
结合课后题，根据小说的特点，你有什么疑问？
【预设】：
（1）为什么以“穷人”为题？
（2）桑娜和渔夫是怎样的人？
【设计意图】引导质疑，激发学生阅读兴趣，引导学生思考，整理出主线问题，牵一发动全身。
三、品读感悟，体会人物品质。
1.找出课文中人物对话和心理活动的句子，从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
（1）学习要求：圈点勾画做批注，小组内交流，有感情地读一读，体会人物品质。
（2）组织交流，思想碰撞。
【预设1】：心理活动描写：她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做， 但是她觉得非这样做不可。
【预设2】：心理活动描写：桑娜脸色苍白， 神情激动。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？ ……不， 还没来！ ……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！ 那也活该， 我自作自受。 ……
嗯， 揍我一顿也好！”
引导学生理解桑娜复杂矛盾的心理，体会桑娜忐忑不安、担忧而又非常善良的品质。教师引导：此时，桑娜内心充满了担忧，你在标点符号上有什么发现？这些省略号可能省略哪些内容？
教师小结：桑娜此时想了很多很多，在朗诵这段话的时候注意省略号的停顿，才能表现出桑娜情感变化的过程。这段话使我们感受到桑娜善良的心，这就是心理活动描写非常细腻和真实的巨大作用。
【预设3】：
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。哎！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉头，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
引导学生通过人物对话描写感悟桑娜和渔夫善良的美好品质。指导学生有声有色地读好这段对话。
师课堂小结：作者通过细致的心理活动描写和人物对话描写，让我们真切地感受到桑娜家的穷，从而更加感受到人物无比善良的美好品质，这就是语言描写的魅力所在。
【设计意图】通过大量的人物心理和对话语言的品读，深刻感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．体会小说环境描写的作用。
渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
引导学生讨论，体会小说环境描写的作用。
教师小结：对比室内外的环境、我们深刻体会到桑娜的勤劳以及贫穷的生活状况，其他环境描写让我们再一次深刻感受她善良的美好品质。
【设计意图】学生通过体会环境描写的好处，深刻感悟小说中环境这一要素对表现人物、突出中心的重要作用。
三、拓展延伸，升化主题。
1.课文以“穷人”为题，全篇却没有一个“穷”字，你知道这是为什么吗？
引导学生找出相关的语句深入讨论、体会：
穷人很穷：物质贫乏，食不果腹，朝不保夕。
穷人不穷：勤劳善良，精神富有，灵魂高贵。
【设计意图】解决质疑问题：为什么以穷人为题？引导学生感受穷人的穷，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良，回顾全文，总结升华，穷人不穷！
2．教师课堂总结：这节课我们深入课文，了解了《穷人》这篇小说的故事情节，通过人物语言、动作、心理活动等描写感受到桑娜和渔夫勤劳、善良的美好品质，了解了环境描写能推动情节发展，更好地刻画人物形象。是的，穷人虽然物质贫穷，但他们勤劳善良，穷人不穷！
四、布置作业。
1.抄写自己喜欢的词语和句子。
2.阅读列夫 托尔斯泰其他作品。
第二课时
回顾复习，导入新课：
1.听写生字词：
寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受 熄灭、掀起、困难、湿淋淋、糟糕、干嘛、皱起、后脑勺
听写后修改易错字词。
2.通过学习，上节课你收获了什么？
【设计意图】引导学生谈出：课文主要内容、小说三要素、人物品质及表现手法、环境描写对刻画人物的作用等方面的收获，直接解决了语文园地中的交流平台。
对比阅读：毕淑敏的《学会看病》
学会看病
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧……”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了。”儿子沙哑着嗓子说。
我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的看病的过程记下来，我好照着办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
出示阅读要求：找出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
师引导讨论：读小说关注人物语言和心理活动描写，可以更好的感受人物形象，写文章运用这些描写，可以更好地刻画人物，我们结合上文来体会一下。
【设计意图】通过对比阅读，让学生学会阅读小说，进一步让学生体会语言、心理描写对刻画人物的作用。
三、迁移：由读到写，进行练笔。
1.感受课文中桑娜两次沉默，体会人物心理活动 ：
（1）“是啊，是啊，”丈夫喃喃的说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
“两个人沉默了一阵。”
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写写桑娜的心理活动。
组织学生分享交流，感受桑娜的美好品质，体会心理活动描写对刻画人物品质的作用。
（2）“我也不知道， 大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边， 睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……” 桑娜沉默了。
沉默中，桑娜又会想些什么呢？联系课文内容，再次写写桑娜的心理活动。
组织分享交流，再一次感受桑娜的美好品质，体会心理活动描写对刻画人物品质的作用。
教师小结：此处无声胜有声，恰当的心理活动描写可以更好地刻画人物品质，我们读文章是关注心理活动描写，写文章也可以很好地运用这个表现手法。
2.续写课文：
要求：运用动作、语言、心理描写，加上恰当的环境描写，续写桑娜抱回孩子后他们一大家子的一个生活片段。
组织交流，点评，体会。
3.课堂小结：写作中运用多种表现手法描写人物，注重人物语言和心理活动的刻画，运用恰当的环境描写，这样就能突出人物的品质，把人物写活。
【设计意图】讲练结合，在实践练习中体会运用多种表现手法突出人物品质的魅力。
四、布置作业
1.修改续写。
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板书设计：
穷人
桑娜 渔夫 西蒙
环境描写 对话 心理